【正文】 千姿百態(tài)；展一展，在班級(jí)展示欄中展出學(xué)生的優(yōu)秀作品，為學(xué)生提供1個(gè)展示和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓大家共同品嘗成功的喜悅，分享實(shí)踐活動(dòng)的成果。走進(jìn)農(nóng)民家庭，上好農(nóng)村語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。著名教育家陶行知說(shuō)：“要把教育從鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)??鳥(niǎo)的世界是樹(shù)林，教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活。”因此，充分利用學(xué)生放寒假的時(shí)間，開(kāi)發(fā)家鄉(xiāng)生活中的課程資源，組織學(xué)生開(kāi)展有意義的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷了一次從未有過(guò)的生活體驗(yàn)，得到了鮮活的口語(yǔ)交際的實(shí)踐。學(xué)生走向生活，走進(jìn)農(nóng)民家里進(jìn)行采訪調(diào)查，獲得了第一手資料，學(xué)會(huì)如何與人交往，并大大激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和進(jìn)一步探究的欲望。讓學(xué)生在農(nóng)村廣闊的天地中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，主動(dòng)實(shí)踐。要面向全體，特別關(guān)注弱勢(shì)群體，要使每一個(gè)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中都得到發(fā)展。要以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要激勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐、主動(dòng)實(shí)踐、積極實(shí)踐、樂(lè)于實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。交流也是語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究的重要環(huán)節(jié)，要避免綜合性學(xué)習(xí)只見(jiàn)頭不見(jiàn)尾，重安排、輕交流的現(xiàn)象。交流的內(nèi)容，不僅包括學(xué)習(xí)成果，如實(shí)物、圖片資料、書(shū)面總結(jié)、研究報(bào)告等。通過(guò)集體交流，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的平臺(tái)，展示學(xué)習(xí)的過(guò)程，釋放學(xué)習(xí)的情感，達(dá)到信息共享的目的。五、制定切實(shí)可可行的綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)手段不是量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)目的不是甄別和選拔，評(píng)價(jià)方式除了教師評(píng)價(jià)外，還要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)要在于學(xué)習(xí)過(guò)程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會(huì)，而非一定要學(xué)會(huì)。如開(kāi)展“探尋月球的奧秘”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的不在于要求學(xué)生探索出多少月球的奧秘，解開(kāi)多少月球之謎，而是讓學(xué)生通過(guò)搜集、整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古詩(shī)文的王國(guó)，經(jīng)歷一次科學(xué)的探究、問(wèn)話的洗禮?？傊?，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于是否主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否積極地通過(guò)課外閱讀和搜集整理資料來(lái)探究問(wèn)題，是否根據(jù)已有的材料形成自己的假設(shè)和觀點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)如何，參與意識(shí)和合作能力如何等。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)* * * * * * 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)阜康市天龍小學(xué)李風(fēng)鴻――淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇策略 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。確立適合學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題是“立”的基礎(chǔ)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的確立打破了程式化的學(xué)科框架，軟化了學(xué)科邊緣，在確立主題時(shí)教師不僅要充分利用“課本語(yǔ)文”這一小語(yǔ)文，更要充分利用“社會(huì)語(yǔ)文”這一大語(yǔ)文。引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、并確立綜合性學(xué)習(xí)的主題，處理好“預(yù)”與“立”的關(guān)系。A、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生發(fā)展精選教學(xué)內(nèi)容 B、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，著眼于知識(shí)拓展整合教學(xué)內(nèi)容 C、遵從適度原則，著眼于學(xué)生把握知識(shí)度量 D、依據(jù)教學(xué)實(shí)際，著眼于學(xué)生特點(diǎn)布局教學(xué)程序 發(fā)掘主題的途徑 主題的開(kāi)發(fā)方式 遨游漢字王國(guó) 確立主題的方法 學(xué)習(xí)思考啟示語(yǔ)文課程階段目標(biāo) 對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析； 組織討論 共同討論，學(xué)會(huì)合作 共同討論 合作 重點(diǎn) 策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng) 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的 語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng) 活動(dòng) 重點(diǎn) 嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告； 學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)專題演講 書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得 用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得； 用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法 表達(dá) 主線 利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料； 初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法 有目的地搜集資料 結(jié)合課外閱讀 資料 主線 關(guān)注自己身邊的、大家共同的 問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象 結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì) 結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然 觀察 主線 解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)問(wèn)題 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題 嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題 能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題 問(wèn)題 主線 第三學(xué)段（5～6年級(jí)）第二學(xué)段（3～4年級(jí)）第一學(xué)段（1～2年級(jí)）遵循“大語(yǔ)文觀”：語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找(2)學(xué)生生活中找(3)學(xué)科聯(lián)系中找(4)自然風(fēng)光中找（5）社會(huì)環(huán)境中找一度開(kāi)發(fā)：結(jié)合型綜合學(xué)習(xí)二度開(kāi)發(fā)：專題型綜合學(xué)習(xí)準(zhǔn)確把握各階段“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)及編排特點(diǎn) 課內(nèi)外一體化“大”：有一組集中安排，以活動(dòng)建議為主，閱讀材料為輔； “小”： 在精讀課文后布置，在語(yǔ)文園地中的“展示臺(tái)”交流 每學(xué)期兩次 一“大”一“小”第三學(xué)段 課外活動(dòng),課內(nèi)交流 在精讀課文后布置，（三年級(jí)還有一次提示）在語(yǔ)文園地中的“展示臺(tái)”交流 每學(xué)期兩次 第二學(xué)段 課外活動(dòng),課內(nèi)交流 課文后有建議，在語(yǔ)文園地中的“展示臺(tái)”交流 每組都有但不標(biāo)明，跟語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不作明確區(qū)分（舉例：尋找身邊的雷鋒）第一學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)方式出現(xiàn)次數(shù)學(xué)段 難忘小學(xué)生活(成長(zhǎng)足跡、依依惜別)第六單元P122 六下 輕扣詩(shī)歌的大門 第六單元P98 熱愛(ài)祖國(guó)(家鄉(xiāng))第二單元P21 六上 走進(jìn)信息世界第六單元P115 語(yǔ)言的藝術(shù) 第三單元P49 五下 遨游漢字王國(guó) 第五單元P76 我愛(ài)閱讀 第一單元P5 五上 走進(jìn)田園 第六單元P103 了解自然 第三單元P38 四下 成長(zhǎng)的故事 第七單元P125 讀童話講童話編童話演童話 第三單元P45 四上 人間真情 第五單元P76環(huán)境保護(hù) 第二單元P21 三下 了解生活中的傳統(tǒng)文化 第五單元P70 記錄自己的課余生活 第一單元P5 三上 具體內(nèi)容 單元 冊(cè)數(shù) A、在語(yǔ)文教材中發(fā)現(xiàn)課題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合 B、在校園活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)課題 C、在社會(huì)大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課題師生共同開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源師生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程師生總結(jié)分享學(xué)習(xí)成果善發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源有目標(biāo)，注意年段特點(diǎn)有趣味，貼近兒童生活有差異，自主選擇內(nèi)容（各小組還可以根據(jù)組員的特長(zhǎng)及自己組擁有的特殊條件，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的活動(dòng)。）?? 搜集有關(guān)詩(shī)歌的有趣的故事，圍繞某一個(gè)主題，開(kāi)一個(gè)小小的詩(shī)歌故事會(huì)。詩(shī)歌故事會(huì) 將古詩(shī)詞改寫(xiě)成現(xiàn)代文。詩(shī)歌改寫(xiě) 上網(wǎng)搜集一些詞曲，學(xué)習(xí)唱一唱。吟唱詩(shī)詞 這些為選修活動(dòng)，各小組可以從中選擇一項(xiàng)或者多項(xiàng)，編入本組活動(dòng)計(jì)劃。所配的畫(huà)可以是搜集的，也可以是自己根據(jù)詩(shī)句的意境而畫(huà)的。給詩(shī)配畫(huà) 嘗試寫(xiě)一寫(xiě)，與同學(xué)交流自己寫(xiě)的詩(shī)。動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)詩(shī) 將搜集到的詩(shī)歌知識(shí)編成題目，制作好競(jìng)賽題卡。詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽 選編詩(shī)歌，設(shè)計(jì)好詩(shī)集的名字、封面和目錄。合作編詩(shī)集 討論選取詩(shī)歌，確定朗誦的方式，進(jìn)行朗誦排練。詩(shī)歌朗誦會(huì)與詩(shī)同行借助工具書(shū)理解一首或幾首詩(shī)歌的意思，有感情地朗誦，并能向其他組的同學(xué)進(jìn)行推薦。詩(shī)歌欣賞 將搜集到的資料按某中標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并按類補(bǔ)充相關(guān)資料。資料整理 這些為必選活動(dòng)，每個(gè)小組在制訂計(jì)劃時(shí)都必須包括進(jìn)去?？梢愿鶕?jù)小組研究主題，側(cè)重搜集某一類詩(shī)歌。搜集詩(shī)歌詩(shī)海拾貝備注 活動(dòng)建議 活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)板塊 綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門” 活動(dòng)建議