【正文】 激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)探索宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟地球現(xiàn)在面臨的危險(xiǎn)。第十七課、鳥的天堂（一）、教材滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂所見到的不同景象。表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。（二）、環(huán)境教育知識(shí)點(diǎn)：感受“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。第十九課、索溪峪的“野”（一）、教材滲透點(diǎn)：課文寫了索溪峪天然野性、水的野、動(dòng)物的野、游人的野，使人感覺天然的真正美景。（二）、環(huán)境教育知識(shí)點(diǎn)：讓學(xué)生明白天然的美，增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。七、教學(xué)時(shí)間安排：大約每?jī)芍芙桃粋€(gè)單元。（本學(xué)期約有19周）平時(shí)誦讀中華經(jīng)典《增廣賢文》或《三字經(jīng)》。每單元認(rèn)真測(cè)試、批改、評(píng)講、分析。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)：《獻(xiàn)你一束花》說(shuō)課稿執(zhí)教者：馬翠萍一、說(shuō)教材《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。課文寫一個(gè)女體操隊(duì)員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國(guó)際大賽中從平衡木上跌了下來(lái)，在其他的項(xiàng)目中也大敗而歸。在她萬(wàn)分沮喪地回國(guó)后，受到了一位機(jī)場(chǎng)服務(wù)員的熱情歡迎，女服務(wù)員勉勵(lì)她不要?dú)怵H。說(shuō)明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。同時(shí)滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌?duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。這篇文章的寫作順序是事情發(fā)展的順序，其中四自然段是一個(gè)插敘段，插敘在以前的一些課文中學(xué)生也有所接觸，但在這課中才真正提到了教學(xué)目標(biāo)中。因此體會(huì)插敘的作用，學(xué)會(huì)使用插敘是本文的一個(gè)重點(diǎn)。另外，本文在寫作手法上，用了很多的描寫方法。四自然段著重對(duì)文中失敗者進(jìn)行心理描寫，描寫出了她在成功和失敗時(shí)的心理描變化，形成了鮮明的對(duì)比。其實(shí)這篇文章就兩個(gè)主要人物，看似“失敗者的她”是故事的主角，其實(shí)機(jī)場(chǎng)的女服務(wù)員才是本文中一個(gè)關(guān)鍵性的人物。所以課文611自然段對(duì)女服務(wù)員的描寫細(xì)致：語(yǔ)言描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫。其中最能突出人物性格的是語(yǔ)言描寫，因此我第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要鎖定在了6~11自然段。二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過(guò)，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過(guò)勝利和失敗的體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。另外對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)自主識(shí)字已經(jīng)沒有太大的問(wèn)題，我對(duì)教學(xué)一直比較重視課前的預(yù)習(xí)，雖然有些老師認(rèn)為預(yù)習(xí)過(guò)多，學(xué)生會(huì)對(duì)課文失去興趣，會(huì)導(dǎo)致課堂積極性不高。我以前也有這種感受，因?yàn)槲覀儼鄬W(xué)生的整體素質(zhì)還不錯(cuò)，不預(yù)習(xí)課文不太影響上新課的效果，加上想讓孩子們回家有更多的時(shí)間看課外書，便把預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣停了一段時(shí)間?？珊髞?lái)我發(fā)現(xiàn)，還是得預(yù)習(xí)，它對(duì)課文的學(xué)習(xí)非常有幫助，不僅不會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性，相反在老師提問(wèn)時(shí)，由于預(yù)習(xí)了，準(zhǔn)備就較充分，回答問(wèn)題的人明顯增多。而且每篇課文在不同層次都能挖掘出不同的興趣點(diǎn)，我們可以把預(yù)習(xí)后的教學(xué)目標(biāo)向更高的臺(tái)階預(yù)設(shè)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，都強(qiáng)調(diào)高段學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。通常我要求他們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候把課文大聲朗讀五遍，在文中圈出生詞，每個(gè)生字組兩個(gè)詞，并且在課前要求家長(zhǎng)先進(jìn)行聽寫，有能力的孩子還可以用鉛筆試著把課后的問(wèn)題做一做。針對(duì)文本和我班學(xué)生的具體學(xué)情，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字和新詞，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小組合作和自主學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解課文的內(nèi)容。通過(guò)有感情地朗讀課文611自然段，了解對(duì)機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員所用的描寫方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到寫作中。讀懂課文，體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義，從而理解禮物應(yīng)該送給付出了勞動(dòng)的人，而不光是勝利者。（在第二課時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)講解課文的第4自然段，體會(huì)插敘部分的作用，講其滲透到作文教學(xué)中。）四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解對(duì)機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員所用的描寫方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到寫作中。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備： 本文頗能吸引學(xué)生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)作者的資料，了解作者的生平和作品，自作多媒體課件。同時(shí)，還可以讓學(xué)生了解一般在什么情況下給人獻(xiàn)花，為順利地學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。六、說(shuō)教法情景導(dǎo)入法：通過(guò)播放獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員凱旋而歸的圖片,引出課題。滲透法：學(xué)習(xí)611自然段時(shí)滲透寫作的描寫方法。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。七、說(shuō)學(xué)法協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，四個(gè)人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)方法：提出問(wèn)題，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己回答，到學(xué)習(xí)結(jié)束后自主的解決疑難。八、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）情景導(dǎo)入初讀課文圖中的這些人你都認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起說(shuō)出他們的名字。（楊利偉、劉璇、張怡寧、劉翔）他們都是為國(guó)爭(zhēng)光的英雄，當(dāng)他們凱旋而歸時(shí)，我們會(huì)送他們什么禮物表示祝賀呢？（掌聲、賀卡、鮮花）對(duì)！送他一束鮮花，表示我們衷心的祝賀！其實(shí)在我們的生活中，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事，大家想想一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢？（運(yùn)用談話創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生日常生活積累的基礎(chǔ)上設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，這是我們常用的，也是最能激發(fā)孩子興趣的開課方式。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《獻(xiàn)你一束花》。齊讀課題通過(guò)預(yù)習(xí)回憶主要內(nèi)容，個(gè)別說(shuō)（一些寫事的文章，可以結(jié)合文章題目，概括文章的主要內(nèi)容。例：誰(shuí)在什么情況下給什么人獻(xiàn)花。）過(guò)度。拋出問(wèn)題：剛剛同學(xué)們都說(shuō)了把花獻(xiàn)給勝利的人，獻(xiàn)給想要祝福的人??那文中的機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員為什么卻把花獻(xiàn)給一位失敗者呢？我們一起走進(jìn)馮驥才的這篇文章。以學(xué)生課前收集的資料個(gè)人介紹作者背景。課前布置了同學(xué)們收集了關(guān)于作者的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹？（二）整體感知課文，學(xué)習(xí)生字小組合作自學(xué)生字有個(gè)別字讀音易讀錯(cuò)，例：愈 這就需要老師在布置小組合作自學(xué)前根據(jù)本班實(shí)際情況先做提醒。檢驗(yàn)聽寫生詞 集體訂正（三）研讀課文，理解感悟，學(xué)習(xí)第一自然段（聽寫完后，我再次出示了 “黯淡無(wú)光”強(qiáng)調(diào)“黯”字的字型，其結(jié)構(gòu)是左右結(jié)構(gòu)，學(xué)生易寫成上下結(jié)構(gòu)。同時(shí)引出了第一自然段）１、課件出示：“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?”（1）誰(shuí)來(lái)讀好這句話？個(gè)別讀（2）句式訓(xùn)練：誰(shuí)能換個(gè)說(shuō)法使這句話意思保持不變？（3）你同意這句話的看法嗎？ 過(guò)度：剛剛同學(xué)們對(duì)獻(xiàn)花到底應(yīng)該送給誰(shuí)提出了自己的意見，你們一定都有過(guò)失敗的經(jīng)歷，你在這個(gè)時(shí)候最想得到什么？（安慰、理解、鼓勵(lì)??）引出機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員，學(xué)習(xí)611自然段。（1）過(guò)度：就在這時(shí)，一個(gè)支持、理解“她”的人出現(xiàn)了，這個(gè)人是誰(shuí)呢？（2）文中哪些段落在寫這位女服務(wù)員？（6到11自然段）（3）自讀課文：作者運(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)寫這位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員？用不同的線條勾畫出來(lái)。（其中有：外貌描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，在這里，通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)這幾種描寫方法，即是深入熟悉、理解課文，又是在進(jìn)行作文教學(xué)，教會(huì)學(xué)生從課文中學(xué)到寫作的方法。本來(lái)語(yǔ)文學(xué)科就是一門工具性的科目，沒必要將課文的故事情節(jié)與寫作分開。因?yàn)檎Z(yǔ)文課本才是學(xué)生寫作的最好素材。教材里的課文是樣板、是例子，是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者精選出來(lái)的讓學(xué)生靈活地使用課本，學(xué)會(huì)從課本中尋找寫作素材，啟迪寫作思維和學(xué)會(huì)協(xié)作方法是提高寫作水平的一個(gè)重要途徑。）當(dāng)談到語(yǔ)言描寫時(shí)，出示“讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)?！饼R讀這句，結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（雖然是第一課時(shí)，但是學(xué)到這里，學(xué)生是能夠理解此句的，心中一定有自己的理解，不用因?yàn)檫@是第一課時(shí)而將學(xué)生可以出來(lái)的東西回避了。我們就常常將第一二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)劃分得太明顯，許多第一課時(shí)已經(jīng)碰撞出的火花，學(xué)生已經(jīng)理解到的東西，卻打壓下去，不敢碰，或許到了第二課時(shí)他反而不能對(duì)此問(wèn)題有這樣深刻獨(dú)到的見解了，有時(shí)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)生成的東西需要一些“隨意性”。）理解“奇異的力量” 當(dāng)機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員，把背在身后的花送給她時(shí)，出示“濃郁的香氣化作一股奇異的力量注入她的身體。”這股“奇異的力量”是指什么？會(huì)給這位運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響？（讓學(xué)生體會(huì)機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的良苦用心，以及這束鮮花對(duì)文中“她”的作用和意義，為后來(lái)設(shè)計(jì)的拓展小練筆做好鋪墊。）總結(jié)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員她為什么向那位失敗者獻(xiàn)花？你認(rèn)為獻(xiàn)花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？（以這樣兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)升華中心，同時(shí)解決了開課時(shí)，對(duì)于“你同意獻(xiàn)花不應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者”這個(gè)問(wèn)題的辯論。此時(shí)學(xué)生都能理解獻(xiàn)花不應(yīng)該只獻(xiàn)給勝利者，而是獻(xiàn)給付出了汗水和勞動(dòng)的人，獻(xiàn)給需要鼓勵(lì)的人。）（四）拓展小練筆作業(yè)：請(qǐng)你以“在我看來(lái)，鮮花不應(yīng)該只送給勝利者，我就曾經(jīng)失敗過(guò)，當(dāng)兩年前，我一塌糊涂地輸了比賽回國(guó)時(shí)，卻得到了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的鮮花與鼓勵(lì)。今天我圓滿地結(jié)束了這次比賽，回到了首都的機(jī)場(chǎng)。在這里我又看見了她。”為第一自然段，把自己當(dāng)成文中的失敗者，續(xù)寫你和機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員再一次碰面的故事。請(qǐng)用上你學(xué)會(huì)的描寫方法。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆，再一次讓學(xué)生明白了獻(xiàn)花不應(yīng)該只獻(xiàn)給勝利者，它代表一種鼓勵(lì)，它在某些情況下更有神奇的作用，同時(shí)能看出學(xué)生對(duì)課文的理解層度，以及讓學(xué)生相信“失敗屬于過(guò)去，勝利屬于未來(lái)”《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文,理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)女服務(wù)員說(shuō)的話,體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。三、教學(xué)過(guò)程（一）、談話導(dǎo)入，在我們的生活中，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢？你在什么情況下接受過(guò)別人贈(zèng)送的鮮花呢？（學(xué)生自由交流）我們今天要學(xué)的課文，就叫作《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題），有一個(gè)反問(wèn)句，大家來(lái)看一下。（課件出示：鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者？）誰(shuí)能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)什么意思？（鮮花理應(yīng)獻(xiàn)給凱旋的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。）你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。）（二）、初讀課文，整體感知，現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀課文，看課文是怎樣說(shuō)的。提出讀書要求：自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。（課件出示，隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。），思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）課文寫了一件什么事？（2）服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？（三）、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段請(qǐng)自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運(yùn)動(dòng)員為什么一直垂著頭，你知道她是怎樣想的？學(xué)生同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。（四）、自由朗讀課文已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方畫上記號(hào)，并與同桌交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。全班交流。（五）、朗讀課文，熟記本課生字詞語(yǔ)（六）、作業(yè) 默寫本課生字詞語(yǔ)。積累好詞好句?！东I(xiàn)你一束花》教學(xué)反思《獻(xiàn)你一束花》，文章寫了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事，說(shuō)明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動(dòng)的描寫。如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)大敗而歸的女體操運(yùn)動(dòng)員的心理呢？我著重抓住文中對(duì)勝利歸來(lái)場(chǎng)面的描寫和失敗歸來(lái)時(shí)的場(chǎng)面描寫，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的心情。在對(duì)勝利歸來(lái)的場(chǎng)面描寫中，通過(guò)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)場(chǎng)面的熱烈，從而讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)員此時(shí)的興奮與激動(dòng)；然后，抓住大敗而歸時(shí)的心理、神態(tài)描寫的句子，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的懊悔、沮喪，渴望安慰。兩種場(chǎng)面、兩種心境的對(duì)比，使學(xué)生更快的有了體驗(yàn)。但是學(xué)生對(duì)于如何面對(duì)失敗，面對(duì)成功。如何面對(duì)成功者如何面對(duì)失敗者的理解僅僅局限于文章表面，理解較膚淺。應(yīng)深挖重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)了解文章的內(nèi)涵。如：運(yùn)動(dòng)員失敗的原因。（“越贏就越怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫精神的壓力”。）應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容，用心體會(huì)運(yùn)動(dòng)員曾達(dá)到成功的頂峰，如今更想勝利的心情。這是一位優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員他已經(jīng)盡力了，只因承受了太多的壓力才失敗，我們應(yīng)對(duì)他報(bào)以寬容，對(duì)服務(wù)員以后的話學(xué)生將會(huì)體會(huì)的更深刻。在結(jié)合本班情況教學(xué)中，要注意在學(xué)生的實(shí)際生活中失敗的原因是多種多樣的，應(yīng)結(jié)合實(shí)際來(lái)分析對(duì)待不能泛泛而談，讓教學(xué)落到實(shí)處。高年級(jí)的教學(xué)還應(yīng)關(guān)注寫作能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)在教學(xué)中做的很不夠。在今后的教學(xué)中要潛心研究文本，更多的去想想要教給學(xué)生些什么。