【正文】 。語文無處不在，“生活處處皆學問”，教師在平時的教學中引導學生做一個生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題，嘗試運用語文方式解決問題；引導學生注意觀察大自然和社會，用形象化的語言，表達出具體的認識和感受；引導學生積極參加各種有益的活動或組織、策劃、協(xié)調(diào)和實施各種活動，盡可能的挖掘?qū)W校、家庭、社區(qū)和社會的各種資源。三、語文綜合性學習實施原則鑒于小學年齡、認識特點和自主水平，分三個階段：第一階段（一、二年級）第二階段（三、四年級）第三階段（五、六年級）第一階段以教師“扶”為主；第二階段以教師“半扶半放”為主；第三階段則以“放”為主，在學生已經(jīng)具備了學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生自行策劃，制定計劃和方案，這時的教師可就活動的可行性作必要的引導。總之，小學綜合性學習要本著由“扶”到“放”的原則，逐步提高學生的自主意識和自主學習的能力。四、語文綜合性學習的實施方法在語文綜合性學習實踐中，教師要盡可能的做好對學生的引導，盡可能的與學生共同參與。教師要結(jié)合當?shù)貙嶋H、學生實際，引導學生積極利用和挖掘語文教育資源，充分利用當?shù)氐膬?yōu)勢資源，使綜合性學習生活化、實踐化，充分利用多種信息手段，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，彌補當?shù)氐馁Y源不足。全日制義務(wù)教育《語文課程標準》中指出:“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！币虼?，我在平時教學實踐中就“拓寬學習空間，上好農(nóng)村語文綜合實踐活動課”方面做了大膽嘗試，有以下幾點體會：走進大自然,上好農(nóng)村語文綜合實踐活動課盧梭曾經(jīng)說過:“只有把兒童帶進大自然,才能避免社會給他們帶來不良影響?！蔽覀兘處煈?yīng)引導學生走進大自然，觀察大自然，融入大自然，讓大自然這個廣闊天地成為學生學習的不竭資源。記得二年級時，我?guī)ьI(lǐng)學生“找春天”的語文綜合實踐活動。我們以小組為單位，引導學生開展豐富多彩的活動：或在皖河大壩上遠足，或在樹林里漫步，或在田野里追逐，或在山坡上野炊，或在草毯上聯(lián)歡??；活動形式多樣，有的畫春天，有的歌唱春天，有的暢說春天的故事,有的拍攝春天的美景,有的舞出春天的旋律,有的寫出春天的多彩??我們將學生的各式作品分類進行展覽，引導學生分享綜合性學習的成果。大自然是孩子們的樂園，在大自然中活動、學習，不僅培養(yǎng)了學生熱愛大自然的思想感情，還為學生的語文學習積累了豐富的表象，他們在這里獲取知識，開啟智慧，享受人生。走進生活，上好農(nóng)村語文綜合實踐活動課《語文課程標準》要求學?！盃幦∩鐣鞣矫嬷С?，建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動”。因此，我們積極利用社會綜合性學習課程資源，在參觀中，讓學生親手操作，親自實驗，親身去體驗，；在參觀中，讓學生學會觀察和思考。在參觀中，我們教師還關(guān)心學生的安全，注意學生禮貌用語、不亂扔飲料瓶等良好習慣的培養(yǎng)。參觀后，我們適時指導學生寫好習作。主要采取“5步法”進行指導。即：看一看，看參觀攝像后的“精彩回放”，既回顧了參觀的過程，又激發(fā)了學生的興趣；說一說，說參觀中最感興趣的地方、參觀后的感受及思考的問題，加強學生的口語表達能力的訓練，又為動筆寫作打好鋪墊；評一評，分組評議幾位同學參觀后回家主動寫的日記的優(yōu)劣，教師將學生的日記提前打印好，分發(fā)到各小組討論，并請各小組將整理的意見進行交流，取長補短，共同提高；寫一寫,學生動筆寫下參觀的所見、所聞、所思、所感。學生從不同的角度去表達、去探究，可謂百花齊放，千姿百態(tài)；展一展，在班級展示欄中展出學生的優(yōu)秀作品，為學生提供1個展示和相互學習的平臺，讓大家共同品嘗成功的喜悅，分享實踐活動的成果。走進農(nóng)民家庭，上好農(nóng)村語文綜合實踐活動課。著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來??鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活?！币虼耍浞掷脤W生放寒假的時間，開發(fā)家鄉(xiāng)生活中的課程資源，組織學生開展有意義的語文綜合實踐活動。讓學生經(jīng)歷了一次從未有過的生活體驗，得到了鮮活的口語交際的實踐。學生走向生活，走進農(nóng)民家里進行采訪調(diào)查，獲得了第一手資料，學會如何與人交往，并大大激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和進一步探究的欲望。讓學生在農(nóng)村廣闊的天地中學語文，用語文，使學生的綜合素質(zhì)得到明顯提高。教師要引導學生積極參與，樂于探究，主動實踐。要面向全體，特別關(guān)注弱勢群體，要使每一個學生在綜合性學習中都得到發(fā)展。要以自主、合作、探究的學習方式培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識和能力，學會合作，學會探究，學會學習。要激勵學生敢于實踐、主動實踐、積極實踐、樂于實踐，著力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。交流也是語文綜合學習必不可少的重要環(huán)節(jié)，是促進學生積極參與、樂于探究的重要環(huán)節(jié)，要避免綜合性學習只見頭不見尾，重安排、輕交流的現(xiàn)象。交流的內(nèi)容，不僅包括學習成果，如實物、圖片資料、書面總結(jié)、研究報告等。通過集體交流，創(chuàng)設(shè)互動的平臺，展示學習的過程，釋放學習的情感，達到信息共享的目的。五、制定切實可可行的綜合性學習評價語文綜合性學習的評價，其評價手段不是量化評價，評價目的不是甄別和選拔，評價方式除了教師評價外，還要多讓學生開展自我評價和同學間相互評價。評價的著眼點要在于學習過程，而非學習結(jié)果。強調(diào)的是學會，而非一定要學會。如開展“探尋月球的奧秘”語文綜合性學習活動，目的不在于要求學生探索出多少月球的奧秘，解開多少月球之謎，而是讓學生通過搜集、整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古詩文的王國，經(jīng)歷一次科學的探究、問話的洗禮?？傊?，語文綜合性學習評價應(yīng)側(cè)重于是否主動的發(fā)現(xiàn)問題，是否積極地通過課外閱讀和搜集整理資料來探究問題，是否根據(jù)已有的材料形成自己的假設(shè)和觀點，運用語文綜合能力的表現(xiàn)如何，參與意識和合作能力如何等。