【正文】 南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2006.[2][J].中國(guó)校外教育，2011（9）.第四篇：《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”即在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語(yǔ)文的規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高學(xué)生多方面素質(zhì)。一、整合豐富的語(yǔ)文資源。(1)挖掘語(yǔ)文教材資源。教材本身就是一種語(yǔ)文資源，教材中安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有舉辦故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)，辦小報(bào)、演課本劇，調(diào)查社會(huì)上的用字情況、調(diào)查“人與環(huán)境”問題等。老師充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)牛開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過程。利用好教材中的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文有用，體會(huì)到成功的快樂。(2)整合教材資源。在學(xué)生們的教材中有很多內(nèi)容是相關(guān)的，可以參加到這些學(xué)科的教師的們備課中，將教材的內(nèi)容整合，開展豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生的說話能力、識(shí)字能力、審美、繪畫、想象、創(chuàng)造、探究等能力得到提高，而且加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與科學(xué)、藝術(shù)學(xué)科的整合，符合新課程改革的理念，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。(3)依據(jù)學(xué)生生活實(shí)際。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，他們已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，是不容忽視的豐厚資源，教師應(yīng)依據(jù)兒童認(rèn)知水平和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、活化語(yǔ)文，優(yōu)化實(shí)施策略?！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”把整個(gè)世界作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的現(xiàn)實(shí)中去學(xué)語(yǔ)文，是一種“活化”的學(xué)習(xí)實(shí)踐。說“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是一種“活化”的學(xué)習(xí)，除其學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和環(huán)境是“活”的外，還在于：一是學(xué)習(xí)的過程是“活”的，學(xué)生不僅僅是靜靜的看書，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文；二是學(xué)習(xí)的方法是“活”的，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容，環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的方法，其學(xué)習(xí)方式可自由選擇：三是學(xué)習(xí)的手段是“活”的，可以走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、采訪等，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。因此在開展“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)要在“活”字上下功夫，優(yōu)化實(shí)施策略。(1)開心劇場(chǎng)：展示夢(mèng)想與才華語(yǔ)文能力的培養(yǎng)應(yīng)在生動(dòng)活潑的空間中得到實(shí)踐，而課本劇不但能極大地拓展和提高孩子們的視野和語(yǔ)文的能力，還能培養(yǎng)他們的綜合能力，更重要的是使童年成為孩子們體驗(yàn)夢(mèng)想與創(chuàng)造的黃金時(shí)期。教師可在實(shí)踐中組織學(xué)生成立自己的開心劇場(chǎng)，進(jìn)行合理分工如導(dǎo)演、演員、道具等，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行排演，可以是課文內(nèi)容，也可以是課文內(nèi)容的延伸。通過角色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而形成能力、發(fā)展個(gè)性。(2)超級(jí)創(chuàng)作秀：彰顯心靈世界在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)作，如兒童詩(shī)寫作并舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。盡可能地調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，盡可能地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。在識(shí)字、閱讀、體驗(yàn)等過程中愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。(3)生活體驗(yàn)：感受多彩世界《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分利用包括“其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、圖書館等等”課外學(xué)習(xí)資源?！白匀伙L(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等”也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。這就要求我們要充分挖掘語(yǔ)文課程資源，整合語(yǔ)文課程資源。整個(gè)世界都是學(xué)生的教科書。用自己的眼睛、耳朵和大腦感受大干世界，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必不可少的任務(wù)，它培養(yǎng)的不僅僅是語(yǔ)文能力，更重要的是學(xué)會(huì)思想和真實(shí)地看待這個(gè)世界。這樣的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極參與的精神，讓學(xué)生自己處理設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了探索和研究的過程，將語(yǔ)文課上所學(xué)知識(shí)用于訪問、調(diào)查、實(shí)踐中，又通過參觀、調(diào)查、訪問、操作培養(yǎng)了學(xué)生觀察、表達(dá)、寫作、動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)了收集、整理、加工資料的方法，在活動(dòng)中用語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，大大提高了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略大東三校教師：肖悅語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種學(xué)習(xí)模式，它打破了語(yǔ)文教學(xué)“課本是唯一的信息源，老師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流的場(chǎng)所”的封閉狀態(tài)。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，綜合性學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富知識(shí)，發(fā)展能力，合作學(xué)習(xí)，是一種帶有自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的綜合學(xué)習(xí)方式。一、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的代表性觀點(diǎn)，闡述對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述。（1）作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。（2）作為語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標(biāo)。（3）在“教學(xué)建議”部分的闡述。（4）在“評(píng)價(jià)建議”部分的闡述。課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中，分三個(gè)學(xué)段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出了基本要求。第一學(xué)段、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。第二學(xué)段能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。第三學(xué)段為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)呈現(xiàn)出高度綜合的特征。一是重視聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運(yùn)用。二是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合。三是能力目標(biāo)呈現(xiàn)多元化特征。綜合性。綜合性是包括聽說讀寫諸方面的語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合。探究性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑”，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)“特別注重探索和研究的過程”。開放性。首先體現(xiàn)在重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化，學(xué)習(xí)空間向自然、社會(huì)拓展。二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議掌握幾個(gè)原則。（1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。（2）讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。（3）讓學(xué)生親歷探究的過程。（4）為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)。（1）組織策劃。（2）分組活動(dòng)。（3）交流匯報(bào)。（4）總結(jié)評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要圍繞三個(gè)層面展開： 一是語(yǔ)文知識(shí)、能力層面； 二是活動(dòng)過程、方法層面；三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。綜合性學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面。活動(dòng)性、自主性、探究性、開放性是綜合性學(xué)習(xí)的特征，一定意義上說，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，通過活動(dòng)習(xí)得知識(shí)，充分發(fā)揮自主性，在探究的過程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。