【正文】 ，與其他課程相結(jié)合”，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野”，不能在學(xué)科之間設(shè)置森嚴(yán)的壁壘，這無(wú)疑是必須堅(jiān)持的。但語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基于“語(yǔ)文”的綜合性學(xué)習(xí)，所謂“跨學(xué)科”不等于完全跨進(jìn)別的學(xué)科，如果失去了“語(yǔ)文”的特點(diǎn)，忽略了“語(yǔ)文”的因素，也就談不上“跨”，談不上“結(jié)合”了。在小學(xué)課程中，還有單設(shè)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)在理念、目標(biāo)和內(nèi)容上都有許多相通之處，而且綜合實(shí)踐活動(dòng)中往往也具有許多“語(yǔ)文”的因素，但語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不等于綜合實(shí)踐活動(dòng)。我們沒(méi)有必要討論綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別，沒(méi)有必要在他們中間劃出一道清晰的界限，但我們有必要在實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，緊緊把握住“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一總體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“基于語(yǔ)文”的要求。比如，制作樹(shù)葉貼畫(huà)與制作賀卡相比，制作貼畫(huà)比較像綜合實(shí)踐活動(dòng)；制作賀卡具有書(shū)面表達(dá)等語(yǔ)文因素，比較像語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。《課標(biāo)》在綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)中，處處體現(xiàn)了“基于語(yǔ)文”的精神。從下列泛紅的詞語(yǔ)中，我們能明顯地看出這一點(diǎn)。(1)對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。(2)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。(3)熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。(4)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。(5)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。(6)能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。(7)在家庭生活、學(xué)校生活中嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。(8)為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。(9)策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。(10)對(duì)自己身邊的，大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。(11)初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。以春游活動(dòng)為例，如果單純組織一次春游，那就是綜合實(shí)踐活動(dòng)。如果春游之后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，那就像語(yǔ)文課外活動(dòng)。一所學(xué)校按語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要求來(lái)組織，是這樣安排的：，然后在班上進(jìn)行介紹或演講，再討論確定春游地點(diǎn)。，討論制定活動(dòng)計(jì)劃，明確春游活動(dòng)的任務(wù)、活動(dòng)的安排、每個(gè)同學(xué)的分工等等。，包括經(jīng)費(fèi)預(yù)算，聯(lián)系交通工具，準(zhǔn)備要帶的用品(如照相機(jī)、寫(xiě)生用具、食品、餐具雨具等)，分組討論制定春游注意事項(xiàng)。在春游過(guò)程中，可以拍照，可以寫(xiě)生，可以調(diào)查了解春游地點(diǎn)的有關(guān)情況，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)搜集資料或咨詢(xún)獲取有關(guān)知識(shí)。、交流、展示?？梢詫?xiě)日記或游記，還可為自己的作品配畫(huà)；可以寫(xiě)景點(diǎn)介紹，編輯小報(bào)；可以編輯含有說(shuō)明文字的影集或?qū)懮?huà)冊(cè)；可以用電腦制作演示文稿。這些成果都可以班為單位匯編成冊(cè)，由學(xué)生自己寫(xiě)前言、后記，在學(xué)校展出，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀。還要進(jìn)行經(jīng)費(fèi)結(jié)算，并進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。四、明確綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略(一)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一般途徑具體地說(shuō)，組織綜合性學(xué)習(xí)主要有以下幾種途徑：新課程實(shí)驗(yàn)教材一般都專(zhuān)門(mén)設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)欄目，欄目中安排了綜合性學(xué)習(xí)的話題。其中，有的單元是以綜合性學(xué)習(xí)為主進(jìn)行編排的，如《走近毛澤東》，在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，展開(kāi)閱讀、探究、習(xí)作和口語(yǔ)交際；有的單元是結(jié)合單元的專(zhuān)題(主題)，將閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起的。中低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材的綜合性學(xué)習(xí)大都采用了這樣的編排思路。比如，結(jié)合課文閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在課外搜集資料，進(jìn)行探究；結(jié)合口語(yǔ)交際和習(xí)作中的話題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，并豐富習(xí)作素材。如下面課例：《竹石》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)中的一首古詩(shī)，教材要求“讀讀背背”。一位老師在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)興趣很濃，就和學(xué)生展開(kāi)了一段對(duì)話。一星期后的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，講了“胸有成竹”的典故，講了“難得糊涂”，講了鄭燮不畏權(quán)貴的故事，朗誦了鄭燮的詩(shī)，帶來(lái)了印制的鄭燮的畫(huà)??同學(xué)們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)到了探究、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?？梢栽谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，整合音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、社會(huì)等各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，也可在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中整合語(yǔ)文的內(nèi)容。(話題)一種是學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。另一種是學(xué)生在生活中感興趣的話題，比如在世界杯足球賽期間，開(kāi)展《為國(guó)足喝彩》一類(lèi)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要注意緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，開(kāi)發(fā)各種課程資源，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的話題。(二)要注重讓學(xué)生自主選擇感興趣的專(zhuān)題(話題)，教師參與并引導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)的話題由學(xué)生自主提出，通過(guò)討論，挑選出多數(shù)同學(xué)感興趣的話題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要和學(xué)生商量、互動(dòng)，給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)。(三)活動(dòng)類(lèi)型要多樣，內(nèi)容可靈活綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多樣的，《課標(biāo)》中的綜合性學(xué)習(xí)建議和教材中的綜合性學(xué)習(xí)話題都僅僅是舉例而已。綜合性學(xué)習(xí)有著很大的創(chuàng)造空間，教師和學(xué)生可以根據(jù)《課標(biāo)》中的建議和教材的提示，創(chuàng)造性地選擇和確定綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為以下幾種類(lèi)型：(1)觀察調(diào)查類(lèi)。如“找春天”、“找知音”、“初學(xué)養(yǎng)殖”、“環(huán)保調(diào)查”。(2)問(wèn)題探究類(lèi)。如“探索母親河的奧秘”、“飛碟之謎”、“昆蟲(chóng)的研究”。(3)專(zhuān)題活動(dòng)類(lèi)。包括閱讀交流活動(dòng)、專(zhuān)題討論活動(dòng)、專(zhuān)題演講活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽展示活動(dòng)等等，比如“書(shū)的世界”、“走近毛澤東”、“漫游中國(guó)名著”、“有趣的漢字”、“生日應(yīng)該怎樣過(guò)”、“記錄課余生活”、“了解傳統(tǒng)文化”、“走近世界杯”、“古詩(shī)詞吟誦比賽”。(四)活動(dòng)次數(shù)和容量要適當(dāng)，活動(dòng)主題要大小結(jié)合，長(zhǎng)短結(jié)合應(yīng)提倡操作方便而實(shí)效性強(qiáng)的小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了控制學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)施難度大、時(shí)間跨度長(zhǎng)的主題不能安排太多，一般一個(gè)學(xué)期以一至二次為宜；小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也不宜過(guò)于頻繁。五、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，包括準(zhǔn)備、實(shí)施和交流總結(jié)等階段。準(zhǔn)備階段主要是提出問(wèn)題、確定話題、制定計(jì)劃、明確分工、進(jìn)入情境；實(shí)施階段主要是參與活動(dòng)、搜集資料、探究問(wèn)題、檢驗(yàn)假設(shè)等；交流總結(jié)階段主要是交流體會(huì)、展示成果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)參與、自主策劃、合作探究極為重要。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與，善于合作，樂(lè)于探究，這既是綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的必要條件。《課標(biāo)》指出，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程”。學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度、參與程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的意識(shí)，搜集信息的意識(shí)和整理資料的能力，都是綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。要特別重視關(guān)注學(xué)生的差異，落實(shí)人人參與。有的同學(xué)充滿(mǎn)自信，有的同學(xué)膽小怕事；有的同學(xué)善于組織、協(xié)調(diào)，有的同學(xué)喜歡單獨(dú)行動(dòng)；有的同學(xué)善于口語(yǔ)交際，有的同學(xué)卻不善言辭；有的同學(xué)善于提出問(wèn)題，有的同學(xué)善于思考問(wèn)題；有的同學(xué)善于動(dòng)手實(shí)踐，有的同學(xué)喜歡展示表演。教師要善于發(fā)揮每一位同學(xué)的長(zhǎng)處，也要注意在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)克服自己的短處，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，獲得應(yīng)有的發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的同時(shí)，不能忽視教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)、組織與指導(dǎo)。這是確保活動(dòng)順利開(kāi)展并取得實(shí)效的重要條件。學(xué)生在活動(dòng)中的安全問(wèn)題，也應(yīng)引起教師的高度重視。