【正文】 設(shè)，制訂了學(xué)院教師 “普通教師→雙師教師→骨干教師→專業(yè)帶頭人→教學(xué)名師”進階式職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并采取措施，創(chuàng)造條件，切實培養(yǎng)，促進教師成長。具體采取了以下做法：首先，制定相關(guān)激勵政策，鼓勵教師學(xué)歷提升，逐步提高我院教師、尤其是年輕教師專業(yè)理論水平。通過內(nèi)培外訓(xùn)、教學(xué)競賽、課題研究、創(chuàng)新實踐等多種措施培養(yǎng)、提高教師的教研能力和教研水平。制定學(xué)院師資發(fā)展規(guī)劃和個人發(fā)展規(guī)劃，對專業(yè)教師有組織的開展以任務(wù)驅(qū)動方式進行專業(yè)技能強化訓(xùn)練，取得各級相應(yīng)專業(yè)的崗位技能等級證書，并據(jù)此進行考核。此舉促進了教師“雙師”素質(zhì)的大幅提高，為順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供了基本保證。其次，依托核心型和緊密型校企合作單位，結(jié)合學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的需要，積極推進專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉工程。有計劃、有組織、有針對性地安排骨干教師赴專業(yè)對口企業(yè)的相關(guān)崗位，有任務(wù)有目標地進行各種形式的生產(chǎn)實踐，如脫產(chǎn)實踐、業(yè)余掛職、假期輪訓(xùn)、項目研發(fā)、技術(shù)改造和技術(shù)應(yīng)用等。實踐證明，此舉不僅大大提高了教師特別是骨干教師的專業(yè)實踐能力,也是培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊伍的有效措施。第三，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師。這是師資隊伍建設(shè)的制高點，也是重點和難點。學(xué)院源于成人高校，多年來在教師教學(xué)與教科研、教師使用與培養(yǎng)等關(guān)系處理上，受教學(xué)經(jīng)費和條件的制約較大。但學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師的培養(yǎng)工作，在基本建設(shè)任務(wù)重、經(jīng)費十分緊缺的情況下，逐年增加教師培訓(xùn)經(jīng)費，通過各種渠道、采取多種措施、以各種形式重點培養(yǎng)骨干教師和教學(xué)名師。到目前為止，初步形成了能夠擔當院級專業(yè)帶頭人作用、牽頭組織課程改革與教學(xué)研究，并在教育教學(xué)工作中具備標桿示范作用的專業(yè)帶頭人16名、院級名師7名。近兩年來，學(xué)院先后安排赴企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)的教師總數(shù)超過90人次，基本涵蓋了專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)教師隊伍，取得崗位技能等級證書的教師79人，雙師素質(zhì)教師111人，青年教師中參加學(xué)歷提升的27人，專任青年教師（45歲以下）中，具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位教師占專任青年教師比例超過40%，教師在級各類刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文95篇。三、規(guī)范管理，過程監(jiān)控，完善多元化質(zhì)量保障體系教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院提供“四滿意”（學(xué)生滿意、家長滿意、企業(yè)滿意、社會滿意）服務(wù)的基石，更是學(xué)校的生命線。近兩年來，為適應(yīng)以“工學(xué)合一”人才培養(yǎng)模式下教學(xué)模式多樣性的特點，逐步完善和建立了校內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。在“雙線監(jiān)控、四級管理”校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，針對工學(xué)交替、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，逐步建立和完善了以企業(yè)和社會參與為特征的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和反饋機制，充分體現(xiàn)了質(zhì)量監(jiān)控方法的多樣性、針對性、準確性，監(jiān)控措施的過程性、多元性和監(jiān)控反饋的指導(dǎo)性。加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的體系建設(shè)，建立質(zhì)量控制標準 學(xué)院加強對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組織建設(shè)和制度建設(shè)，制定了《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實施方案》、《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》等文件。采用“雙線監(jiān)控、四級管理”的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運行模式。以“院長—教學(xué)副院長、教學(xué)工作指導(dǎo)委員會—教務(wù)處—系（部）教研室—全體教師”作為教學(xué)管理監(jiān)察院控運行活動線；以“院長—教學(xué)副院長、教學(xué)工作指導(dǎo)委員會—教學(xué)督導(dǎo)室—全體師生”作為教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控運行活動線。實行“院級監(jiān)控重在目標、系（部）監(jiān)控重在過程、教研室監(jiān)控重在崗位、全員參與質(zhì)量管理”的四級質(zhì)量管理的機制。學(xué)院建立了由聽（觀）課制度、督導(dǎo)聽課制度、教學(xué)秩序督導(dǎo)巡視制度、教學(xué)秩序巡查與通報制度、院級學(xué)生教學(xué)信息員制度、系（部）級學(xué)生信息員反饋制度、教師教學(xué)業(yè)務(wù)考核和業(yè)務(wù)檔案制度、學(xué)生評教制度與教師評學(xué)制度、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度等制度組成的學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控制度體系，促進教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范化，強化了質(zhì)量意識。修訂了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)標準等教學(xué)建設(shè)質(zhì)量標準，課堂教學(xué)質(zhì)量標準、實踐教學(xué)（含頂崗實習(xí)）質(zhì)量標準等教師教學(xué)質(zhì)量標準，學(xué)生成績考核標準、畢業(yè)設(shè)計標準等學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標準以及各類部門管理標準，切實提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，促進教學(xué)工作持續(xù)改進（1）學(xué)院加強教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控：學(xué)院督導(dǎo)室對學(xué)院的教學(xué)工作進行監(jiān)督、檢查、評估(調(diào)研)和指導(dǎo)；教務(wù)處加強對教學(xué)過程（學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末）的質(zhì)量檢查與各項管理制度的落實；教學(xué)工作指導(dǎo)委員會加強對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理規(guī)章制度的的審議；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線聽課，了解教學(xué)情況。（2）強調(diào)系部對日常教學(xué)工作的監(jiān)控，包括對教師教學(xué)文件、教學(xué)進度、考試試卷的審查和對課堂教學(xué)的聽課評價，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，對教學(xué)質(zhì)量控制起了關(guān)鍵性作用。（3）做好學(xué)生的評教工作。通過學(xué)生對教師測評和學(xué)生教學(xué)座談會的形式，對教師課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價。評教結(jié)果的意見由系部反饋給任課教師，并督促改進。（4）建立教學(xué)質(zhì)量獎懲機制，教師教學(xué)質(zhì)量作為評優(yōu)、職稱晉升的主要依據(jù)。實施多元化評價，完善質(zhì)量保障體系建立評價主體、評價內(nèi)容、評價方式多元化的評價機制。通過領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)聽課、學(xué)生評教、教師互評、企業(yè)評教等方式著重評價教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)水平；以多元化的評價手段，通過教師評學(xué)、學(xué)生評學(xué)、企業(yè)評學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)；通過社會評價和第三方調(diào)查評價教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。%，%，%，%。第三方評價機構(gòu)麥可思公司對學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，對畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等方面進行量化分析，找準問題、擬定對策、持續(xù)改進，并以此作為衡量各系部人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。完善的質(zhì)量保障體系，有效地推動了學(xué)院整體人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅度提高。四、全程合作、深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式深度融合，深化課程建設(shè)與改革學(xué)院深入貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）、《省教育廳關(guān)于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設(shè)的實施意見》（蘇教高【2008】15號）精神，深化教育教學(xué)改革，牢固樹立質(zhì)量立校理念，扎實推進教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。先后出臺了《學(xué)院課程建設(shè)管理辦法》、《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實施方案》、《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》、《教師教學(xué)工作規(guī)程》、《院級學(xué)生教學(xué)信息員制度》、《課堂教學(xué)評價標準》等一系列配套文件。以特色專業(yè)、重點專業(yè)建設(shè)和精品課程建設(shè)為龍頭，在我院全面推進教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，對課程體系和課程教學(xué)進行改革。近幾年來，各專業(yè)依托校企合作平臺，深入企業(yè)進行人才需求調(diào)研，廣泛征求行業(yè)和企業(yè)的意見和建議，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，合理構(gòu)建課程體系、優(yōu)化課程設(shè)臵、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。邀請企業(yè)專家擔任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員，共同制定專業(yè)核心課程的課程標準、商定教學(xué)設(shè)計、制定教學(xué)目標、合作開發(fā)課程，力求與企業(yè)深度合作，將行業(yè)（企業(yè)）標準、職業(yè)資格標準和職業(yè)崗位規(guī)范融入到課程標準之中。專業(yè)核心課程按照對應(yīng)主要工作崗位，進行基于工作過程的課程體系開發(fā)。如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)與江蘇郵電建設(shè)工程公司合作開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)工程項目管理》課程；軟件技術(shù)專業(yè)與江蘇微軟、中興軟件兩家公司聯(lián)合培養(yǎng)軟件開發(fā)、測試人才，全面按照職業(yè)需求設(shè)臵課程；數(shù)控技術(shù)專業(yè)用南京第一機床廠質(zhì)量管理與控制的成功做法合作開發(fā)《機械產(chǎn)品質(zhì)量管理與控制》課程，作為檢測技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)核心課程和其他機械類專業(yè)的選修課程。目前，學(xué)院已與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程27門，并且每年通過召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員工作會議，對聯(lián)合開發(fā)和引進的課程進行修訂與完善。立足行業(yè)，加強重點專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)學(xué)院以“服務(wù)行業(yè)、服務(wù)園區(qū)”為功能引領(lǐng)，建立了專業(yè)建設(shè)與開發(fā)的調(diào)控機制，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求調(diào)整和設(shè)臵專業(yè)；建立了重點專業(yè)建設(shè)機制，初步形成了重點專業(yè)建設(shè)的考核和激勵機制；建立了行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)的機制，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用。目前，學(xué)院招生專業(yè)16個，初步形成了機械工程、電子與電氣工程、信息技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計四個專業(yè)群，重點建設(shè)數(shù)控技術(shù)、檢測技術(shù)及應(yīng)用、電子信息工程技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、視覺傳達藝術(shù)設(shè)計等6個專業(yè)和數(shù)控技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理三個院級品牌特色專業(yè)。以品牌特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，發(fā)揮特色專業(yè)的輻射示范作用，提升整體專業(yè)建設(shè)水平。學(xué)院根據(jù)行業(yè)以及地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃，找準專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，立足特色，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。積極創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)與發(fā)展模式，重點構(gòu)建“123校企合作”專業(yè)建設(shè)模式，即“1接軌、2融合、3共建”。1接軌是指人才培養(yǎng)目標與市場需求接軌；2融合是指校園文化與企業(yè)文化融合，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合；3共建是指共建課程體系、共建師資隊伍、共建實訓(xùn)基地。實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共建、共育、共管、共享、共贏。全程合作，創(chuàng)新“工學(xué)合一”人才培養(yǎng)模式學(xué)院充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，緊緊依托主辦企業(yè)集團，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建具有我院特色的、以校企共同培養(yǎng)人才為特征的校企合作平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。依據(jù)高職發(fā)展的理念，結(jié)合我院自身特點，不斷探索、深化內(nèi)涵、努力踐行，初步形成了有一定特點的“工學(xué)合一”人才培養(yǎng)模式：即人才培養(yǎng)目標立足于“工學(xué)合一”將企業(yè)人才需求與學(xué)院人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，確立各專業(yè)的培養(yǎng)目標；課程標準制定體現(xiàn)“工學(xué)合一”將企業(yè)各崗位的標準融入課程體系，將職業(yè)崗位標準、職業(yè)資格標準與課程標準相融合，以此作為課程改革的重要依據(jù)，努力踐行“課崗融通”； 人才培養(yǎng)過程實現(xiàn)“工學(xué)合一”在企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作全過程的基礎(chǔ)上，不斷拓寬合作領(lǐng)域、深化合作內(nèi)涵，促進人才培養(yǎng)過程的深度融合；人才培養(yǎng)環(huán)境體現(xiàn)“工學(xué)合一”，強化校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)基地的“企業(yè)化”與校外“工學(xué)交替”與“頂崗實習(xí)”基地的“課堂化”建設(shè)，努力創(chuàng)建工學(xué)合一的人才培養(yǎng)環(huán)境；教師角色的“工學(xué)合一”致力專任教師與企業(yè)兼職教師隊伍的建設(shè)模式探索，倡導(dǎo)赴企業(yè)教師勝任生產(chǎn)、科研、管理，進課堂兼職教師精于言傳、身教、育人；學(xué)生身份的“工學(xué)合一”，愛崗敬業(yè)是學(xué)生成長發(fā)展的基石，學(xué)院學(xué)生一入學(xué)就明確“準員工身份”，從入學(xué)教育開始，注重專業(yè)與崗位的興趣與愛好培養(yǎng)，注重教室與校內(nèi)學(xué)訓(xùn)場所、學(xué)校與校外實訓(xùn)基地之間的“學(xué)生與員工”身份轉(zhuǎn)化，加速“身份合一”。五、資源共享、分類建設(shè)，推進“雙化型”實訓(xùn)基地建設(shè)實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)。為了保障實踐教學(xué)的有效實施，學(xué)院高度重視實踐教學(xué)條件建設(shè)，根據(jù)專業(yè)設(shè)臵和實踐教學(xué)需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則，與“核心型、緊密型和半緊密型” 三個層次校企合作單位，分類共建 “綜合型、專業(yè)型、普通型”實訓(xùn)實習(xí)基地，根據(jù)校企雙方以企業(yè)生產(chǎn)活動和崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，積極與企業(yè)合作開發(fā)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的核心課程和實訓(xùn)教材，同時將企業(yè)文化和崗位規(guī)范與教學(xué)規(guī)范相互融合，共同打造“企業(yè)化的校內(nèi)實訓(xùn)基地”、“ 課堂化的校外實習(xí)基地”。著力職業(yè)能力提升，完善實踐教學(xué)體系為滿足高職教育培養(yǎng)高端技能型人才的要求，學(xué)院把實踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，納入課程體系的整體設(shè)計中。按照基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合素質(zhì)訓(xùn)練的順序，建立了與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)、循序漸進的實踐課程教學(xué)體系。為保證“工學(xué)合一”人才培養(yǎng)模式的順利實施，學(xué)院利用行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，以核心型、緊密型合作企業(yè)為平臺，按照學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，圍繞學(xué)院實踐課程體系，大力推進實踐教學(xué)改革。第一，與合作企業(yè)共同制定建設(shè)標準，按照企業(yè)化的理念進行設(shè)計，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地；第二，與合作企業(yè)共同制訂工學(xué)交替實施方案和實訓(xùn)計劃，并簽訂工學(xué)交替實習(xí)協(xié)議書，規(guī)范和約束校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，加強對學(xué)生實訓(xùn)過程的控制，保證工學(xué)交替的順利實施；第三，改革實踐教學(xué)評價方式，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，對實踐教學(xué)評價方式進行改革，重點堅持以下三個原則：一是職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合； 二是過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合；三是企業(yè)評價和學(xué)校評價相結(jié)合。為保證實踐教學(xué)的有效運行，規(guī)范實踐教學(xué)各項工作，學(xué)院相繼出臺了《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》、《工學(xué)交替校外實習(xí)管理辦法》、— 18 —《畢業(yè)設(shè)計工作管理規(guī)范》、《課程設(shè)計工作管理規(guī)范》、《實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實施細則》、《校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》、《實驗實訓(xùn)教學(xué)工作管理規(guī)范》等規(guī)章制度，使得實踐教學(xué)工作有章可循。創(chuàng)設(shè)職場環(huán)境，建設(shè)企業(yè)化校內(nèi)實訓(xùn)基地按照各專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的要求，學(xué)院著力構(gòu)建具有職業(yè)氛圍、功能齊全、配臵合理、初步滿足各專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)要求的校內(nèi)實訓(xùn)基地。實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備總值達2572萬元（單價500元以上的設(shè)備），建有電子與通訊省級校內(nèi)實訓(xùn)基地1個，各類實驗實訓(xùn)室57個。學(xué)院結(jié)合現(xiàn)狀和外部環(huán)境條件，在實訓(xùn)基地建設(shè)的機制創(chuàng)新上做文章、下功夫，形成了具有我院特色的企業(yè)化運作的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式。如學(xué)院電子工程系與南京長江無線電廠合作共建的以生產(chǎn)真實電子產(chǎn)品的“生產(chǎn)型實訓(xùn)基地”； 機械工程系與南京第一機床廠合作共建的機械產(chǎn)品加工“模擬車間”；信息工程系與南京神駿設(shè)計制作有限公司合作共建的神駿裝飾室內(nèi)設(shè)計“工作室”，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)資源成立南京機電系統(tǒng)集成公司虛擬公司和南京啟點文化傳媒有限公司兩個“虛擬公司”。企業(yè)化校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，不僅提高了學(xué)生職業(yè)能力，促進職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，而且為創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的實踐平臺。合作共進，建設(shè)課堂化校外實訓(xùn)基地學(xué)院依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)平臺，利用行業(yè)（企業(yè)）資源優(yōu)勢，通過校企合作，按照“專業(yè)對口、功能齊全、規(guī)模適當、就近實習(xí)”的培養(yǎng)原則和“優(yōu)勢互補、互利共贏”的建設(shè)原則，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，校外實習(xí)基地總數(shù)達到96個。依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)要求，以企業(yè)實際生產(chǎn)活動需要和可提供的實踐條件為基礎(chǔ)，按照課堂教學(xué)的要素設(shè)計校外實踐的各個環(huán)節(jié)，并與合作企業(yè)共同組織實施實踐教學(xué)活動，努力實現(xiàn)“校外實習(xí)基地課堂化”。電子工程系與南京三樂電氣有限公司、索尼數(shù)碼（無錫）有限公司和南京飛騰科技有限公司等核心型企業(yè)共建電子類專業(yè)校外實習(xí)基地；機械工程系與集團公司下屬企業(yè)南京汽輪電機集團、南京第一機床廠、南京工藝裝備廠共建相應(yīng)專業(yè)校外實習(xí)基地，信息工程系分別與江蘇微軟、中興軟件、蘇寧電器股份有限公司南京采購中心、江蘇禾竺動漫公司共建校外實習(xí)基地。通過開展工學(xué)交替、頂崗實習(xí)生產(chǎn)實踐活動，實現(xiàn)以職業(yè)能力訓(xùn)練、職業(yè)