【正文】 設，制訂了學院教師 “普通教師→雙師教師→骨干教師→專業(yè)帶頭人→教學名師”進階式職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并采取措施，創(chuàng)造條件，切實培養(yǎng)，促進教師成長。具體采取了以下做法：首先，制定相關激勵政策，鼓勵教師學歷提升，逐步提高我院教師、尤其是年輕教師專業(yè)理論水平。通過內培外訓、教學競賽、課題研究、創(chuàng)新實踐等多種措施培養(yǎng)、提高教師的教研能力和教研水平。制定學院師資發(fā)展規(guī)劃和個人發(fā)展規(guī)劃，對專業(yè)教師有組織的開展以任務驅動方式進行專業(yè)技能強化訓練，取得各級相應專業(yè)的崗位技能等級證書，并據(jù)此進行考核。此舉促進了教師“雙師”素質的大幅提高，為順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供了基本保證。其次，依托核心型和緊密型校企合作單位，結合學院的專業(yè)建設和課程建設的需要，積極推進專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉工程。有計劃、有組織、有針對性地安排骨干教師赴專業(yè)對口企業(yè)的相關崗位，有任務有目標地進行各種形式的生產(chǎn)實踐，如脫產(chǎn)實踐、業(yè)余掛職、假期輪訓、項目研發(fā)、技術改造和技術應用等。實踐證明，此舉不僅大大提高了教師特別是骨干教師的專業(yè)實踐能力,也是培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊伍的有效措施。第三，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和教學名師。這是師資隊伍建設的制高點，也是重點和難點。學院源于成人高校，多年來在教師教學與教科研、教師使用與培養(yǎng)等關系處理上，受教學經(jīng)費和條件的制約較大。但學院領導班子高度重視專業(yè)帶頭人和教學名師的培養(yǎng)工作，在基本建設任務重、經(jīng)費十分緊缺的情況下，逐年增加教師培訓經(jīng)費，通過各種渠道、采取多種措施、以各種形式重點培養(yǎng)骨干教師和教學名師。到目前為止，初步形成了能夠擔當院級專業(yè)帶頭人作用、牽頭組織課程改革與教學研究，并在教育教學工作中具備標桿示范作用的專業(yè)帶頭人16名、院級名師7名。近兩年來，學院先后安排赴企業(yè)鍛煉學習的教師總數(shù)超過90人次，基本涵蓋了專業(yè)及專業(yè)基礎教師隊伍，取得崗位技能等級證書的教師79人，雙師素質教師111人，青年教師中參加學歷提升的27人，專任青年教師（45歲以下）中，具有研究生學歷或碩士學位教師占專任青年教師比例超過40%，教師在級各類刊物上發(fā)表學術論文95篇。三、規(guī)范管理，過程監(jiān)控，完善多元化質量保障體系教學質量是學院提供“四滿意”（學生滿意、家長滿意、企業(yè)滿意、社會滿意）服務的基石，更是學校的生命線。近兩年來，為適應以“工學合一”人才培養(yǎng)模式下教學模式多樣性的特點，逐步完善和建立了校內外教學質量監(jiān)控體系。在“雙線監(jiān)控、四級管理”校內教學質量監(jiān)控體系的基礎上，針對工學交替、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習，逐步建立和完善了以企業(yè)和社會參與為特征的教學質量監(jiān)控和反饋機制，充分體現(xiàn)了質量監(jiān)控方法的多樣性、針對性、準確性，監(jiān)控措施的過程性、多元性和監(jiān)控反饋的指導性。加強教學質量監(jiān)控的體系建設，建立質量控制標準 學院加強對教學質量監(jiān)控體系的組織建設和制度建設，制定了《教學質量監(jiān)控體系實施方案》、《教學督導工作條例》等文件。采用“雙線監(jiān)控、四級管理”的校內教學質量監(jiān)控運行模式。以“院長—教學副院長、教學工作指導委員會—教務處—系（部）教研室—全體教師”作為教學管理監(jiān)察院控運行活動線；以“院長—教學副院長、教學工作指導委員會—教學督導室—全體師生”作為教學督導監(jiān)控運行活動線。實行“院級監(jiān)控重在目標、系（部）監(jiān)控重在過程、教研室監(jiān)控重在崗位、全員參與質量管理”的四級質量管理的機制。學院建立了由聽（觀）課制度、督導聽課制度、教學秩序督導巡視制度、教學秩序巡查與通報制度、院級學生教學信息員制度、系（部）級學生信息員反饋制度、教師教學業(yè)務考核和業(yè)務檔案制度、學生評教制度與教師評學制度、畢業(yè)生跟蹤調查制度等制度組成的學院質量監(jiān)控制度體系，促進教學質量管理規(guī)范化，強化了質量意識。修訂了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程建設標準等教學建設質量標準，課堂教學質量標準、實踐教學（含頂崗實習）質量標準等教師教學質量標準，學生成績考核標準、畢業(yè)設計標準等學生學習質量標準以及各類部門管理標準，切實提高學院的教學質量。加強教學質量監(jiān)控，促進教學工作持續(xù)改進（1）學院加強教學過程的質量監(jiān)控：學院督導室對學院的教學工作進行監(jiān)督、檢查、評估(調研)和指導；教務處加強對教學過程（學期初、學期中、學期末）的質量檢查與各項管理制度的落實；教學工作指導委員會加強對人才培養(yǎng)方案、教學管理規(guī)章制度的的審議；學院領導深入教學第一線聽課，了解教學情況。（2）強調系部對日常教學工作的監(jiān)控，包括對教師教學文件、教學進度、考試試卷的審查和對課堂教學的聽課評價，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，對教學質量控制起了關鍵性作用。（3）做好學生的評教工作。通過學生對教師測評和學生教學座談會的形式，對教師課堂教學質量進行評價。評教結果的意見由系部反饋給任課教師，并督促改進。（4）建立教學質量獎懲機制，教師教學質量作為評優(yōu)、職稱晉升的主要依據(jù)。實施多元化評價，完善質量保障體系建立評價主體、評價內容、評價方式多元化的評價機制。通過領導聽課、督導聽課、學生評教、教師互評、企業(yè)評教等方式著重評價教師的教學態(tài)度、教學方法、教學能力和教學水平；以多元化的評價手段，通過教師評學、學生評學、企業(yè)評學評價學生的學習態(tài)度、學習效果和綜合素質；通過社會評價和第三方調查評價教學質量和人才培養(yǎng)質量。%，%，%，%。第三方評價機構麥可思公司對學院各專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調查，對畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等方面進行量化分析，找準問題、擬定對策、持續(xù)改進，并以此作為衡量各系部人才培養(yǎng)質量的重要指標。完善的質量保障體系，有效地推動了學院整體人才培養(yǎng)質量大幅度提高。四、全程合作、深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式深度融合，深化課程建設與改革學院深入貫徹《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號）、《省教育廳關于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設的實施意見》（蘇教高【2008】15號）精神，深化教育教學改革，牢固樹立質量立校理念，扎實推進教學質量工程建設。先后出臺了《學院課程建設管理辦法》、《學院教學質量監(jiān)控體系實施方案》、《教學督導工作條例》、《教師教學工作規(guī)程》、《院級學生教學信息員制度》、《課堂教學評價標準》等一系列配套文件。以特色專業(yè)、重點專業(yè)建設和精品課程建設為龍頭，在我院全面推進教學質量工程建設，對課程體系和課程教學進行改革。近幾年來，各專業(yè)依托校企合作平臺，深入企業(yè)進行人才需求調研，廣泛征求行業(yè)和企業(yè)的意見和建議，參照相關職業(yè)資格標準，合理構建課程體系、優(yōu)化課程設臵、調整教學內容。邀請企業(yè)專家擔任專業(yè)建設指導委員會委員，共同制定專業(yè)核心課程的課程標準、商定教學設計、制定教學目標、合作開發(fā)課程，力求與企業(yè)深度合作，將行業(yè)（企業(yè)）標準、職業(yè)資格標準和職業(yè)崗位規(guī)范融入到課程標準之中。專業(yè)核心課程按照對應主要工作崗位，進行基于工作過程的課程體系開發(fā)。如網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)與江蘇郵電建設工程公司合作開發(fā)《網(wǎng)絡工程項目管理》課程；軟件技術專業(yè)與江蘇微軟、中興軟件兩家公司聯(lián)合培養(yǎng)軟件開發(fā)、測試人才，全面按照職業(yè)需求設臵課程；數(shù)控技術專業(yè)用南京第一機床廠質量管理與控制的成功做法合作開發(fā)《機械產(chǎn)品質量管理與控制》課程，作為檢測技術及應用專業(yè)的專業(yè)核心課程和其他機械類專業(yè)的選修課程。目前，學院已與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程27門，并且每年通過召開專業(yè)建設指導委員工作會議，對聯(lián)合開發(fā)和引進的課程進行修訂與完善。立足行業(yè)，加強重點專業(yè)和專業(yè)群建設學院以“服務行業(yè)、服務園區(qū)”為功能引領，建立了專業(yè)建設與開發(fā)的調控機制，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求調整和設臵專業(yè)；建立了重點專業(yè)建設機制，初步形成了重點專業(yè)建設的考核和激勵機制；建立了行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)建設的機制，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)建設指導委員會的作用。目前，學院招生專業(yè)16個，初步形成了機械工程、電子與電氣工程、信息技術和藝術設計四個專業(yè)群，重點建設數(shù)控技術、檢測技術及應用、電子信息工程技術、電氣自動化技術、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、視覺傳達藝術設計等6個專業(yè)和數(shù)控技術、電子信息工程技術、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理三個院級品牌特色專業(yè)。以品牌特色專業(yè)建設為龍頭，發(fā)揮特色專業(yè)的輻射示范作用，提升整體專業(yè)建設水平。學院根據(jù)行業(yè)以及地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構調整規(guī)劃，找準專業(yè)建設優(yōu)勢，立足特色，服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構升級。積極創(chuàng)新專業(yè)建設與發(fā)展模式，重點構建“123校企合作”專業(yè)建設模式，即“1接軌、2融合、3共建”。1接軌是指人才培養(yǎng)目標與市場需求接軌；2融合是指校園文化與企業(yè)文化融合，專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合；3共建是指共建課程體系、共建師資隊伍、共建實訓基地。實現(xiàn)學校和企業(yè)共建、共育、共管、共享、共贏。全程合作，創(chuàng)新“工學合一”人才培養(yǎng)模式學院充分發(fā)揮行業(yè)辦學優(yōu)勢，緊緊依托主辦企業(yè)集團，以科學發(fā)展觀為指導，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，構建具有我院特色的、以校企共同培養(yǎng)人才為特征的校企合作平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。依據(jù)高職發(fā)展的理念，結合我院自身特點，不斷探索、深化內涵、努力踐行，初步形成了有一定特點的“工學合一”人才培養(yǎng)模式：即人才培養(yǎng)目標立足于“工學合一”將企業(yè)人才需求與學院人才培養(yǎng)目標相結合，確立各專業(yè)的培養(yǎng)目標；課程標準制定體現(xiàn)“工學合一”將企業(yè)各崗位的標準融入課程體系，將職業(yè)崗位標準、職業(yè)資格標準與課程標準相融合，以此作為課程改革的重要依據(jù)，努力踐行“課崗融通”； 人才培養(yǎng)過程實現(xiàn)“工學合一”在企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作全過程的基礎上，不斷拓寬合作領域、深化合作內涵，促進人才培養(yǎng)過程的深度融合；人才培養(yǎng)環(huán)境體現(xiàn)“工學合一”，強化校內實習、實訓基地的“企業(yè)化”與校外“工學交替”與“頂崗實習”基地的“課堂化”建設，努力創(chuàng)建工學合一的人才培養(yǎng)環(huán)境；教師角色的“工學合一”致力專任教師與企業(yè)兼職教師隊伍的建設模式探索，倡導赴企業(yè)教師勝任生產(chǎn)、科研、管理，進課堂兼職教師精于言傳、身教、育人；學生身份的“工學合一”，愛崗敬業(yè)是學生成長發(fā)展的基石，學院學生一入學就明確“準員工身份”，從入學教育開始，注重專業(yè)與崗位的興趣與愛好培養(yǎng)，注重教室與校內學訓場所、學校與校外實訓基地之間的“學生與員工”身份轉化，加速“身份合一”。五、資源共享、分類建設，推進“雙化型”實訓基地建設實踐教學是高職院校教學的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才的基礎。為了保障實踐教學的有效實施，學院高度重視實踐教學條件建設，根據(jù)專業(yè)設臵和實踐教學需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則，與“核心型、緊密型和半緊密型” 三個層次校企合作單位，分類共建 “綜合型、專業(yè)型、普通型”實訓實習基地，根據(jù)校企雙方以企業(yè)生產(chǎn)活動和崗位職業(yè)能力為基礎，構建以工作過程為導向的課程體系，積極與企業(yè)合作開發(fā)與生產(chǎn)實際緊密結合的核心課程和實訓教材，同時將企業(yè)文化和崗位規(guī)范與教學規(guī)范相互融合，共同打造“企業(yè)化的校內實訓基地”、“ 課堂化的校外實習基地”。著力職業(yè)能力提升，完善實踐教學體系為滿足高職教育培養(yǎng)高端技能型人才的要求，學院把實踐教學作為專業(yè)教學的重要核心環(huán)節(jié)，納入課程體系的整體設計中。按照基礎技能實訓、專業(yè)技能訓練、綜合素質訓練的順序，建立了與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應、循序漸進的實踐課程教學體系。為保證“工學合一”人才培養(yǎng)模式的順利實施，學院利用行業(yè)辦學的優(yōu)勢，以核心型、緊密型合作企業(yè)為平臺，按照學生職業(yè)成長規(guī)律，圍繞學院實踐課程體系，大力推進實踐教學改革。第一，與合作企業(yè)共同制定建設標準，按照企業(yè)化的理念進行設計，共同建設校內生產(chǎn)型實訓基地；第二，與合作企業(yè)共同制訂工學交替實施方案和實訓計劃，并簽訂工學交替實習協(xié)議書，規(guī)范和約束校企雙方的權利和義務，加強對學生實訓過程的控制，保證工學交替的順利實施；第三，改革實踐教學評價方式，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，對實踐教學評價方式進行改革，重點堅持以下三個原則：一是職業(yè)能力訓練與職業(yè)素質養(yǎng)成相結合； 二是過程性考核和終結性考核相結合；三是企業(yè)評價和學校評價相結合。為保證實踐教學的有效運行，規(guī)范實踐教學各項工作，學院相繼出臺了《學生頂崗實習管理辦法》、《工學交替校外實習管理辦法》、— 18 —《畢業(yè)設計工作管理規(guī)范》、《課程設計工作管理規(guī)范》、《實踐性教學環(huán)節(jié)實施細則》、《校內實訓基地建設與管理辦法》、《實驗實訓教學工作管理規(guī)范》等規(guī)章制度，使得實踐教學工作有章可循。創(chuàng)設職場環(huán)境，建設企業(yè)化校內實訓基地按照各專業(yè)教學大綱和教學計劃的要求，學院著力構建具有職業(yè)氛圍、功能齊全、配臵合理、初步滿足各專業(yè)實訓教學要求的校內實訓基地。實訓教學設備總值達2572萬元（單價500元以上的設備），建有電子與通訊省級校內實訓基地1個，各類實驗實訓室57個。學院結合現(xiàn)狀和外部環(huán)境條件，在實訓基地建設的機制創(chuàng)新上做文章、下功夫，形成了具有我院特色的企業(yè)化運作的校內實訓基地建設模式。如學院電子工程系與南京長江無線電廠合作共建的以生產(chǎn)真實電子產(chǎn)品的“生產(chǎn)型實訓基地”； 機械工程系與南京第一機床廠合作共建的機械產(chǎn)品加工“模擬車間”；信息工程系與南京神駿設計制作有限公司合作共建的神駿裝飾室內設計“工作室”，利用網(wǎng)絡系統(tǒng)管理和環(huán)境藝術設計專業(yè)資源成立南京機電系統(tǒng)集成公司虛擬公司和南京啟點文化傳媒有限公司兩個“虛擬公司”。企業(yè)化校內實訓基地建設，不僅提高了學生職業(yè)能力，促進職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，而且為創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的實踐平臺。合作共進，建設課堂化校外實訓基地學院依托行業(yè)、企業(yè)辦學平臺，利用行業(yè)（企業(yè)）資源優(yōu)勢，通過校企合作，按照“專業(yè)對口、功能齊全、規(guī)模適當、就近實習”的培養(yǎng)原則和“優(yōu)勢互補、互利共贏”的建設原則，加強校外實習基地建設，校外實習基地總數(shù)達到96個。依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實踐教學要求，以企業(yè)實際生產(chǎn)活動需要和可提供的實踐條件為基礎，按照課堂教學的要素設計校外實踐的各個環(huán)節(jié)，并與合作企業(yè)共同組織實施實踐教學活動，努力實現(xiàn)“校外實習基地課堂化”。電子工程系與南京三樂電氣有限公司、索尼數(shù)碼（無錫）有限公司和南京飛騰科技有限公司等核心型企業(yè)共建電子類專業(yè)校外實習基地；機械工程系與集團公司下屬企業(yè)南京汽輪電機集團、南京第一機床廠、南京工藝裝備廠共建相應專業(yè)校外實習基地，信息工程系分別與江蘇微軟、中興軟件、蘇寧電器股份有限公司南京采購中心、江蘇禾竺動漫公司共建校外實習基地。通過開展工學交替、頂崗實習生產(chǎn)實踐活動，實現(xiàn)以職業(yè)能力訓練、職業(yè)