【正文】 設(shè)，制訂了學(xué)院教師 “普通教師→雙師教師→骨干教師→專(zhuān)業(yè)帶頭人→教學(xué)名師”進(jìn)階式職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并采取措施，創(chuàng)造條件，切實(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。具體采取了以下做法：首先，制定相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師學(xué)歷提升，逐步提高我院教師、尤其是年輕教師專(zhuān)業(yè)理論水平。通過(guò)內(nèi)培外訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽、課題研究、創(chuàng)新實(shí)踐等多種措施培養(yǎng)、提高教師的教研能力和教研水平。制定學(xué)院師資發(fā)展規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師有組織的開(kāi)展以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，取得各級(jí)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的崗位技能等級(jí)證書(shū)，并據(jù)此進(jìn)行考核。此舉促進(jìn)了教師“雙師”素質(zhì)的大幅提高，為順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了基本保證。其次，依托核心型和緊密型校企合作單位，結(jié)合學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的需要，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉工程。有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地安排骨干教師赴專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)的相關(guān)崗位，有任務(wù)有目標(biāo)地進(jìn)行各種形式的生產(chǎn)實(shí)踐，如脫產(chǎn)實(shí)踐、業(yè)余掛職、假期輪訓(xùn)、項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)改造和技術(shù)應(yīng)用等。實(shí)踐證明，此舉不僅大大提高了教師特別是骨干教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,也是培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊(duì)伍的有效措施。第三，重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和教學(xué)名師。這是師資隊(duì)伍建設(shè)的制高點(diǎn)，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)院源于成人高校，多年來(lái)在教師教學(xué)與教科研、教師使用與培養(yǎng)等關(guān)系處理上，受教學(xué)經(jīng)費(fèi)和條件的制約較大。但學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視專(zhuān)業(yè)帶頭人和教學(xué)名師的培養(yǎng)工作，在基本建設(shè)任務(wù)重、經(jīng)費(fèi)十分緊缺的情況下，逐年增加教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，通過(guò)各種渠道、采取多種措施、以各種形式重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師和教學(xué)名師。到目前為止，初步形成了能夠擔(dān)當(dāng)院級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人作用、牽頭組織課程改革與教學(xué)研究，并在教育教學(xué)工作中具備標(biāo)桿示范作用的專(zhuān)業(yè)帶頭人16名、院級(jí)名師7名。近兩年來(lái)，學(xué)院先后安排赴企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)的教師總數(shù)超過(guò)90人次，基本涵蓋了專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教師隊(duì)伍，取得崗位技能等級(jí)證書(shū)的教師79人，雙師素質(zhì)教師111人，青年教師中參加學(xué)歷提升的27人，專(zhuān)任青年教師（45歲以下）中，具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位教師占專(zhuān)任青年教師比例超過(guò)40%，教師在級(jí)各類(lèi)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文95篇。三、規(guī)范管理，過(guò)程監(jiān)控，完善多元化質(zhì)量保障體系教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院提供“四滿意”（學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、企業(yè)滿意、社會(huì)滿意）服務(wù)的基石，更是學(xué)校的生命線。近兩年來(lái)，為適應(yīng)以“工學(xué)合一”人才培養(yǎng)模式下教學(xué)模式多樣性的特點(diǎn)，逐步完善和建立了校內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。在“雙線監(jiān)控、四級(jí)管理”校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，針對(duì)工學(xué)交替、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，逐步建立和完善了以企業(yè)和社會(huì)參與為特征的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和反饋機(jī)制，充分體現(xiàn)了質(zhì)量監(jiān)控方法的多樣性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，監(jiān)控措施的過(guò)程性、多元性和監(jiān)控反饋的指導(dǎo)性。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的體系建設(shè)，建立質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)院加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組織建設(shè)和制度建設(shè)，制定了《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施方案》、《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》等文件。采用“雙線監(jiān)控、四級(jí)管理”的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行模式。以“院長(zhǎng)—教學(xué)副院長(zhǎng)、教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)—教務(wù)處—系（部）教研室—全體教師”作為教學(xué)管理監(jiān)察院控運(yùn)行活動(dòng)線；以“院長(zhǎng)—教學(xué)副院長(zhǎng)、教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)—教學(xué)督導(dǎo)室—全體師生”作為教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控運(yùn)行活動(dòng)線。實(shí)行“院級(jí)監(jiān)控重在目標(biāo)、系（部）監(jiān)控重在過(guò)程、教研室監(jiān)控重在崗位、全員參與質(zhì)量管理”的四級(jí)質(zhì)量管理的機(jī)制。學(xué)院建立了由聽(tīng)（觀）課制度、督導(dǎo)聽(tīng)課制度、教學(xué)秩序督導(dǎo)巡視制度、教學(xué)秩序巡查與通報(bào)制度、院級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員制度、系（部）級(jí)學(xué)生信息員反饋制度、教師教學(xué)業(yè)務(wù)考核和業(yè)務(wù)檔案制度、學(xué)生評(píng)教制度與教師評(píng)學(xué)制度、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度等制度組成的學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控制度體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范化，強(qiáng)化了質(zhì)量意識(shí)。修訂了各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)（含頂崗實(shí)習(xí)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等教師教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及各類(lèi)部門(mén)管理標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)工作持續(xù)改進(jìn)（1）學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控：學(xué)院督導(dǎo)室對(duì)學(xué)院的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估(調(diào)研)和指導(dǎo)；教務(wù)處加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程（學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末）的質(zhì)量檢查與各項(xiàng)管理制度的落實(shí)；教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理規(guī)章制度的的審議；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線聽(tīng)課，了解教學(xué)情況。（2）強(qiáng)調(diào)系部對(duì)日常教學(xué)工作的監(jiān)控，包括對(duì)教師教學(xué)文件、教學(xué)進(jìn)度、考試試卷的審查和對(duì)課堂教學(xué)的聽(tīng)課評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量控制起了關(guān)鍵性作用。（3）做好學(xué)生的評(píng)教工作。通過(guò)學(xué)生對(duì)教師測(cè)評(píng)和學(xué)生教學(xué)座談會(huì)的形式，對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)教結(jié)果的意見(jiàn)由系部反饋給任課教師，并督促改進(jìn)。（4）建立教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲機(jī)制，教師教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)優(yōu)、職稱晉升的主要依據(jù)。實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，完善質(zhì)量保障體系建立評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)、企業(yè)評(píng)教等方式著重評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)水平；以多元化的評(píng)價(jià)手段，通過(guò)教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)學(xué)、企業(yè)評(píng)學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)；通過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)和第三方調(diào)查評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。%，%，%，%。第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)麥可思公司對(duì)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等方面進(jìn)行量化分析，找準(zhǔn)問(wèn)題、擬定對(duì)策、持續(xù)改進(jìn)，并以此作為衡量各系部人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。完善的質(zhì)量保障體系，有效地推動(dòng)了學(xué)院整體人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅度提高。四、全程合作、深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式深度融合，深化課程建設(shè)與改革學(xué)院深入貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高【2006】16號(hào)）、《省教育廳關(guān)于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（蘇教高【2008】15號(hào)）精神，深化教育教學(xué)改革，牢固樹(shù)立質(zhì)量立校理念，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。先后出臺(tái)了《學(xué)院課程建設(shè)管理辦法》、《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施方案》、《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》、《教師教學(xué)工作規(guī)程》、《院級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員制度》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列配套文件。以特色專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和精品課程建設(shè)為龍頭，在我院全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，對(duì)課程體系和課程教學(xué)進(jìn)行改革。近幾年來(lái)，各專(zhuān)業(yè)依托校企合作平臺(tái)，深入企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，廣泛征求行業(yè)和企業(yè)的意見(jiàn)和建議，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，合理構(gòu)建課程體系、優(yōu)化課程設(shè)臵、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，共同制定專(zhuān)業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、商定教學(xué)設(shè)計(jì)、制定教學(xué)目標(biāo)、合作開(kāi)發(fā)課程，力求與企業(yè)深度合作，將行業(yè)（企業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位規(guī)范融入到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。專(zhuān)業(yè)核心課程按照對(duì)應(yīng)主要工作崗位，進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)。如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專(zhuān)業(yè)與江蘇郵電建設(shè)工程公司合作開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理》課程；軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)與江蘇微軟、中興軟件兩家公司聯(lián)合培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試人才，全面按照職業(yè)需求設(shè)臵課程；數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)用南京第一機(jī)床廠質(zhì)量管理與控制的成功做法合作開(kāi)發(fā)《機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量管理與控制》課程，作為檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程和其他機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的選修課程。目前，學(xué)院已與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程27門(mén)，并且每年通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員工作會(huì)議，對(duì)聯(lián)合開(kāi)發(fā)和引進(jìn)的課程進(jìn)行修訂與完善。立足行業(yè)，加強(qiáng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群建設(shè)學(xué)院以“服務(wù)行業(yè)、服務(wù)園區(qū)”為功能引領(lǐng)，建立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)與開(kāi)發(fā)的調(diào)控機(jī)制，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求調(diào)整和設(shè)臵專(zhuān)業(yè)；建立了重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制，初步形成了重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的考核和激勵(lì)機(jī)制；建立了行業(yè)企業(yè)深度參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的機(jī)制，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。目前，學(xué)院招生專(zhuān)業(yè)16個(gè)，初步形成了機(jī)械工程、電子與電氣工程、信息技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)四個(gè)專(zhuān)業(yè)群，重點(diǎn)建設(shè)數(shù)控技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用、電子信息工程技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)等6個(gè)專(zhuān)業(yè)和數(shù)控技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理三個(gè)院級(jí)品牌特色專(zhuān)業(yè)。以品牌特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，發(fā)揮特色專(zhuān)業(yè)的輻射示范作用，提升整體專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。學(xué)院根據(jù)行業(yè)以及地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，立足特色，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。積極創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展模式，重點(diǎn)構(gòu)建“123校企合作”專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式，即“1接軌、2融合、3共建”。1接軌是指人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求接軌；2融合是指校園文化與企業(yè)文化融合，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合；3共建是指共建課程體系、共建師資隊(duì)伍、共建實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共建、共育、共管、共享、共贏。全程合作，創(chuàng)新“工學(xué)合一”人才培養(yǎng)模式學(xué)院充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，緊緊依托主辦企業(yè)集團(tuán)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建具有我院特色的、以校企共同培養(yǎng)人才為特征的校企合作平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。依據(jù)高職發(fā)展的理念，結(jié)合我院自身特點(diǎn)，不斷探索、深化內(nèi)涵、努力踐行，初步形成了有一定特點(diǎn)的“工學(xué)合一”人才培養(yǎng)模式：即人才培養(yǎng)目標(biāo)立足于“工學(xué)合一”將企業(yè)人才需求與學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，確立各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；課程標(biāo)準(zhǔn)制定體現(xiàn)“工學(xué)合一”將企業(yè)各崗位的標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，以此作為課程改革的重要依據(jù)，努力踐行“課崗融通”； 人才培養(yǎng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)“工學(xué)合一”在企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作全過(guò)程的基礎(chǔ)上，不斷拓寬合作領(lǐng)域、深化合作內(nèi)涵，促進(jìn)人才培養(yǎng)過(guò)程的深度融合；人才培養(yǎng)環(huán)境體現(xiàn)“工學(xué)合一”，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的“企業(yè)化”與校外“工學(xué)交替”與“頂崗實(shí)習(xí)”基地的“課堂化”建設(shè)，努力創(chuàng)建工學(xué)合一的人才培養(yǎng)環(huán)境；教師角色的“工學(xué)合一”致力專(zhuān)任教師與企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)模式探索，倡導(dǎo)赴企業(yè)教師勝任生產(chǎn)、科研、管理，進(jìn)課堂兼職教師精于言傳、身教、育人；學(xué)生身份的“工學(xué)合一”，愛(ài)崗敬業(yè)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基石，學(xué)院學(xué)生一入學(xué)就明確“準(zhǔn)員工身份”，從入學(xué)教育開(kāi)始，注重專(zhuān)業(yè)與崗位的興趣與愛(ài)好培養(yǎng)，注重教室與校內(nèi)學(xué)訓(xùn)場(chǎng)所、學(xué)校與校外實(shí)訓(xùn)基地之間的“學(xué)生與員工”身份轉(zhuǎn)化，加速“身份合一”。五、資源共享、分類(lèi)建設(shè)，推進(jìn)“雙化型”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)。為了保障實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，學(xué)院高度重視實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)臵和實(shí)踐教學(xué)需求，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則，與“核心型、緊密型和半緊密型” 三個(gè)層次校企合作單位，分類(lèi)共建 “綜合型、專(zhuān)業(yè)型、普通型”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，根據(jù)校企雙方以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，積極與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的核心課程和實(shí)訓(xùn)教材，同時(shí)將企業(yè)文化和崗位規(guī)范與教學(xué)規(guī)范相互融合，共同打造“企業(yè)化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”、“ 課堂化的校外實(shí)習(xí)基地”。著力職業(yè)能力提升，完善實(shí)踐教學(xué)體系為滿足高職教育培養(yǎng)高端技能型人才的要求，學(xué)院把實(shí)踐教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，納入課程體系的整體設(shè)計(jì)中。按照基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合素質(zhì)訓(xùn)練的順序，建立了與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、循序漸進(jìn)的實(shí)踐課程教學(xué)體系。為保證“工學(xué)合一”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，學(xué)院利用行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以核心型、緊密型合作企業(yè)為平臺(tái)，按照學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞學(xué)院實(shí)踐課程體系，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。第一，與合作企業(yè)共同制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)化的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地；第二，與合作企業(yè)共同制訂工學(xué)交替實(shí)施方案和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并簽訂工學(xué)交替實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)，規(guī)范和約束校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的控制，保證工學(xué)交替的順利實(shí)施；第三，改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，重點(diǎn)堅(jiān)持以下三個(gè)原則：一是職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合； 二是過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合；三是企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合。為保證實(shí)踐教學(xué)的有效運(yùn)行，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)工作，學(xué)院相繼出臺(tái)了《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《工學(xué)交替校外實(shí)習(xí)管理辦法》、— 18 —《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理規(guī)范》、《課程設(shè)計(jì)工作管理規(guī)范》、《實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則》、《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作管理規(guī)范》等規(guī)章制度，使得實(shí)踐教學(xué)工作有章可循。創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)環(huán)境，建設(shè)企業(yè)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按照各專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，學(xué)院著力構(gòu)建具有職業(yè)氛圍、功能齊全、配臵合理、初步滿足各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備總值達(dá)2572萬(wàn)元（單價(jià)500元以上的設(shè)備），建有電子與通訊省級(jí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室57個(gè)。學(xué)院結(jié)合現(xiàn)狀和外部環(huán)境條件，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的機(jī)制創(chuàng)新上做文章、下功夫，形成了具有我院特色的企業(yè)化運(yùn)作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。如學(xué)院電子工程系與南京長(zhǎng)江無(wú)線電廠合作共建的以生產(chǎn)真實(shí)電子產(chǎn)品的“生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地”； 機(jī)械工程系與南京第一機(jī)床廠合作共建的機(jī)械產(chǎn)品加工“模擬車(chē)間”；信息工程系與南京神駿設(shè)計(jì)制作有限公司合作共建的神駿裝飾室內(nèi)設(shè)計(jì)“工作室”，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)資源成立南京機(jī)電系統(tǒng)集成公司虛擬公司和南京啟點(diǎn)文化傳媒有限公司兩個(gè)“虛擬公司”。企業(yè)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不僅提高了學(xué)生職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，而且為創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。合作共進(jìn)，建設(shè)課堂化校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)院依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)平臺(tái)，利用行業(yè)（企業(yè)）資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作，按照“專(zhuān)業(yè)對(duì)口、功能齊全、規(guī)模適當(dāng)、就近實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)原則和“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏”的建設(shè)原則，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，校外實(shí)習(xí)基地總數(shù)達(dá)到96個(gè)。依據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)要求，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)需要和可提供的實(shí)踐條件為基礎(chǔ)，按照課堂教學(xué)的要素設(shè)計(jì)校外實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，并與合作企業(yè)共同組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)“校外實(shí)習(xí)基地課堂化”。電子工程系與南京三樂(lè)電氣有限公司、索尼數(shù)碼（無(wú)錫）有限公司和南京飛騰科技有限公司等核心型企業(yè)共建電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地；機(jī)械工程系與集團(tuán)公司下屬企業(yè)南京汽輪電機(jī)集團(tuán)、南京第一機(jī)床廠、南京工藝裝備廠共建相應(yīng)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，信息工程系分別與江蘇微軟、中興軟件、蘇寧電器股份有限公司南京采購(gòu)中心、江蘇禾竺動(dòng)漫公司共建校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)開(kāi)展工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)能力訓(xùn)練、職業(yè)