【正文】 ，教師要堅持把提出問題的權力讓給學生，把自主實踐的時間和空間交給學生，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在互相探討過程中質(zhì)疑問難。讓學生通過搜集材料，觀察特征，并具體地進行思考，分析和探究，并發(fā)揚同學之間、師生之間的合作關系，以解決問題。研究性課程的開設，使我們培養(yǎng)學生的學習慣從課堂延伸到了專題性學習、綜合實踐活動之中，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習習慣提供了時空。四、個案研究，加強分類指導。學生是一個個生動活潑的個體，學生的學習方式、思維特征、個性品質(zhì)因人而異，學習習慣也各不相同，這些不同的個體才是我們的研究對象。因而對學生學習習慣的培養(yǎng)必須以學生的個性特征為基礎，以個案為線索，尋找培養(yǎng)學生學習習慣的途徑和方法，并幫助學生校正學習中的問題行為和缺陷，通過對個案的分類指導來形成方法。為此應進行兩類個案研究：一是有“特征”的個案：主要指學習成績，學習能力突出，或處于落后地位的個案；二是“突變”的個案：指學習成績、學習能力有明顯改變的個案。通過對學生學習習慣的研究，積累個體資料，為培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習提供素材，以個體發(fā)展帶動群體發(fā)展。第五篇：淺談如何培養(yǎng)低年級學生數(shù)學學習習慣(確定稿)淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學學習習慣邵陽市大祥區(qū)西直街小學 易慧茗【摘要】《小學數(shù)學教學大綱》中也明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！毙W階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。【關鍵詞】小學數(shù)學 學習習慣 培養(yǎng)俄國教育家烏申斯基說過：“,而人在其整個一生中,就享受著他的利息?！币粋€人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育，特別是低年段的教育。作為小學低年級的數(shù)學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數(shù)學知識，而且要教如何學數(shù)學知識?！缎W數(shù)學教學大綱》中也明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。在小學低段數(shù)學教學中，我主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學生良好的學習習慣：一、培養(yǎng)數(shù)學學習興趣 孩子有了學習動力，才能成為學習的主人，興趣恰恰是發(fā)掘這種動力的最好方法。學生對學習有興趣才能調(diào)動學習的積極性，而創(chuàng)設情境，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習數(shù)學是有效培養(yǎng)學生學習興趣的教學方法。在平時的課堂中，我都會創(chuàng)設某種情境來引導學生學習數(shù)學。如第一冊數(shù)學“比一比”的第一課時，教科書上畫了小豬們蓋房子的情景。于是，我就編說了一個小故事《小豬蓋房子》來激發(fā)學生的學習興趣。（師：小朋友喜歡聽故事嗎？森林里有四只勤勞的小豬，他們?yōu)榱瞬槐淮蠡依浅缘?，決定蓋一間牢固的大房子。看（出示主題圖）他們忙的可起勁了，還有誰來幫忙呀……）；我從故事導入，將學生的目光集中在情景中，引導他們看圖、數(shù)圖中事物，并對不同事物進行比較。既達到了教學的目的，又讓他們感受到學習數(shù)學的樂趣。二、培養(yǎng)學生傾聽與表達（一）培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣認真傾聽老師的講課首先，教師要用愛心吸引學生聽課。小學低年級學生學習往往帶有強烈的感情色彩，會因為喜歡某位老師，就喜歡聽他的課。所以，在教學中，教師要努力做到愛每一位學生，用親切的語言、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，走近學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。當發(fā)現(xiàn)孩子認真聽講、用心思考、努力回答問題或提出各種問題時要用真誠的話語鼓勵他們，用贊許的微笑肯定他們。其次，要用有趣的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容吸引學生。對于以具體形象思維占主導地位的小學生來說，數(shù)學知識的學習畢竟還是比較抽象的，因此，教師要創(chuàng)設有趣的學習情景吸引學生傾聽。認真傾聽同學的發(fā)言課堂教學中常?？梢钥吹綄W生隨意插話，隨意打斷同學發(fā)言的現(xiàn)象，因此，教師要注意引導，準確把握。首先采用聽后復述的方法，促進學生認真聽清別人的發(fā)言。先復述老師的語言，再復述同學的發(fā)言。其次，可采用聽后評議的方法，讓學生邊聽邊想：某某同學的發(fā)言，哪些地方值得你學習？哪些地方你有不同意見？你還有什么補充？這樣可以有效促進學生養(yǎng)成傾聽、提出意見的習慣。再次可采用角色互換的方法，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，組織學生競爭，輪流當小老師，給同學們講課，教師在做學生“傾聽”的同時提出意見，對負責任的小老師加以鼓勵表揚。（二）培養(yǎng)學生學會表達低年級的學生語言組織能力差。需要教師精心培養(yǎng)。在教學中，我們要耐心的逐漸提高學生說的能力。教師的言傳身教對學生是最好的引導。在培養(yǎng)學生傾聽意識的同時，要激發(fā)學生“說”的積極性。布魯納指出：“一旦兒童能使語言內(nèi)化為認識工具，就比以前更能運用有效而靈活的方式，將經(jīng)驗和規(guī)律表達出來，并加以系統(tǒng)轉(zhuǎn)換?！迸囵B(yǎng)學生運用準確的數(shù)學語言表述思維過程和結果，既可以使知識得到內(nèi)化，又能促進思維的發(fā)展。例如，在教學“認識幾和第幾”時，首先要讓學生說一說圖意，在明白圖意的基礎上想一想用數(shù)幾說一句話，然后組織交流。學生充分地說出一共有幾個人在排隊買票，某個人排在第幾，第幾排的是哪一個，他前面有幾個人，后面有幾個人。在說的過程中，體會“幾”與“第幾”的不同含義。蘇教版課程標準數(shù)學實驗教材為學生的“說”提供了大量的空間和機會。課本中經(jīng)常出現(xiàn)“你能看圖說一說嗎”“你還能怎樣說”“你還能提出什么問題”“想一想、說一說”“擺一擺、說一說”“比一比，誰說的多”……培養(yǎng)學生將操作過程、觀察過程、想像過程、質(zhì)疑過程說出來。這不僅能豐富學生的數(shù)學語言，提高學生敏銳的觀察力和思維能力，還能有效地提高學生合作交流的水平。三、培養(yǎng)學生學會思考教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學生思考。要讓學生在對數(shù)學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領悟。只有學生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。使學生在學習算理算法的過程中，學習思考方法，養(yǎng)成獨立思考的習慣。第一，激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標；第二，提供適量的思考依據(jù)；第三，及時組織多項交流。在獨立思考之后要及時組織議論、討論、爭論等多項交流活動，讓學生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨立思考的樂趣。只有獨立思考才能產(chǎn)生見解。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓練，思考能力隨之提高。學生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習慣。四、培養(yǎng)學生學會質(zhì)疑新課程倡導鼓勵學生質(zhì)疑。所謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。以前教書關鍵的問題總是由老師提出，學生只需疲于應對老師的一個個問題，答出則好，答不出多半還會挨老師的批評，此時的情況往往是答的少，聽的多，無奈教師便只好將答案灌進學生腦中完事大吉，這樣的教學，將學生置于被動地位，又何談自主探究？從低年級開始，就要培養(yǎng)學生不懂就問的好習慣，教師要鼓勵學生發(fā)問，對不懂就問的學生要大加表揚。根據(jù)低年級學生不會提問的特點，我在平時教學中很注意培養(yǎng)學生質(zhì)疑，好問是多思的前提，所以每節(jié)課我都鼓勵學生，說說有沒有自己很困惑的不明白的問題，經(jīng)過反復實踐我發(fā)現(xiàn)提倡好問，并非鼓勵學生不假思索的亂問，不要為問而問，也不能一疑就問，每題必問，從愛問到善問，問出質(zhì)量是一個飛躍過程，需要掌握“問”的方法與技巧，不然問的總是瑣碎雜亂，沒有質(zhì)量，使提問流于形式。我注意在激發(fā)學生好問的基礎上教給學生提問的方法。我充分放手讓學生自主學習。然后大膽鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生調(diào)動自己的才干，尋找和發(fā)現(xiàn)讓人困惑的問題，要求學生，不許提假問題，既心中明白卻為迎合老師而問，太簡單的問題不要提，因為書上清楚寫著沒有思考價值，在需要認真思考處畫橫線，打問號，注重教會學生自己質(zhì)疑探究的能力，讓學生帶著問號進課堂，帶著更新，更深的問題出課堂，讓學生敢于提出真實的思考避免為質(zhì)疑而質(zhì)疑走進死胡同，這樣一來，課堂上讓我欣喜的有價值的問題便時有閃現(xiàn)了最后，要給學生留有充足的思考時間。實踐證明，越是給學生留有思考的時間與空間，學生就會思考得越深刻，回答問題的質(zhì)量也就越高。五、培養(yǎng)學生合作學習合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，團隊意識和交流能力，并在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在數(shù)學課的的學習中，可以讓學生通過課前共同預習，課堂合作實驗、同桌互相討論、小組交流等方式開展合作學習活動。例如在教學統(tǒng)計知識的時候，教師讓學生通過大屏幕，統(tǒng)計學校門口一分鐘通過的各種汽車的數(shù)量，開始的時候，學生我行我素，各忙個的，結果越忙越亂，這時，教師問：有什么辦法能解決這個問題呢？一個學生站起來說：“老師，我有一個辦法，我們小組的成員來分一下工，張順記錄小轎車，王逸記錄大客車，朱志爽記錄……”他的一番話，引燃了學生合作的火焰，孩子們興致勃勃地開始了他們的合作。對于學生而言，不僅要參與小組的合作，更要積極主動地表達自己的觀點與見解，要學會聽取他人的意見，也要學會評判他人的意見，逐漸養(yǎng)成合作的習慣。總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質(zhì)，但好習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個漫長的過程。在教學中，只要教師善于捕捉教育契機，精心培育，學生就會逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。