【正文】 活師：孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來(lái)讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧！(齊讀)6．比較異同，復(fù)述全文。師：《司馬光》這篇課文我們學(xué)完了，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的語(yǔ)言和其他課文的不同了嗎？(1)學(xué)生交流。(2)教師小結(jié)。文言文不同于課文，它篇幅極短，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，需要借助注釋理解意思。(3)師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己的話講一講這個(gè)故事。(4)學(xué)生在小組內(nèi)互相講。四、指導(dǎo)背誦1．教師領(lǐng)讀。師：“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲?！边@節(jié)課我們通過(guò)反復(fù)朗讀，初步領(lǐng)略到了文言文的魅力?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家熟讀成誦，把它放進(jìn)自己的知識(shí)寶庫(kù)里吧！2．指導(dǎo)背誦方法。師：老師剛才看了一下，同學(xué)們都背得很認(rèn)真，但并不是每個(gè)人都掌握到了合適的方法。老師背類似的古文，一般會(huì)先想想故事內(nèi)容，再背，想一句，背一句，就容易許多。不信，我們來(lái)試試。3．教師說(shuō)句意，學(xué)生背對(duì)應(yīng)句子。4．同桌互背。5．教師抽背。五、布置作業(yè)1．推薦讀《掩耳盜鈴》。2．書(shū)寫(xiě)本課生字。司馬光這篇文言文的內(nèi)容和道理比較符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。選編的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)時(shí)，我把“讀通”文章作為一大任務(wù)，先范讀，然后讓學(xué)生自讀，互讀，讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及韻律，再讓學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)到學(xué)習(xí)文言文的方法。《司馬光》教案9教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)國(guó)字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的六個(gè)字，只認(rèn)不寫(xiě)。、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)：候。爬。使。、想象、體會(huì)司馬光遇事沉著。積極開(kāi)動(dòng)腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)司馬光遇事沉著。積極開(kāi)動(dòng)腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。德育目標(biāo)：體會(huì)司馬光遇事沉著。積極開(kāi)動(dòng)腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 小黑板，讀課文一、導(dǎo)入，上一課，我們學(xué)習(xí)了課文，齊讀課題——司馬光。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？：小朋友真會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續(xù)開(kāi)動(dòng)你聰明的小腦筋，再來(lái)學(xué)好課文，好嗎？二、精讀第二自然段：（出示課件）瞧，誰(shuí)來(lái)了？（司馬光）你知道司馬光是什么時(shí)候的人呀？示：古時(shí)候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人？對(duì)呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。指名讀。（指導(dǎo)讀好輕聲），（出示課件）司馬光和小朋友們?cè)诟墒裁?？你知道他們?cè)谕媸裁从螒騿?？他們?cè)谑裁吹胤酵嫜?？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個(gè)小朋友能把這句話讀好？出示：一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。指名，小組。，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（出示課件）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。（1）你覺(jué)得他讀得怎么樣，好在哪？（點(diǎn)擊“大”“滿”,指導(dǎo)讀好）（2）誰(shuí)比他讀得更好？（3）齊讀。，齊讀第一自然段。三、精讀第二自然段，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。（1）指名讀。（2）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的？（點(diǎn)擊：爬上 一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會(huì)怎么樣呢？，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。，小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒(méi)有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）看，小朋友們?cè)趺礃恿?？還有的小朋友沒(méi)畫(huà)出來(lái)，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說(shuō)話嗎？？你能在書(shū)上找到這句話嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看你找的對(duì)不對(duì)？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒(méi)有，這句話中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點(diǎn)：哭 喊 跑 找）（2）誰(shuí)能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。四、精讀第三自然段，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰(shuí)呀？（示多媒體）司馬光有沒(méi)有逃走？有沒(méi)有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭 缸厚）誰(shuí)把這句話讀好？齊。（1）誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？（2）一起讀好這句話（可自己配動(dòng)作），（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語(yǔ)氣。，你的`心情怎樣？你能對(duì)司馬光說(shuō)句心里話嗎，誰(shuí)來(lái)夸夸司馬光？示：司馬光，你 !：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻在短短的時(shí)間內(nèi)想出這么一個(gè)好辦法救小朋友，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒？：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸司馬光。（自己說(shuō)自己的）。五、小朋友，讓我們一起來(lái)把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對(duì)課文讀懂了六、課堂檢測(cè)：，你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理？，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機(jī)靈，好嗎？聽(tīng)好這樣一個(gè)故事：有一天，芳芳的爸爸出差不在家，就芳芳和媽媽兩個(gè)人在家。吃完晚飯，芳芳在房間里做作業(yè)，媽媽一個(gè)人在衛(wèi)生間洗澡，芳芳作業(yè)作完了，等了好一會(huì)兒，也不看見(jiàn)媽媽從衛(wèi)生間走出來(lái)，芳芳很奇怪，心想：咦，如果是平時(shí)，媽媽早就應(yīng)該從衛(wèi)生間出來(lái)啦，今天怎么洗這么久還不出來(lái)？他喊了幾聲“媽媽”,可是沒(méi)人應(yīng)，她有點(diǎn)急了，又大喊了幾聲，還是沒(méi)人應(yīng)，芳芳慌了，踢開(kāi)衛(wèi)生間的門，一股熱氣直沖出來(lái)，只見(jiàn)媽媽躺在浴缸里一動(dòng)不動(dòng)。原來(lái)，媽媽已經(jīng)因?yàn)槿毖醵杳圆恍蚜恕＿@時(shí)，如果不趕緊搶救媽媽，就可能有生命危險(xiǎn)，芳芳嚇得嚎啕大哭，不知怎么辦才好。這時(shí)，如果你是芳芳，會(huì)怎么做？七：板書(shū)設(shè)計(jì)：司馬光砸小朋友——掉——大水缸——得救《司馬光》教案10教學(xué)要求：，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。難點(diǎn)：體會(huì)到司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子。教具：電腦課件。教學(xué)模式：學(xué)議練教學(xué)式操作步驟：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題制定目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，拓展延伸。教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題聽(tīng)老師講故事：從前，他不知道取什么名好，于是他拿著書(shū)叫產(chǎn)宰相取名，宰相看了，連連叫好，但是他又說(shuō)：這么好的書(shū)，我沒(méi)有資格給它取名字。沒(méi)辦法，他只好去請(qǐng)皇上給他取名?；噬峡戳?，拍案叫絕，欣然提筆給這本書(shū)使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰(shuí)嗎？他就是今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講了他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書(shū)課題。二、制定目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生看屏幕，知道圖上有些什么。，小朋友，看過(guò)圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）（1）、這個(gè)故事發(fā)生在那里？（2）那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的？別的小朋友怎么樣？（3）哪個(gè)是司馬光？他是怎么做的？（4）那個(gè)小朋友怎么樣了？三、自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)。今天我們就帶著這四個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，小聲自由讀全文。（一）、看圖，想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？你是怎么知道的？板書(shū)：古時(shí)候，并看圖理解，再齊讀一自然段。（二）解決第一個(gè)總理：這個(gè)故事發(fā)生在哪里？，畫(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)？（花園、假山、水缸），板書(shū)：花園，板書(shū)：司馬光、小朋友、花園、水缸。，這兩句有什么不同。（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。（2）他跟幾個(gè)小朋友在______玩。（三）解決第二個(gè)問(wèn)題：這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？別的小朋友怎么樣？，回答問(wèn)題。板書(shū)↓掉（1）理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。（2）利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景（出示課件：小朋友爬到水缸上的假山上，不小心掉進(jìn)缸里的情景）（3）思考：那個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸，會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？為什么？這時(shí)別的小朋友怎么辦呢？（1）畫(huà)出他們表現(xiàn)的詞語(yǔ)。（2）看圖理解他們的驚慌（3）引讀：有的……有的……（四）解決第三個(gè)問(wèn)題：哪個(gè)是司馬光？他是怎么做？看出什么？，理解：為什么用舉？為什么要使勁？幾下子說(shuō)明了什么？看出司馬光什么？板書(shū)：舉、砸《司馬光》教案11教學(xué)設(shè)想：《司馬光》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂(lè)趣。因此，教學(xué)中不妨這樣做：讀一讀，重感悟。朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀，讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。背一背，重積累。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累，不僅應(yīng)有生活材料的積累，還應(yīng)有語(yǔ)言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里熟記成語(yǔ)中的四個(gè)成語(yǔ)（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對(duì)杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解成語(yǔ)。從而豐富語(yǔ)言的積累。說(shuō)一說(shuō)，重遷移。語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無(wú)非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，提示課題。師述：今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰(shuí)？生回答，師板書(shū)：司馬光（齊讀課題）師簡(jiǎn)介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）【生動(dòng)有趣的故事，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的`距離，激發(fā)學(xué)生的興趣?！慷?、初讀課文，整體感知。提出初讀課文的要求。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）學(xué)生自由讀通課文。檢查朗讀。（1）指名分自然段讀。（2）讀完后學(xué)生互評(píng)。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）你覺(jué)得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？【故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)?！咳?、精讀課文，感悟提高。輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子？同桌可以互相討論。學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）出示第五自然段。指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說(shuō)話：一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景?？磮D觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，練習(xí)說(shuō)話，用上“有的……有的……還有的……?！敝笇?dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場(chǎng)景。引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。齊讀第六自然段。【閱讀不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解?！克摹?chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光，人們會(huì)怎么稱贊他？（相機(jī)出示四個(gè)成語(yǔ)：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。）把這個(gè)故事講給周圍的人聽(tīng)?！具@一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)?！坑懈星榈乩首x課文。五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。認(rèn)讀生字別、那、嚇、到、都、叫。自學(xué)筆順，同步描紅。分享成功經(jīng)驗(yàn)。習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、書(shū)寫(xiě)。《司馬光》教案12活動(dòng)目標(biāo)在老師的引導(dǎo)下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開(kāi)討論，積極發(fā)言，表達(dá)個(gè)人的想法。從不同角度思考問(wèn)題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見(jiàn)的同時(shí)表達(dá)自己的意見(jiàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)傾聽(tīng)故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問(wèn)題。難點(diǎn)：能圍繞主題展開(kāi)討論，不跑題?；顒?dòng)準(zhǔn)備視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片活動(dòng)過(guò)程一、再次了解《司馬光砸缸》的故事導(dǎo)入：分頁(yè)解讀故事討論一：這些孩子在干什么？（幼：在玩游戲）討論二：他們發(fā)生了什么事情？（有個(gè)小朋友掉水里了）小結(jié)：孩子們?cè)谕鎯鹤矫圆?，一個(gè)孩子爬到樹(shù)上不小心掉進(jìn)了水缸里二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開(kāi)討論一邊講述一邊提問(wèn)，切入話題司馬光救人的方法、。討論一：其他孩子看見(jiàn)同伴落水了，是怎么樣做的39。？司馬光是怎么做的？（幼兒自由討論：如：在跑，找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法）小結(jié)：其他孩子看見(jiàn)有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個(gè)落水的孩子。討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？（幼：用繩子、可以用棍子）討論三：水缸比我