【正文】 采用了以下教學方法：創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。三、關于學法：依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現以下三個方面：在具體情景中經歷發(fā)現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發(fā)展。四、關于教學程序接下來我將從以下四個環(huán)節(jié)向大家闡述對本節(jié)課教學程序的設計：（一）創(chuàng)設情境，導入新課在導入環(huán)節(jié)，我設計了“找伙伴”的游戲。游戲目的是復習9加幾的知識．我首先選擇8位學生起立，分別扮演“11—18”八個數字娃娃．我扮演“9”。我分別走到8位學生面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應的學生回答后，根據答案的對錯，全體學生給予相應的評價，并一起說出算式．通過這樣設計不僅為學生學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊．（二）探索新知接下來是第二個環(huán)節(jié)探索新知，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣一個例題（出示課件），學生通過對題目的理解以及已有的知識經驗會很快的得出算式：9＋2＝11。隨后出示11個蘋果圖，問：要從 11個蘋果中去掉 9個，怎樣列式？學生自由討論列出算式，我相應板書：11－9＝ 。這個算式我們沒有學過，應該怎樣計算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．學生通過討論可能有以下結果：（1）因為 9加 2得 11，所以11減 9等于2。（2）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果。（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2。（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2。最后讓學生用自己喜歡的方法解決這個問題。通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關系，使學生明確用加算減的計算思路．同時從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。根據對學生掌握情況的初步了解，我將繼續(xù)出示以下三個練習，鞏固學生對新知識的理解，根據學生的回答，我相應板書以下三個算式：12—9 15—9 13—9 之后讓學生用自己喜歡的解決這三個問題。最后讓學生總結這四個算式的特點，繼而出示本節(jié)課的課題：十幾減九。這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生在具體的問題情景中，發(fā)現問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。（三）鞏固反饋在這一環(huán)節(jié)我設計了形式各異的練習（出示課件），因為練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養(yǎng)思維的靈活性。（四）課堂小結，激勵評價在本節(jié)課最后讓學生自己說說這節(jié)課的你學到了哪些新的知識？這樣設計既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價能力。（五）板書設計十幾減99＋2＝11 11－9＝ 12－9＝15－9＝ 13－9＝十幾減九說課稿4一、說教材：《十幾減九》是一年級下冊“20以內退位減法”第一課時的教學內容?！妒畮诇p九》是本冊教材的一個重點，也是本單元教學的一個難點；十幾減九是在學生學習了幾加九加法的基礎上學習的，同時又是20以內退位減法的起始課，是學習兩位數減一位數的退位減法的重要基礎知識，旨在通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算法， 為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。因此本節(jié)內容的教學十分重要。二、說教法：在具體情景中經歷發(fā)現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、反思，完善自己的想法，構建學習方法。通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。三、說教學目標：知識與能力目標：理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。掌握“想加算減”和“破十法”的計算方法。用十幾減9的計算方法解決生活中的`問題。過程與方法目標：讓學生通過擺一擺，算一算，圈一圈等體驗活動，使學生靈活運用所學的知識。通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生用獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學的應用價值。四、說教學重、難點根據以上對教材的分析以及教學目標，我確定如下教學重點：通過理解圖意列式，借用小棒探索20以內的退位減法的運算方法，掌握運用“想加算減”和“破十法”計算20以內退位減法的方法。根據學生已有的學習經驗，以及學生的認知能力和心理特點，所以確定以下教學難點：直觀操作中理解20以內退位減法的算理，在自主探究的基礎上建立自己的計算方法。五、說學情分析學生已經能熟練計算9加幾的進位加法，掌握了計算方法，并且會自主運用解決生活中的實際問題。低年級小學生共有的心理特點是以具體形象思維為特點，有意注意時間短，愛說愛動。 所以教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加活動，提高學習效率。六、說教學過程：第一環(huán)節(jié):復習鋪墊，準備遷移課件出示題目，生搶答1+9= 9+9= 7+9= 9+3= 4+9= 9+6=請小朋友舉手回答，看誰的腦筋轉的最快（出示題目，指名回答） 9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=17第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,激趣導入春天來了，同學們在老師的組織下去公園游玩，請同學們仔細觀察，看看公園里都有什么？我們去賣氣球的地方看看他們在說什么？ 誰能幫助這幾個小朋友解決這個問題？這一環(huán)節(jié)的設計,從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學生常見的“賣氣球”一事，創(chuàng)設了一個問題情境，讓學生憑著日常生活中買東西的經驗，探索解決問題的方法，產生學習數學的愿望和興趣。第三環(huán)節(jié):活動探究,獲取新知。首先用一句話引導：讓我們也來當一回售貨員，從15個氣球里拿出9個，可以怎么拿？學生用小棒獨立動手操作擺一擺。這一環(huán)節(jié)使每個學生有較明確的操作目的，讓每位學生動腦思考、動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)現159的計算方法，逐步培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手、獨立思考的能力。然后進行組內交流，學生邊操作邊說出從15中減去9的操作過程。一個一個地減。拿走9根，剩下5個根。把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起來就是6根，所以159=6。提問：這種方法是從幾根里面拿走9根的？ 是從10根里面拿走9根的。 教師根據學生說的板書出計算過程，演示課件 （把15分成10和5，先算109=1，再算1+5=6。） 把這種方法快速的給你的同桌說一說。把15根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以159=6。提問：這種方法是把15分成了幾和幾？（9和6）也就是想9+（6）=15，算出159=6。指名再來說一說。（學生邊說，教師邊板書：想：3+9=12）你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算159等于幾。上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。在學生表述時，教師要充分肯定學生的想法，不要讓學生感覺到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導學生對算法進行比較，找適合自己的并努力學好。以上環(huán)節(jié)的教學,讓學生充分討論、交流、動手操作，把各自的生活經驗轉化為解決數學問題的方法，培養(yǎng)了學生思維的靈活性,發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，促進學生思維的發(fā)展。第四環(huán)節(jié):鞏固提高，發(fā)展思維。 我們再到套圈游戲場看看。我們來幫助他們解決這個數學問題好嗎？說一說你是怎樣計算的。再完成其他練習題。這一環(huán)節(jié)緊扣教學內容和教學環(huán)節(jié),設計多種形式的數學練習,為學生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。有助于學生知識的鞏固和自主學習能力的提高，體驗到學習成功的快樂。第五環(huán)節(jié)：總結規(guī)律 ， 體驗成功。把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來，你們發(fā)現有什么規(guī)律？學生除了發(fā)現減數都是9，被減數一個比一個多1，差一個比一個多1，還發(fā)現了“差比被減數個位上的數多1”這一規(guī)律。最后我讓學生根據這一規(guī)律進行了計算練習。再引導學生進行課堂小結，說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲？其中你最喜歡的方法是什么？使學生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。七、說教學反思“十幾減9”是20以內退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。學生掌握“十幾減9”的計算方法對于后邊“十幾減幾”退位減法的教學起著潛移默化的作用，能為“十幾減幾”退位減法教學奠定扎實的基礎?；谶@一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。課堂上學生計算方法是多樣的在比較各自方法的優(yōu)劣上，引導學生總結出“想加算減”和“破十法”的簡便方法，實現計算方法的最優(yōu)化。在學生掌握了計算方法后，我讓學生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來，然后讓他們發(fā)現探討這些算式有什么規(guī)律，最后我讓學生根據這一規(guī)律進行了計算練習，學生的計算速度得到了提高。當然部分學生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進位加法規(guī)律混淆，因此應多加練習，加深鞏固，讓學生加深理解，以達到熟練、正確地進行計算。十幾減九說課稿5一、說教材：教學內容：義務教育課程標準教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。 教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。教學目標：⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。⑵正確計算十幾減9的題目。⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學的應用價值。 ⑷培養(yǎng)學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。 教學重點：探究算法，正確計算。教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。二、說教法：本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現以下幾點：創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。 由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。三、說學法：依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現： 在具體情景中經歷發(fā)現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。 通過靈活、鞏固計算方法，提高計算技能。聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發(fā)展。 四、說教學程序㈠創(chuàng)設情境，導入新課。 聯(lián)系學生生活實際選擇話題，通過灰太狼和喜羊羊童話愉快的情景與數學學科的聯(lián)系，引出課題。 ㈡探究新知，構建方法。 解決“賣氣球”問題。 解決“套圈游戲”問題。解決“賣風車，猜字謎”問題。小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。閱讀課本，質疑問難。這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生在具體的問題情景中，發(fā)現問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。 ㈢課堂練習，鞏固提高。通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養(yǎng)學生遷移類推的能力。㈣課堂小結，激勵評價。對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。五、說板書設計。板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點，主要體現學生得出的計算過程。設計如下：十幾減九15 – 9 = 6六、教學反思：根據新的教學理念，我改變了教與學的方式，從創(chuàng)設問題情境入手，激發(fā)探究的熱情，引導動手操作，自主探索，組織學生廣泛交流，呈現算法多樣化，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和思維的靈活性，真正讓學生經歷在實際情況中提出數學問題，探索解決問題的方法的過程，獲得探索成功的體驗，樹立學好數學的信心。不足之處，沒有很好的激發(fā)學生算題多樣化，拓開學生的思維。第四篇：十幾減九說課稿十幾減九說課稿尊敬的評委您