【正文】 以致于沒有出現(xiàn)預期的算法多樣化。而案例二中，我注意審時度勢，準確地把握火候進行必要的引導。如探討159的算法時，學生能利用已有知識“數(shù)一數(shù)”、“做減想加”的方法來計算，但沒有想到“破十法”。這時我進行必要的引導，讓學生用學具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學說一說算法。這樣學生之間相互啟發(fā)，不僅激活了思維，而且實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。葉瀾教授說過的：“沒有聚集的發(fā)散是沒有價值的，聚集的目的是為了發(fā)展?！痹诎咐校攲W生探索出多種方法時，教師的作用是引導學生對多種算法進行梳理，使學生了解多種算法的算理，經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程，同時，利用與同伴比較異同的辦法引導學生相互溝通、理解，并培養(yǎng)優(yōu)化意識。如“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？” “你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法與同學的是一樣的?！睅熯m時介入的適當?shù)囊龑拢瑢W生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。通過比較，學生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞?！皼]有最好，只有更好”，教學永遠是一門遺憾的藝術。每一節(jié)課都是不可能重復的，讓我們在教學設計中充分體現(xiàn)教師的匠心，在課堂教學中及時捕捉每一個細微之處，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。第五篇：十幾減9教學設計十幾減9教學設計本節(jié)課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行教學的。十幾減9是20以內退位減法的第一課，學生對于20以內的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，在本節(jié)課的教學中，讓學生探究并掌握十幾減9的計算方法是十分重要的。為達到這一目的本教學作如下設計：，體驗算法的多樣化。在教學中，學生列出算式以后，先不做講解，讓學生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗嘗試計算，再通過交流算法，體驗算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學生尋求最佳算法的強烈愿望。2．重視對“破十法”的理解，提高學生的計算能力。在教學中，通過讓學生觀看課件演示，親自動手擺一擺、想一想、說一說等方式，加深學生對“破十法”的理解，使學生能熟練運用“破十法”進行計算，提高學生的計算能力及計算速度。課前準備教師準備:PPT課件 小棒 學生準備: 小棒 教學過程:一、創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們參加過游園會嗎？你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學們分享一下。(一)、課件出示教材10頁例1情境圖。師：許多同學都圍在小丑身邊買氣球，那么我們一起來數(shù)一數(shù)小丑手中有多少個氣球，賣了多少個氣球吧。(二)引導學生提出問題：你能根據(jù)了解到的信息提出一個數(shù)學問題嗎？預設生：還有幾個？(三)引導學生把已知條件和所求問題完整地說一說。(四)引導學生列出算式：15－9。(五)思考：說一說這道題和以往學過的十幾減幾的題有什么不同。師：這節(jié)課我們就來學習十幾減9的計算方法。設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。在引導學生觀察情境圖的同時，將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機會留給學生，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，在此基礎上引入新課，激發(fā)學生的求知欲。二、探究新知（一）、學生自主探究。師：怎樣計算15－9呢？下面請大家獨立思考，想辦法進行計算，看誰算得又快又準。(學生在小組內嘗試計算，教師巡視)(二)、學生交流匯報。(學生匯報時，教師有選擇地板書)預設生1：因為9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)生4：15－10＋l＝6。（三）、學習“破十法”。師：在這些算法中，你認為哪種算法算得又快又準呢？ 預設生：我認為第二種算法算得又快又準。師：我們給這種算法起個名字，叫做“破十法”?，F(xiàn)在請大家看課件，了解運用“破十法”計算的過程。(課件演示，學生觀看)師：現(xiàn)在請你用手中的小棒擺一擺運用“破十法”計算的過程，想一想為什么要這樣做。預設生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。師：現(xiàn)在你能說一說運用“破十法”計算15－9的過程嗎？預設生：計算15－9，因為被減數(shù)個位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。小結：計算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數(shù)個位上的數(shù)。設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，先讓學生自主嘗試計算，再彼此交流算法，體驗算法的多樣化，然后重點強調“破十法”，使學生感受到這種算法的優(yōu)越性，最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”，提高計算能力。三、課末總結這節(jié)課的計算方法你學會了嗎？你能說一說你是怎么計算的嗎？