【正文】 部分內(nèi)容，對于他們來說不是新知識，而是舊知識。但是一年級小學生年齡小，以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。因此，在教學中，要關注學生之間的差異，根據(jù)學生的年齡特點，采取有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在具體的情境中，通過觀察、操作、交流等多種形式，掌握新知識。我的思考是：怎樣讓學生在愉悅的情境中親歷知識的形成過程？《新課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此將計算教學融入到學生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。讓學生在動手操作、交流算法中親歷知識的形成過程?；谝陨系乃伎?，我制定了如下的教學目標：1．通過創(chuàng)設生活中的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會數(shù)學就在身邊。2．通過動手操作、交流算法，使學生經(jīng)歷十幾減9的過程，知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法，理解算理，掌握算法。能正確計算。3．在學習過程中，培養(yǎng)學生簡單的推理能力、表達能力和解決問題的能力。教學重點：掌握十幾減九的計算方法，正確、熟練的進行計算。教學難點：經(jīng)歷十幾減九的過程，感受算法多樣化，理解算理。我的教學過程分為四個大環(huán)節(jié)，其中第二環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，我又設計了五個小層次：下面我就具體說一說我的教學過程。一、創(chuàng)設情境，復習導入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要舉行游藝活動這樣的情境進入練習?！驹O計意圖：在帶著學生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關的原認知，復習前面所學的20以內(nèi)的進位加，數(shù)的分解和組成及10減幾等知識，為今天學習新課做好鋪墊?！拷又乙栽┯嗡嚮顒?，班里要用氣球布置教室來引入新課?！驹O計意圖：以學生感興趣的身邊問題吸引他們的注意力，激發(fā)興趣，并巧妙引出新課?！拷酉聛磉M入第二個大環(huán)節(jié) 自主參與，探究新知 這里 分為5步來完成的。（一）提取信息，提出問題我是這樣處理的。（二）動手操作，探究算法，同桌交流（1）師：你們都知道139=4，它是怎么算出來的？請同學們自己先想一想，再動手用小棒擺一擺，驗證一下。然后跟你的同桌說一說你的方法。（2）在學生操作交流中教師巡視。，交流算法（1）師：誰來說一說你是用什么方法算的，你是怎么想的？預設：①學生1：我是這樣想的：39，拿走9個，4，剩下4個氣球。師評價提升：哦，你是用數(shù)一數(shù)的方法來算的。②學生2：我是這樣想的，從9接著往下數(shù)1113，一共數(shù)了4個數(shù)，所以139=4.③學生3：我不擺學具，想9加幾得12？9+4得13，所以139＝4。，教師板書這種算的過程：想：9+（4）＝13，算：139＝4：想加算減。④學生4：我是通過擺學具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來是4根，所以139＝4。，：誰和他的方法一樣，你再來說一說。：哦，我聽明白了，他們剛才說的就是這樣的意思。（課件演示）。教師板書思維過程：139＝4評價：你說得即清楚又明白，能給這種方法起個名字嗎？（拆10法，補10法）：破十法。⑤學生5匯報：133＝10，106＝4。評價：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來算的。（2）總結：同學們想出了這么多的方法，可真聰明?，F(xiàn)在咱們就用你自己喜歡的方法來算一算，看誰算得又快又對?！驹O計意圖：通過交流匯報鼓勵算法多樣化，尊重學生的獨立思考，允許學生自主選擇適合自己的方法，滿足不同學生的不同需求?！浚ㄈ┩ㄟ^練習，鞏固方法，看圖說圖意，列式說方法。？（出示主題圖）請同學們仔細觀察畫面，選擇自己喜歡的一個游藝活動，發(fā)現(xiàn)信息，提出十幾減9的數(shù)學問題，并獨立解決。：你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？提出了什么問題？和大家說一說。預設：生1：我選擇的是套圈活動，小朋友投了14個圈，套中9個，有幾個沒套中？列式是：14－9=5，師：說一說你是怎么算的?生2：有16個風車，9個小朋友來領獎品，每人一個，還剩幾個？列式是：16－9=7，生3：有15個字謎，9個小朋友，每人猜一個，還剩幾個？列式是：15－9=6，3．小結：你們用自己喜歡的方法快速地解決了這些問題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？【設計意圖：回歸主題圖，感受數(shù)學的作用，體驗學習的樂趣，為后面的學習做好情感上和思維上的準備。】（四）練習體會，優(yōu)化方法，搶著說答案，說方法：學生出十幾減九的題目。（按從小到大排列的順序）：剛才這些同學算得這么快，他們用的都是什么方法呀？預設：生：他們用了想加算減，破十法。師：用這兩種方法算題可真快呀！【設計意圖：數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，鼓勵學生進行個性化的學習。但是學習還有社會性的一面，要從與別人的交流中吸取好的營養(yǎng)，不斷完善自己的想法。教師要引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法即優(yōu)化算法?！浚ㄎ澹┯^察題目，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么特點？預設：生1：我發(fā)現(xiàn)它們的被減數(shù)都是從小到大排列的。生2：我發(fā)現(xiàn)它們的得數(shù)都是按從小到大排列的。生3：我發(fā)現(xiàn)它們都是十幾減9。（教師板書課題）學生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多1。，理解規(guī)律。幫助學生進一步理解得數(shù)中多的1，是從10里減去9個，剩下的一個1。【設計意圖：談收獲，讓學生體驗學習成功后的喜悅，在學生對本節(jié)課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性?！慷?、運用方法，鞏固練習。獨立做訂正。：送小鳥回家，算對了你會得到獎品?！驹O計意圖：對十幾減九的方法進行鞏固，同時，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。】，排大小【設計意圖：培養(yǎng)學生多角度思考問題】?！驹O計意圖：練習是為了更好地鞏固學生學到的知識，進一步使學生掌握十幾減九的計算方法。能正確的口算十幾減九的題。培養(yǎng)學生靈活的解題能力。】三、課堂總結 完善新知引導學生從知識、方法方面進行總結。四、回顧本節(jié)課的設計，我突出了以下幾點：，激發(fā)學習興趣。課程標準中指出學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。因此我將計算教學融入到學生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。，親歷知識形成。通過游藝活動，鍛煉學生思維，根據(jù)學生的個體差異，讓不同的學生體驗到成功的愉悅，使不同層次的學生在學習活動中思維得到不同的發(fā)展，尊重學生主體。，理解規(guī)律內(nèi)涵學生在學習了十幾減9之后，讓學生進一步理解算理，總結規(guī)律。通過形象直觀的課件演示，讓學生明確十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多1的道理。十幾減9說課稿5今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊第一單元第一課時‘十幾減9”。本課教學是在學生已經(jīng)學習了20以內(nèi)的進位加，10以內(nèi)的加減法的基礎上進行的同時也為后面學習十幾減7以及今后的兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法作好遷移準備。例題首先結合猴子賣桃的生活情境，提出“還剩多少個”的問題。引導學生列出了15—9的版式。接著讓學生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗，獨立思考算法然后通過“想想做做”安排看圖計算、移動卡片、題組比較等練習形式，激發(fā)興趣，鞏固十幾減9的算理，本節(jié)課的教學重點是讓學生通過動手操作，自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，難點是理解十幾減9的算法?；趯滩牡姆治龊屠斫?，以及一年級學生的認知規(guī)律，我制訂了以下教學目標：讓學生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決數(shù)學問題的過程，使學生在已有知識的基礎上自已歸納出十幾減9的算法并能正確計算十幾減9的有關習題。讓學生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，體會算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。3．讓學生在獨立思考的基礎上加強交流、體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。圍繞教學目標和學生的實際情況，我分四個環(huán)節(jié)進行教學：第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊。先出示20以內(nèi)進位加法的口算題及9加括號等于十幾的題目，讓學生計算，通過復習舊知，即鞏固了口算方法，又為新知識的遷移找準起點，為正確順利地遷移作好準備。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，探索算法。我將分3個層次來組織學生探索新知。第1層次：從生活情境提出問題，多媒體演示小猴子賣桃的情景，共13個桃子，小兔弟弟買走了9個，接著老師問：你自己根據(jù)賣桃的情景提出什么數(shù)學問題呢？怎樣列式？你會解答嗎？根據(jù)學生的回答板書算式13—9引出課題：這就是我們今天要學的新知識——十幾減9。這里從學生熟悉的生活情境中提取問題和算式，調(diào)動了學生的積極性，產(chǎn)生了想解決問題的欲望，主動地投入到探索新知的活動中。第2層次通過操作，理解算理。我估計學生個體差異較大，有的學生學前教育早，能很快得出得數(shù)，也有的學生思維較慢，針對學生情況，我鼓勵學生借助小棒擺一擺，拿一拿，①學生獨立操作，邊操作邊說。②同桌交流。③師生交流、討論。④匯報計算結果。體會不同算法。讓學生交流自己的算法并對幾種算法進行比較。13—1—1—1—1—1—1—1—1—1＝4，10—9＋3＝4 13—3—6＝4 因為9＋4＝13所以13—9＝4 這一環(huán)節(jié)設計，給學生與學生、學生與老師之間提供了交流的平臺，在互相交流中讓每個學生能充分發(fā)表自己的不同想法，使同伴之間的思考方法得到互補，學生在感悟十幾減9的不同算法后，能選擇適合自己的方法口算。第三層次。鞏固算法，得到強化。①提問：還有哪幾道是十幾減9的題目呢？誰來舉例說一說。根據(jù)學生回答，老師板書：14—9 17—9 16—9 18—9 15—9 19—9 11—912—9 ②你喜歡用什么方法算呢？算完后和小組內(nèi)同學交流一下算法。這里，通過讓學生舉例，完善了十幾減9的所有等式，進一步探討十幾減9的計算方法，爭取讓每個學生都參與學習過程，選擇適合自己的方法計算，培養(yǎng)了學生思考問題的有序性和條理性，逐步掌握了算理。第三環(huán)節(jié)：深化應用，形成口算技能。這里我設計了以下3個層次的練習。基本練習（十幾減9的口算）完成想想做做3，主要鞏固十幾減9的計算方法，幫助學生形成計算的技能。移動教學卡片、媒體演示，以游戲的形式開展練習。隨著數(shù)字的移動，學生邊說出減9以后的得數(shù)，這樣可以反復練習，逐步提高計算的熟練程度。把所有十幾減9的算式按一定的順序整理排列出來，讓學生先填出每道題的得數(shù)，再通過討論，引導學生比較這些算式的相同點和不同點，發(fā)現(xiàn)算式的排列規(guī)律，進而體會，可以利用這個規(guī)律靈活進行計算。這3個層次的練習，形式多樣，層次分明，步步深入，在學生掌握算法的基礎上引導學生討論，優(yōu)化了思維，形成了口算的技能。第四環(huán)節(jié)：全課總結。這節(jié)課學習了什么知識？你有什么收獲？你喜歡用什么方法計算？還有哪些地方不明白？通過讓學生總結歸納本課內(nèi)容，學生對今天所學的知識有了一個整理的過程，同學之間互相補充完善計算方法，有利于學生學習能力的培養(yǎng)，體驗到學習成功的快樂。本節(jié)課，我充分遵循以學生為主體的教學原則，鼓勵學生觀察、操作、交流、比較、推理、歸納，充分發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)思維的靈活性，讓學生在自主探索與合作交流中獲取知識。十幾減9說課稿6教學內(nèi)容義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時。教學目標1．掌握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計算。2．培養(yǎng)獨立思考的能力以及與別人合作學習的能力。3．培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣以及觀察能力、操作能力、對比歸納能力等。本節(jié)課是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)減法的基礎上進行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時，因此在這節(jié)課中，目標之一是讓學生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學習十幾減減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎。同時也能發(fā)展學生的個性思維，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。目標之三是使學生在學習過程中學會交流、合作和發(fā)展，獲取信息的能力，以上3個目標的制定都是為了更好地促進學生的全面發(fā)展。教學流程一、創(chuàng)設情景，學生提出問題。師：同學們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景）你們看他們在干什么？學生可能回答：有的買氣球，有的買風車。1．觀察情景（一）。師：根據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題？（學生回答。）這個小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個？）根據(jù)買風車的情景你還能提出什么問題？（學生回答后，課件顯示：還有幾個風車？）師：求這兩個問題，怎樣列算式？學生回答，教師板書：15－916－9【充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工，讓學生觀察圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風車、猜謎、玩套圈的情景，學生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：還剩幾個氣球？還有幾個風車？還有幾個字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。這樣既尊重學生的實際生活經(jīng)驗，讓學生從自己比較熟悉的情景入手，提出數(shù)學問題，又能更好地激發(fā)學生解決自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望?！?．觀察情景（二）。師：在公園的這一角，同學們提出了兩個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？學生通過觀察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。師：根據(jù)猜字謎的游戲，可以提什么問題？套圈游戲中，你能提出什么問題？學生回答后（課件顯示：還有幾個沒猜中？還有幾個沒套中？）師：求這兩個問題分別怎樣列式？分頁標題e學生回答后，教師板書：13－914－9【在兩個不同的情景中培養(yǎng)了學生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學問題的能力，并感受到數(shù)學與日常生活有著密切的聯(lián)系?！?．揭示課題。師：剛才同學們提出的問題都是從一個數(shù)里面去掉一個數(shù)，都用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的方法。）這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）二、小組合作探究、解決問題。1．探究學