十幾減9教學設計合集-資料下載頁
2025-10-15 19:18本頁面
【正文】 開心。生３：我會用好幾種方法計算“十幾減 ９”生４：我知道計算的時候要在多種計算方法中選出適合自己的計算方法。師：同學們的收獲還真不少，說的非常好。在計算的眾多方法中（師指板書生齊讀方法）一定要選擇適合自己的計算方法。好！這節(jié)課我們就上到這兒，下課！【設計意圖：教師讓學生小結后適時的進行總結，目的在于使學生對本節(jié)課的知識點做以歸納，總結，強化了學生對算理的記憶，使其更快、更準的掌握。】板書設計： 十幾減9159 = 6 109=1 1=5=6 1554=6 9+6=15 159=6第五篇：十幾減9教學設計《十幾減9》教學設計教學目標1．創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。2．鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。3．引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養(yǎng)學生用數學的意識。教學重點初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確地計算十幾減9 教學難點理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學生算法多樣化和解決問題的能力。教具準備課件、投影儀、圓片 教學過程一、復習鋪墊 17可以分成10和幾？16可以分成10和幾？15可以分成10和幾？14可以分成10和幾？13可以分成10和幾？搶答的方式增加學生的積極性口算下列各題 5＋4 = 7＋3 = 2＋6 = 9－4 = 10－3 = 8－6 =學生獨立思考后，開火車口算得數。說說每組里減法得數可以根據哪個式子想。提問：你會根據上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯系的，可以根據上面加法算式和得數，很快就知道減法的得數是多少。師：同學們表現的都很棒，這節(jié)課來學習新的知識十幾減9(板書課題)二、互動新授理解題意出示例1情境圖。讓學生觀察：你從圖里能知道什么？你能提出什么問題？學生觀察圖，與同桌互相說一說學生交流題意，連起來說一說：有15個氣球，賣了9個，還有幾個？ 師：要求還有幾個氣球，怎樣列式？與小組內的同學互相說一說。學生在小組內交流想法，匯報展示：159=探究“十幾減9”的計算方法引導：請小朋友看看圖中情景想一想，怎樣從15個氣球里減去9個，得數是多少，在小組里說說自己是怎樣算的。教師巡視，指導學生思考。交流算法：你想怎樣從15個氣球里拿走9個？可以怎樣算？把你的想法說給小朋友聽聽。學生動手操作學具圓片，并在小組內交流自己的計算方法。學生匯報交流展示方法一、先從10個里拿去9個，再把剩下的1個和另外5個合起來，就是6個。（根據交流演示學具圓片過程）提問：先從幾個里面拿走9個的?（10個里拿走9個）怎樣看出還剩幾個？按這樣的拿法，可以怎樣算還剩多少個？板書：先算10－9 = 1 再算 1＋5 =6 方法二、引導:想一想，賣了的9個和剩下的幾個合起來是原來的15個嗎？那15－9應該等于多少呢？從圖上看，你認為可以根據哪道算式來想15減9等于6？指出：從圖上看出，這9個和幾個合起來是15個呢？因為9個和6個合起來是15個，：9加6得15,15減9就等于6。板書：9＋（6）= 15 15－9 = 6 這樣的算法是聯系加法來算出得數的，叫做“想加法、算減法”，簡單地說就叫做“想加算法”。板書：想加算減方法三、（1）先拿去5個圓片，再拿去4圓片，還剩6個。（邊交流邊演示拿圓片的過程）提問：先拿走5個再拿走4個就是一共拿走了幾個？(一共拿走9個）這樣分兩次拿，要怎樣算剩多少？板書：先算15－5 = 10 再算10－4 = 6 師追問：（1）5和4哪來的？（2）為什么把9分成5和4？ 、優(yōu)化計算方法教師引導學生觀察所匯報的幾種計算方法，說說這幾種計算方法，你最喜歡哪種計算方法，哪種計算方法更簡便。學生個別匯報，全班進行交流討論，展示自己的看法三、鞏固梳理，拓展應用 。用小棒擺一擺，再計算。課本第10頁做一做的第2題。出示菠蘿圖和蘋果圖，讓學生在圖上圈一圈，并把算式補充完整。教師引導學生觀察例題和這兩題算式，有什么共同的地方？ 學生匯報：：今天學習的是十幾減9。在計算時可以用“破十法“，把被減數分成10和幾，先算10減9等于1，再把1與幾相加求出得數，也可以用“想加算減”，還可以用連減的方法。用自己喜歡的方法計算。學生個別交流匯報展示，連線。學生獨立完成，并匯報。四、課堂小結師：今天你學會了什么？你喜歡用哪種方法來計算十幾減9？ 學生交流匯報。
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