【正文】 及自己的實(shí)踐，如今已是一位行家里手。她所提出的問(wèn)題注重了開(kāi)放性，如：你認(rèn)為怎么樣？為什么不同意，說(shuō)說(shuō)你的理由？等等，由于她不斷地努力，2006年在參加縣老師“教育論壇”論文演講比賽中，榮獲了二等獎(jiǎng)，后來(lái)，該論文還在專業(yè)雜志上發(fā)表，深受同行的贊譽(yù)。目前，“教學(xué)活動(dòng)日”沾沾自喜參我園老師的心中已深深地扎下了根，它是促進(jìn)我園教師成長(zhǎng)的有效途徑，也是幫助我們將理論融入具體實(shí)踐的一個(gè)專業(yè)平臺(tái)。五、采取多種形式支持教師繼續(xù)教育是提升教師整體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的有效方法在本園建立有完善的教師在崗進(jìn)修學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育的計(jì)劃。使每個(gè)教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的階段性的學(xué)習(xí)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累與理論相結(jié)合，進(jìn)一步完善自我，提高教育教學(xué)水平。本園教師隊(duì)伍年齡平均43歲，教師們擁有的理論知識(shí)還停留在書(shū)本上，聯(lián)系實(shí)際實(shí)施的能力較弱，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，要使教師素質(zhì)有效地提高，繼續(xù)教育是重要的組成部分。根據(jù)本園的實(shí)際情況從三個(gè)方面入手。（一）園內(nèi)相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。本園定期組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將教育教學(xué)過(guò)程中好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，并在活動(dòng)中進(jìn)行分享交流。也將日常教育環(huán)節(jié)中遇到的困惑提出，供大家探討，共同尋求有效的解決方案。（二）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。本園拿出一部分資金，供教師繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修。重視、珍惜每一次外出學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，以輪流的方式讓教師外出學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)回來(lái)后組織交流反饋活動(dòng)?；蚴抢霉?jié)假日，休息時(shí)間，將經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，對(duì)教師進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的在崗培訓(xùn)，從而提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的水平（三）關(guān)注幼教信息動(dòng)態(tài)，即時(shí)向教師引薦優(yōu)秀幼教書(shū)籍。做為公辦幼兒園，要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，園長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注幼教改革動(dòng)向，把握正確的方向，引領(lǐng)教師前進(jìn)，將優(yōu)秀幼教書(shū)籍推薦給教師，有效提升教師的教育教學(xué)水平?？偠灾?，西林縣民族幼兒園要打造一支凝聚力強(qiáng)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要根據(jù)本園實(shí)際情況，分析本園教師特點(diǎn)，具體情況，具體對(duì)待，走一條適合本園發(fā)展的道路。第五篇：關(guān)于縣級(jí)黨校隊(duì)伍建設(shè)的思考關(guān)于縣級(jí)黨校隊(duì)伍建設(shè)的思考建甌市委黨校 林纘平《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》的頒布，在黨校建設(shè)和發(fā)展史上是一個(gè)新的里程碑。標(biāo)志著黨校事業(yè)作為中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的重要組成部分，已站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上?！稐l例》指出，隊(duì)伍建設(shè)是黨校事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。黨校隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)。筆者在黨校工作多年對(duì)此頗有感受，談一些粗淺的看法。黨校事業(yè)發(fā)展的基本條件是：首先必須有與其承擔(dān)的任務(wù)相適應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備；其次是必須具有高水平的教學(xué)科研人才隊(duì)伍；第三是要有能讓這些設(shè)施、設(shè)備和教學(xué)科研人員實(shí)現(xiàn)效能最優(yōu)化的管理體制和一支高素質(zhì)的管理人才隊(duì)伍。這三個(gè)方面相輔相成缺一不可。其中人的因素是第一位的，人的因素包括人的數(shù)量、基本素質(zhì)、知識(shí)水平以及理想信念、精神狀況、工作態(tài)度。這是決定一所黨校存在發(fā)展，和發(fā)揮多大作用的決定性因素。一、黨校隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑黨校隊(duì)伍建設(shè)主要包括：人才的選用、人才的教育培養(yǎng)和人盡其才的使用。也就是選人、繼續(xù)教育、科學(xué)用人這三個(gè)方面。選人是黨校隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，是黨校隊(duì)伍建設(shè)的前提。選人也就是調(diào)什么樣的人進(jìn)黨校工作，尤其是選什么樣的人任黨校的專職教師。根據(jù)中央關(guān)于黨校工作的文件精神，黨校的教研人員要從實(shí)際工作崗位上選拔有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的，又有理論素養(yǎng)，能夠適應(yīng)黨校教學(xué)科研的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中選調(diào)，這是黨校選人用人的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，是選拔高素質(zhì)黨校教職工的重要途徑，只有這樣才能選出高素質(zhì)的黨校教師隊(duì)伍。人才的教育培養(yǎng)是黨校隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。知識(shí)有更新的周期，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等都有與之相應(yīng)的內(nèi)外部條件。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，先進(jìn)科研手段的出現(xiàn)和應(yīng)用，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，與之相應(yīng)的內(nèi)外部條件的變化速度也越來(lái)越快。如何讓黨校現(xiàn)有的人才隊(duì)伍適應(yīng)這種新形勢(shì)，真正發(fā)揮其在黨的建設(shè)中的重要作用，搞好繼續(xù)教育提高黨?，F(xiàn)有教職工的素質(zhì)，加快其知識(shí)更新是極為重要的。科學(xué)用人。及時(shí)合理調(diào)整黨校現(xiàn)有人員的工作崗位，讓其心情舒暢地發(fā)揮最大的作用，是實(shí)現(xiàn)人盡其才的主要方法之一。二、當(dāng)前縣級(jí)黨校隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題一是選人難。確切地說(shuō)是選擇適合黨校工作的人進(jìn)黨校很難。在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的今天，考核干部的重要的也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)就是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本領(lǐng)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量。黨校需要的人才一般同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)需要的人才。而且黨校需要的人才往往是經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)最拔尖的人才。黨委和政府不愿意將這樣能直接創(chuàng)造政績(jī)的人才調(diào)到起效慢的黨校去。況且對(duì)于當(dāng)事人本身也由于現(xiàn)行的干部管理體制和黨校的人事管理體制的原因不愿意調(diào)入黨校工作。例如，在職稱的評(píng)聘方面。專業(yè)技術(shù)工作的年限、教齡是申報(bào)黨校教師職稱的一個(gè)重要條件，而從事實(shí)際工作崗位的年限不能計(jì)入專業(yè)技術(shù)工作的年限。這就造成具有實(shí)踐工作資歷和經(jīng)驗(yàn)的黨校教師在職稱評(píng)聘時(shí)與從校門到校門的人相比處于劣勢(shì)?？h級(jí)黨校教師，參照中小學(xué)教師的待遇，退休時(shí)教齡滿30年可以享受100%工資的退休金待遇，而有實(shí)踐工作崗位經(jīng)歷的人調(diào)進(jìn)黨校，即使長(zhǎng)期安心在黨校工作，到退休時(shí)教齡也難以達(dá)到30年。再者，黨校教師的非公務(wù)員身份，也讓已經(jīng)取得公務(wù)員身份的適合擔(dān)任黨校教師的領(lǐng)導(dǎo)干部望而卻步。人們甚至用“出生入死”來(lái)概括黨校與機(jī)關(guān)的差別。因而黨校所選拔的人除了條件高，還要有犧牲精神耐得住寂寞的人。二是縣級(jí)黨校教師接受高層次的進(jìn)修培訓(xùn)難。黨校師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，沒(méi)有統(tǒng)一、規(guī)范的培訓(xùn)要求，沒(méi)有正常的渠道，沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障。長(zhǎng)期處于一種隨心所欲、各行其是的狀態(tài)?？h級(jí)黨校經(jīng)費(fèi)普遍緊張，所以在發(fā)展思路和現(xiàn)實(shí)工作中，往往側(cè)重于把有限的資金用于硬件建設(shè)，改善辦學(xué)條件上面，對(duì)于教師的進(jìn)修培訓(xùn)則是可有可無(wú)。沒(méi)有作為一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)抓。有的黨校經(jīng)費(fèi)寬裕了就送幾個(gè)教師出去培訓(xùn)。有的經(jīng)費(fèi)緊張就不安排培訓(xùn)。上哪里培訓(xùn)也是各行其是自找門路，找到哪里就是哪里。基本上無(wú)法考慮學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。三是激勵(lì)機(jī)制亟待完善。隊(duì)伍建設(shè)其實(shí)就是做好人的工作，用事業(yè)吸引人，讓待遇留住人，激勵(lì)機(jī)制無(wú)疑是很重要的。然而本輪工資改革的結(jié)果使得多年來(lái)改革探索形成的激勵(lì)機(jī)制基本失效。根據(jù)有關(guān)文件，黨校是參照公務(wù)員性質(zhì)的事業(yè)單位。具體到人則規(guī)定，長(zhǎng)期從事黨務(wù)工作和行政管理的人員可以參照公務(wù)員，黨校教師按照教師工改。實(shí)際的情況是，有的黨校編制多實(shí)有員工人數(shù)少，加上教師擔(dān)心非參公的身份可能帶來(lái)的不利，形成全員參公。有的黨校雖然沒(méi)有全員參公，只要有名額教師也是盡可能參公，只有少數(shù)職稱高的教師沒(méi)有參公。有的黨校則實(shí)行“一校兩制”，按照教師工改的黨校教師已經(jīng)明顯地感受到非參公的身份歧視。這樣一來(lái)，參公的黨校教師上不上課一個(gè)樣，教學(xué)效果好差一個(gè)樣，有沒(méi)有科研成果一個(gè)樣。拿職稱工資的教師由于職稱到頂了，提高教學(xué)水平，積極開(kāi)展教研和科研的壓力和動(dòng)力也沒(méi)有了。只是憑良心做事。作為激勵(lì)機(jī)制，精神獎(jiǎng)勵(lì)也是一個(gè)重要方面，中小學(xué)教師每2——3年從國(guó)家級(jí)、省、地、縣、局、校各級(jí)就進(jìn)行一次評(píng)優(yōu)，優(yōu)秀教師在獲得精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)還得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。而黨校國(guó)家級(jí)、省級(jí)的評(píng)優(yōu)活動(dòng)幾十年難得一次。四是人員崗位調(diào)整難。在黨校要讓每一個(gè)人都在合適的崗位工作是很難的事，進(jìn)難、出難、調(diào)崗也難，這是黨校普遍存在的問(wèn)題。尤其是實(shí)行了參公與非參公壁壘森嚴(yán)的界限的“一校兩制”之后，更是難上加難了。三、幾點(diǎn)建議針對(duì)上述問(wèn)題提幾點(diǎn)不成熟的建議首先是一方面黨委要轉(zhuǎn)變觀念，克服短視，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，要不惜把最優(yōu)秀的人才選調(diào)入黨校，并為他們創(chuàng)造最優(yōu)的工作學(xué)習(xí)條件。例如，設(shè)置科級(jí)、處級(jí)教師崗位；完善黨校教師職稱評(píng)審、退休待遇等相關(guān)政策；如可以把實(shí)踐工作崗位的工齡按一定的比例折抵教齡與實(shí)際黨校教齡合并計(jì)算。為了鼓勵(lì)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人安心黨校長(zhǎng)期工作，可以規(guī)定只要工齡滿30年其中黨校教齡達(dá)到15或20年的也可以享受100%工資的退休金待遇等鼓勵(lì)措施。另一方面，每一個(gè)黨員尤其是適合擔(dān)任黨校教師的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部要把黨的事業(yè)作為自己的奮斗目標(biāo)，聽(tīng)從黨的召喚，服從組織安排，為黨的理論研究和教育事業(yè)，為黨的建設(shè)的偉大工程奉獻(xiàn)自己的聰明才智。其次，建立教師進(jìn)修培訓(xùn)制度。對(duì)教師的進(jìn)修培訓(xùn)、參觀考察、學(xué)術(shù)交流等所需的經(jīng)費(fèi)財(cái)政部門應(yīng)該以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的形式列入黨校的預(yù)算予以保障。上級(jí)黨校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)縣級(jí)黨校支持和指導(dǎo)，對(duì)不同職級(jí)不同學(xué)科的教師進(jìn)修培訓(xùn)列入自己的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)劃安排。第三，個(gè)人以為“一校兩制”的體制下，兩種不同身份的人在一起，有時(shí)難免出現(xiàn)不能同心同德齊心協(xié)力的事。建議啟動(dòng)縣級(jí)黨校教師職稱制度改革，縣級(jí)黨校也應(yīng)該設(shè)立正高級(jí)教師職稱，并以職稱制度改革為契機(jī)積極探索適合縣級(jí)黨校隊(duì)伍建設(shè)特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)辦法。第四，“按照專職為主、專兼結(jié)合的原則，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高、善于課堂講授的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)管理人員、專家學(xué)者擔(dān)任兼職教師?！笔恰稐l例》對(duì)加強(qiáng)黨校教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要措施。目前各地黨校在選聘兼職教師方面做法各異隨意性大，建議上級(jí)黨校對(duì)兼職教師條件，選聘辦法等提出統(tǒng)一的指導(dǎo)性意見(jiàn)。