【正文】 她從小沉默寡言,常被別的孩子欺負(fù),父母教給她的應(yīng)對(duì)策略就是“惹不起,躲得起”。父親在外地打工,母親也忙于農(nóng)活,無(wú)暇顧及她的學(xué)習(xí)。除在校外,她幾乎是一個(gè)人獨(dú)處,父母很少和她溝通,對(duì)她的關(guān)愛(ài)也非常少。她放學(xué)回家,就獨(dú)自生活在自己的世界里,性格變得非常內(nèi)向。她說(shuō)話(huà)慢,動(dòng)作慢,她的母親對(duì)她的表現(xiàn)很不滿(mǎn),經(jīng)常當(dāng)客人的面叫她“木頭人”。她看見(jiàn)別的孩子在周末的時(shí)候,有爸媽帶著玩,而自己卻一個(gè)人形影相吊,再看看自己的父母,沒(méi)有一個(gè)能和她親熱的,從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感,自卑感。而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上,一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,她要想很久才能思考出來(lái)。她非?？释玫酱蠹业年P(guān)注,但均未實(shí)現(xiàn)。六,心理輔導(dǎo)過(guò)程(一)實(shí)施了個(gè)別輔導(dǎo),減緩心理壓力長(zhǎng)期以來(lái),她由于得不到家人足夠的關(guān)心,心理一直處于抑郁狀態(tài),她選擇了采用沉默的方式,以引起別人的重視,從中得到心理滿(mǎn)足。而今天,在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后,我們?cè)僖膊荒芎浅馑?她首先需要的是同情和關(guān)懷。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的孩子都不愿,也不敢跟老師接近,老師就應(yīng)主動(dòng)接近她。我找她進(jìn)行了兩次個(gè)別心理輔導(dǎo),詳細(xì)了解,詢(xún)問(wèn)了她的學(xué)習(xí),生活等情況。并再三啟發(fā)她:有想法,有事情不要悶在心里,要告訴父母,告訴老師,學(xué)會(huì)傾訴。由于對(duì)她的理解,關(guān)心,她對(duì)我有了好感,好幾次都主動(dòng)找我說(shuō)些“悄悄話(huà)”。(二)實(shí)施了家庭輔導(dǎo),提高家教水平 這個(gè)案例顯示,家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦酒。一般父母認(rèn)為,只要給予孩子吃,穿,玩,就盡到了父母的責(zé)任,但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫助。孩子需要父母的理解,同情和關(guān)愛(ài),可還沒(méi)等孩子把要表達(dá)的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái),就遭到父母的厭煩,呵斥,這樣,孩子還有什么心里話(huà)能對(duì)父母說(shuō)的呢 誠(chéng)然,家長(zhǎng)生意忙,再忙也不能忽視對(duì)子女的關(guān)心。因此,我們和家長(zhǎng)誠(chéng)心誠(chéng)意地交談了這些問(wèn)題,并要求父母平時(shí)多關(guān)心她,多與她交淡,多鼓勵(lì)她,說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事,要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá),使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。家長(zhǎng)表示后悔,很感激學(xué)校對(duì)孩子的關(guān)心,并一再表示要改變以往的家教方式。(三)實(shí)施了交往輔導(dǎo),培養(yǎng)自尊,自信長(zhǎng)期以來(lái),她處在一種心情壓抑的狀態(tài)。她長(zhǎng)得瘦小,學(xué)習(xí)成績(jī)一般,說(shuō)話(huà)慢吞吞,很少與人交往和溝通。贊可夫說(shuō)過(guò):“個(gè)性的發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！彼狈ψ孕?更談不上自尊。這次在交往輔導(dǎo)的過(guò)程中,必須幫助她恢復(fù)自信,培養(yǎng)自尊。我作了專(zhuān)門(mén)的研究,并把我的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師: 1,在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì),贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步,只要有進(jìn)步就給予肯定。對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問(wèn)題,在給她講作業(yè)時(shí),盡量的啟發(fā)她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎,猜謎語(yǔ),還有做一些有益智力發(fā)展的游戲,讓她在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí),并在游戲中給予鼓勵(lì),讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感,從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái)。2,把班組中最熱情的小麗換成她的同桌,以此來(lái)感染她,帶動(dòng)她。3,讓她參加集體活動(dòng),在集體中表現(xiàn)自己,讓她和大家一起玩,使她真正感受到大家一起玩比一個(gè)人玩快樂(lè)。七。心理輔導(dǎo)效果(評(píng)價(jià))經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)她比以前開(kāi)朗多了,特別是通過(guò)與同齡伙伴交住,進(jìn)步非常明顯。她在平等,自由的伙伴交往中,交往能力,自我理解,評(píng)價(jià)能力和集體觀(guān)念,有了進(jìn)一步的提高。在和伙伴學(xué)習(xí),游戲中,她學(xué)會(huì)和同伴相處,合作。她已不再孤獨(dú),至此,她再也沒(méi)有躲藏過(guò)。她的個(gè)性已逐步得到完善,變得自信,靈活多了,而且成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。在老師的引導(dǎo)下,相信她會(huì)一天比一天更有進(jìn)步。以上案例表明,如果我們家長(zhǎng)和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求,很可能會(huì)引發(fā)孩子心理上的一系列問(wèn)題,但如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)化解,還是可以彌補(bǔ)修復(fù)的。因此,我們教師應(yīng)與家長(zhǎng)緊密結(jié)合,尋找孩子的“病根”,“對(duì)癥下藥”,共同為孩子的心理健康作出努力。第五篇：心理輔導(dǎo)教案中學(xué)生厭學(xué)情緒團(tuán)體心理輔導(dǎo)九（2）班目的：激發(fā)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)象：中學(xué)的厭學(xué)學(xué)生 十人左右（學(xué)生自愿報(bào)名，心理老師經(jīng)過(guò)全面的了解，以組建同質(zhì)性團(tuán)體輔導(dǎo)小組的原則篩選確定）指導(dǎo)者：心理輔導(dǎo)教師時(shí)間：每次50分鐘，第一、二、三次之間的間隔各為一周，第三、四、五次之間的間隔各為兩周。地點(diǎn)：學(xué)校心理輔導(dǎo)室 活動(dòng)過(guò)程：第一次活動(dòng)：學(xué)海相識(shí)目的：澄清本輔導(dǎo)小組的活動(dòng)目的，激發(fā)大家的參與熱情。促進(jìn)本小組組員間的相識(shí)，建立彼此間的信任感。為保證小組活動(dòng)的有效性，建立團(tuán)體合約?；顒?dòng)過(guò)程：一、輔導(dǎo)老師開(kāi)場(chǎng)白輔導(dǎo)老師自我簡(jiǎn)介：姓名、職務(wù)、專(zhuān)業(yè)背景等等。本次小組活動(dòng)的目的：激發(fā)大家更多的學(xué)習(xí)熱情，幫助大家解決學(xué)習(xí)中遇到的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、情緒上的困擾等等。本小組首先是在大家自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上組建的，相信大家一定都有主動(dòng)參與的積極性。在這個(gè)小組中，我會(huì)帶大家做一些練習(xí)和活動(dòng)，通過(guò)我們的參與和彼此的分享與支持，達(dá)到澄清認(rèn)識(shí)、解除困擾、獲得方法和動(dòng)力的目的。本小組活動(dòng)是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程，每一位成員所獲得的的成效不但與我這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者有關(guān)，更重要的取決于每位成員的開(kāi)放度、真誠(chéng)度，以及彼此之間的接納、尊重和理解。投入越多，收獲就會(huì)越多。二、促進(jìn)相識(shí)和信任的活動(dòng) 活動(dòng)一：“讓你知道我是誰(shuí)”大家圍圈而坐，輪流讓每個(gè)人回答如下問(wèn)題：介紹自己的名字及其由來(lái)，自己是否喜歡這個(gè)名字，如果可以改動(dòng)，你會(huì)給自己另取一個(gè)什么名？通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以讓組員更深刻地理解、記憶相互的姓名，同時(shí)還可能簡(jiǎn)單了解一些組員與家庭成員的關(guān)系，家人在名字上透射出的對(duì)孩子的人生期待以及該家庭的文化色彩，也可能會(huì)了解到組員對(duì)自己的接納程度以及對(duì)家長(zhǎng)期待和家庭文化的接納程度?；顒?dòng)二：“疾風(fēng)勁草”一位同學(xué)站在中間做“勁草”，其他同學(xué)在“勁草”周?chē)鷩Χ?，“勁草”雙臂交叉抱在胸前，閉上雙眼，接受周?chē)我煌瑢W(xué)對(duì)他胸前雙臂、肩、背等部位的推擊，要求“勁草”在受到推擊時(shí)腳不能動(dòng)，那么他的身體會(huì)歪斜，要求周?chē)吮ＷC在他歪倒前再推擊他使他不歪倒。周?chē)藢?duì)“勁草”的任意推擊就像八面“疾風(fēng)”，這就要求“勁草”對(duì)“疾風(fēng)”要信任，“疾風(fēng)”對(duì)“勁草”要負(fù)責(zé)。這項(xiàng)活動(dòng)既刺激、有趣，又可以讓組員體驗(yàn)對(duì)他人的信任和負(fù)責(zé)精神，有利于一個(gè)密切相融的團(tuán)隊(duì)的形成。三、建立團(tuán)隊(duì)合約為保證小組活動(dòng)的有效性，請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)小組的期待和規(guī)范約定，根據(jù)大家的討論制定小組合約，請(qǐng)大家在合約上簽字。一般小組合約大致包括如下內(nèi)容：要按時(shí)參加小組活動(dòng)，不遲到、不早退，以免影響小組活動(dòng)的人員分工、正常進(jìn)程、活動(dòng)氣氛。要敢于真誠(chéng)地開(kāi)放自己的內(nèi)心，這將影響到自己在活動(dòng)中的成效。要充分尊重、接納其他組員，以形成一個(gè)安全、開(kāi)放、坦誠(chéng)的小組氛圍?；顒?dòng)過(guò)程中不做小動(dòng)作、不吃零食、不喝水、不接聽(tīng)電話(huà)，關(guān)掉與外界的通訊工具。要絕對(duì)為組員保守心靈秘密，這是本小組最重要的規(guī)則，否則，就不可能有安全的氛圍和內(nèi)心的開(kāi)放，也就談不上深入內(nèi)心解決問(wèn)題的小組活動(dòng)的效果。最后應(yīng)有簽約人簽名處以及簽約時(shí)間。第二次活動(dòng)：學(xué)海沉浮目的：疏泄對(duì)學(xué)習(xí)的不良情緒。探討厭學(xué)的成因及其解除辦法。熱身活動(dòng)突圍：選取一位同學(xué)在中間做突圍者，其余同學(xué)手挽手、肩并肩圍成圈將突圍者嚴(yán)密包圍。突圍者想辦法突出包圍圈既為成功。這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始看起來(lái)是突圍者困難重重，他往哪兒突擊，哪兒就會(huì)集體增加凝聚力、牢固性，很難突破。但對(duì)于愿意接受挑戰(zhàn)的突圍者，他會(huì)仔細(xì)觀(guān)察包圍圈的薄弱環(huán)節(jié)，想出各種辦法突擊，經(jīng)過(guò)突擊與圍堵的反復(fù)較量，一段時(shí)間后，突圍者往往會(huì)成功。但也可能突圍者在反復(fù)失敗后選擇放棄，組織者要鼓勵(lì)大家勇于嘗試、接受挑戰(zhàn)，就會(huì)有組員愿意做突圍者繼續(xù)這項(xiàng)活動(dòng)，最終肯定會(huì)有突圍成功者，這樣更能給大家以深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：只要肯努力、動(dòng)腦筋、不放棄，困難和阻力就一定會(huì)解除的。主題討論與交流學(xué)校生活的美好回憶播放優(yōu)美輕柔的放松音樂(lè)，輔導(dǎo)教師指導(dǎo)組員通過(guò)身體放松訓(xùn)練漸漸進(jìn)入意識(shí)狹窄的狀態(tài)，然后引導(dǎo)組員回憶自己小時(shí)候剛剛上學(xué)時(shí)的情景。指導(dǎo)語(yǔ)（僅供參考）：幼兒時(shí)期的你天天都在盼著自己長(zhǎng)大、上學(xué)、讀書(shū)，當(dāng)你終于等到上小學(xué)的第一天的到來(lái)，你興奮地背上小書(shū)包，跟著爸爸、媽媽來(lái)到學(xué)校報(bào)到，當(dāng)你來(lái)到了自己被分到的班級(jí)的教室，你快活地掙脫爸爸、媽媽的手，小鳥(niǎo)似的飛跑進(jìn)教室，加入了一群小鳥(niǎo)似地嘰嘰喳喳的小同學(xué)當(dāng)中。從那時(shí)起，你便擁有了一個(gè)新的身份小學(xué)生，還擁有的一群朝夕相處的小伙伴。幾年來(lái)的學(xué)校生活，你一定有不少美好的回憶，請(qǐng)你回想一件令你難忘的、高興的事。以上回憶過(guò)程之后，大家交流分享。引發(fā)組員對(duì)學(xué)校生活的愉快體驗(yàn)。談目前厭學(xué)心態(tài)的成因自畫(huà)像：用五至十個(gè)詞或句子描述自己的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，回憶每種狀態(tài)出現(xiàn)的最初時(shí)間以及當(dāng)時(shí)發(fā)生的有關(guān)事件。以上內(nèi)容都簡(jiǎn)要地寫(xiě)在紙上，以便交流。交流上述內(nèi)容。本次交流過(guò)程要充分營(yíng)造真誠(chéng)、尊重、理解、接納的團(tuán)體氛圍，保證每位組員痛快淋漓的傾訴心聲、反思問(wèn)題、疏泄情緒。本次活動(dòng)對(duì)整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程而言是至關(guān)重要的一環(huán)，搞不清問(wèn)題的成因就無(wú)法進(jìn)一步有的放矢地尋找解決辦法。所以輔導(dǎo)老師要組織全體組員耐心傾聽(tīng)、真情共鳴，本次活動(dòng)很可能原定時(shí)間不夠，必要時(shí)可延長(zhǎng)交流時(shí)間。收集每位組員寫(xiě)的“自畫(huà)像”內(nèi)容，并對(duì)每位組員的發(fā)言要有簡(jiǎn)單的記錄，以備第三次活動(dòng)時(shí)將問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)探討。課后作業(yè)：就每一種厭學(xué)成因向師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友及其它能夠與之討論的人，盡可能多地尋求不同的解決辦法。第三次活動(dòng)：柳暗花明目的：分析歸納厭學(xué)問(wèn)題的原因。分類(lèi)探討解決厭學(xué)問(wèn)題的途徑。熱身活動(dòng)解開(kāi)千千結(jié)：所有組員圍圈而立，手拉手，記住自己左邊和右邊分別所拉著的人是誰(shuí)。然后所有組員松開(kāi)手，在圈內(nèi)隨意走動(dòng)，一分鐘后，輔導(dǎo)老師叫停，組員立即停止走動(dòng)，在現(xiàn)有相對(duì)位置不變的前提下，再與剛才所拉的右邊和左邊的人拉起手來(lái)（每個(gè)人的右手拉剛才右邊的人的左手，左手拉剛才左邊的人的右手），這時(shí)就會(huì)看到大家的胳膊多重交叉，仿佛交織成了一張打了多個(gè)“結(jié)”的網(wǎng)。然后要求大家在不斷開(kāi)所拉手的情況下將所有的“結(jié)”解開(kāi)，恢復(fù)到最初手拉手圍成圈的狀態(tài)，并且左右相鄰的人不變。這個(gè)活動(dòng)會(huì)給組員帶了驚喜和震撼。也預(yù)示著每個(gè)人的“心結(jié)”會(huì)打開(kāi)，進(jìn)而引出今天的活動(dòng)內(nèi)容探討解決問(wèn)題的途徑。主題討論與分享將第二次活動(dòng)時(shí)收集到的問(wèn)題歸納分類(lèi)，分別寫(xiě)在幾張紙上，請(qǐng)所有組員結(jié)合上次活動(dòng)的課后作業(yè)采訪(fǎng)到的方法，談自己所能想到的對(duì)每一類(lèi)問(wèn)題的解決策略，這個(gè)過(guò)程采用腦力激蕩法：量先于質(zhì)：不必顧慮每一種辦法的好與壞，把所有能想到的辦法全都記下來(lái)。尊重每一位組員的發(fā)言。對(duì)所有發(fā)言不評(píng)價(jià)。方法搜集完后，開(kāi)始討論每一種方法的可行性以及具體操作步驟，每位組員就自己的問(wèn)題選擇自己認(rèn)為喜歡并可行的方法準(zhǔn)備在以后的學(xué)習(xí)生活中實(shí)施。這一討論過(guò)程要有書(shū)面記錄，以備日后反思、調(diào)整所用。每個(gè)人所選擇的方法要在小組內(nèi)交流，既啟發(fā)大家，又有向大家宣布后產(chǎn)生“說(shuō)了就要做”的動(dòng)力作用。角色扮演：如果發(fā)現(xiàn)有的組員的厭學(xué)問(wèn)題是由人為因素引起的，可讓他具體描述他與這些人的矛盾沖突，然后在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，以增加他對(duì)雙方矛盾的清楚認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)換位思考，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的突破口。課后作業(yè)：用兩周的時(shí)間實(shí)踐小組討論中每個(gè)人所選擇的解決厭學(xué)問(wèn)題的新方法。并做好實(shí)施過(guò)程中的各種情況變化記錄。第四次活動(dòng)：曲徑通幽目的：分享收獲，調(diào)整不足。熱身活動(dòng)闖關(guān)：與突圍活動(dòng)相類(lèi)似，但這次突圍者變成闖關(guān)者，從小組成員背對(duì)背、面向外所圍成的圈外向圈里闖。這項(xiàng)活動(dòng)同樣開(kāi)始看起來(lái)困難重重，但經(jīng)過(guò)突擊與圍堵的反復(fù)較量，一段時(shí)間后，闖關(guān)者同樣會(huì)成功。最終給大家以深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：只要肯努力、動(dòng)腦筋、不放棄，就一定會(huì)找到解決問(wèn)題的有效途徑。主題討論與分享每位組員依次交流兩周來(lái)解決厭學(xué)情緒的方法實(shí)施情況，體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，有哪些收獲和不足，討論改進(jìn)措施，將討論結(jié)果作書(shū)面整理，在小組內(nèi)向大家宣讀，再用兩周的時(shí)間實(shí)施、體驗(yàn)。第五次活動(dòng)：愛(ài)你如初目的：分享收獲，調(diào)整不足，團(tuán)體評(píng)估，告別。熱身活動(dòng)播放《相親相愛(ài)》歌曲，教大家做手語(yǔ)動(dòng)作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓大家體驗(yàn)團(tuán)體的溫馨、互助的快樂(lè)、對(duì)生活的珍愛(ài)和感恩。進(jìn)而將在團(tuán)體中獲得的美好體驗(yàn)和感悟延伸到生活中去應(yīng)用。主題討論與分享思考、交流的內(nèi)容：兩周來(lái)實(shí)施過(guò)程的情況，與上兩周相比較，看有什么不同，有哪些新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在本輔導(dǎo)小組的全部活動(dòng)過(guò)程中有哪些體驗(yàn)和收獲,特別不要忘了尋找重新拾回的對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)的感覺(jué)。請(qǐng)大家對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活做一個(gè)積極的設(shè)計(jì)。輔導(dǎo)老師總結(jié)：對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒不是短時(shí)間形成的，解決起來(lái)也不是一蹴而就的。愿大家將本小組中一些好的收獲在日后繼續(xù)堅(jiān)持下去。告別活動(dòng)為每位組員準(zhǔn)備一張“心卡”，請(qǐng)大家為每位組員寫(xiě)下你現(xiàn)在最想對(duì)對(duì)方說(shuō)的話(huà)，最后每位組員的“心卡”上都會(huì)留下同學(xué)們的心聲，這些心聲是鼓勵(lì)、是鞭策，將陪伴大家日后的每一段行程。最后，再次播放《相親相愛(ài)》歌曲，大家一起位成圓圈，做著手語(yǔ)動(dòng)作，同唱這首歌。