【正文】 回歸，遷移升華美在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對(duì)“獨(dú)特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國(guó)卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫(huà)面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了形象描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī)，我把名人詩(shī)句引進(jìn)課堂，真正把 “感悟擬人描寫(xiě)的生動(dòng)形象”，“積累優(yōu)美語(yǔ)言”落實(shí)心頭，準(zhǔn)確到筆頭。（四）拓展 積累在學(xué)生充分感悟了作者表達(dá)的思想感情后，我又安排了三句描寫(xiě)田園風(fēng)光的“詩(shī)句欣賞”，在學(xué)了課文后，學(xué)生讀了這三句詩(shī)會(huì)很快的融入詩(shī)中的情景當(dāng)中，與作者產(chǎn)生共鳴。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本課的板書(shū)，我采取了板書(shū)主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書(shū)，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級(jí)“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。語(yǔ)文，語(yǔ)文，就是要讓語(yǔ)文課“文”起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的情懷，就會(huì)流進(jìn)學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。第四篇：鄉(xiāng)下人家 教案《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)黃瑯學(xué)校陳紅 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。根據(jù)學(xué)生的反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)2到3個(gè)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家美景的畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的由衷的熱愛(ài)。有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。教學(xué)重難點(diǎn)：讓孩子體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)流程：一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題播放音樂(lè)《走在鄉(xiāng)間的小路上》。師：聽(tīng)過(guò)這首歌沒(méi)有？這首歌叫做《走在鄉(xiāng)下的小路上》。那么今天，就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，哼著鄉(xiāng)間的小曲，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開(kāi)始我們的鄉(xiāng)間之旅吧?。ò鍟?shū)課題）學(xué)生齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，糾正詞語(yǔ)自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查詞語(yǔ)的朗讀棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花照例率領(lǐng)覓食大麗菊搗衣歸巢和諧房前屋后天高地闊明月人靜課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)，我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎么樣的印象，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。三、初讀課文，整體感知其實(shí)作者在課文里面，也用了一個(gè)自然段來(lái)表達(dá)自己的感受，請(qǐng)你快速瀏覽課文，找找是哪個(gè)自然段。（課件出示）齊讀課文最后一個(gè)自然段。鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道什么樣的風(fēng)景？（板書(shū)：風(fēng)景獨(dú)特、迷人）再讀一讀這個(gè)句子。師：讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。四、品讀語(yǔ)言，感受美景（自主選擇）☆走進(jìn)“瓜藤攀檐”圖出示第一段文字，齊讀哪些裝飾構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，我們來(lái)讀讀這個(gè)句子。A：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了！①在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）②為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?？③“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會(huì)給人什么感覺(jué)？（威嚴(yán)，冷漠）④能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？ ☆ 走進(jìn)“門(mén)前鮮花”圖師：眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對(duì)，有紅花。怎么描寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？B：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。樸素和華麗本來(lái)是相對(duì)的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）（雖然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮）師：依著時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！钭哌M(jìn)“雨后春筍”圖C：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同？（是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看什么？師：讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來(lái)吧！（齊讀）☆走進(jìn)“雞鴨嬉戲”圖D：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段，誰(shuí)描寫(xiě)鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么？（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？ 你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。五、回歸整體，歸納升華鄉(xiāng)村的美景真是讓人看也看不夠啊！讓我們和作者一起再一次發(fā)出這樣額贊美： 鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不知不覺(jué)，我們今天的鄉(xiāng)村之旅就要結(jié)束了，此時(shí)此刻，相信你們一定有許多話想說(shuō)，請(qǐng)把你想說(shuō)的寫(xiě)到書(shū)本的空白處。總結(jié)：同學(xué)們，就讓我們和家人一起，多去那獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家去走走吧！第五篇：鄉(xiāng)下人家教案人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：肖佳言教學(xué)目標(biāo): “檐”“飾”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棚、飾、冠、菊”14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“裝飾、和諧”等詞語(yǔ)。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn): 從一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn): 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、圖片激趣，導(dǎo)入課文：鄉(xiāng)村景色圖（也可以用書(shū)上的幾幅插圖代替）看到這些圖片，你想說(shuō)什么？（鄉(xiāng)下的景色真美啊，好想去看一看）這些清新自然的鄉(xiāng)村風(fēng)景，農(nóng)家小院令人向往，那作者筆下的鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的風(fēng)景呢？你們想去看看嗎？，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的悠閑生活。（板書(shū)：鄉(xiāng)下人家）二、初讀課文，感知內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，一邊讀一邊想鄉(xiāng)下人家的生活給你留下了怎樣的印象？三、學(xué)習(xí)生字、新詞：出示生字（讓小老師帶讀）：出示詞語(yǔ)（解釋個(gè)別詞語(yǔ)意思）（老師示范難寫(xiě)生字、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)）三、朗讀課文，整體感知，其他同學(xué)想想： 這一段描寫(xiě)了什么風(fēng)景？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)概括（屋檐藤架），然后同桌討論后面的內(nèi)容給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景？也用四個(gè)字來(lái)歸納。（鮮花嫩筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜夢(mèng)鄉(xiāng)）同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫(huà)面展現(xiàn)在了我們眼前，那這些畫(huà)面留給作者怎樣的感受呢？。通過(guò)讀書(shū)歸納我們把一篇原本很長(zhǎng)的課文，現(xiàn)在讀成了一句話，這個(gè)句子不僅寫(xiě)出了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，它還是全文的總結(jié)。四、本課小結(jié)，布置作業(yè)： 同學(xué)們這節(jié)課我們已經(jīng)初步地感受到鄉(xiāng)村生活的美好，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景。：抄寫(xiě)生字第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道作者對(duì)于鄉(xiāng)下人家感受是不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。？（獨(dú)特、迷人）？（與別處不一樣的）什么叫迷人？（使人陶醉的）鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，什么季節(jié)都有一道與眾不同的十分使人陶醉的風(fēng)景。，從作者的語(yǔ)言文字中去感受這一份獨(dú)特迷人的美。二、朗讀課文，想象畫(huà)面、2自然段，用畫(huà)出讓你覺(jué)得獨(dú)特、迷人的句子，還可以用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)出感受。（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了）（1）別有風(fēng)趣什么意思？（與眾不同）（2）裝飾呢？（打扮）（3）課文中這別有風(fēng)趣的裝飾是什么？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）（4）那為什么這些青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，作者說(shuō)它是別有風(fēng)趣的？ 聯(lián)系課文談感受。 展示石獅子、旗桿圖片，有什么感覺(jué)？（石獅子威嚴(yán)、威武，旗桿壯觀、單調(diào)），又讓你有什么感覺(jué)？（與眾不同、生動(dòng)活潑）通過(guò)與石獅子、旗桿對(duì)比，鄉(xiāng)下人家色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺(jué)得親切、可愛(ài)。這個(gè)句子作者是通過(guò)對(duì)比的手法把這種獨(dú)特、迷人的感覺(jué)展現(xiàn)在我們眼前。（生讀前半部分，師讀后半部分）？（它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光）（1）依時(shí)令順序開(kāi)放什么意思？（按季節(jié)開(kāi)放），你想到什么詞？（華麗、樸素）（1）作者用樸素和華麗這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（反義詞）（2）作者這樣說(shuō)不是前后矛盾嗎？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)詞的理解。（樸素：常見(jiàn)的。華麗：鮮艷色彩明麗）這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。正是這組看似矛盾的反義詞才讓我們的農(nóng)家小院顯出一份獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大力菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光）同學(xué)們鄉(xiāng)下人家屋前鮮花四季輪放，屋后的那一片又是什么樣呢？ 。（還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍。成群地從土里探出頭來(lái)。）（1）這里描寫(xiě)的是什么？（鮮筍和綠竹）（2）這些句子有什么特點(diǎn)？（擬人句）（3）從哪看出？（探出頭來(lái)）？（好美的鄉(xiāng)村）想說(shuō)什么？（我也想在這里玩一玩）這樣的竹筍你喜歡嗎？那就帶著喜歡之情讀一讀吧。把對(duì)竹筍的喜愛(ài)放到這個(gè)句子來(lái)。（幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍。成群地從土里探出頭來(lái)。）鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞，屋前鮮花盛開(kāi)，屋后翠竹探頭，這是一番多么生機(jī)的景象呀！、2自然段，感受感受這番生機(jī)勃勃的景象吧。三、默讀課文，集體交流，然后分小組討論這些自然段分別寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的美？找到相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。：（生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只老母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”（1）想象一下，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？(覓食)心里會(huì)怎么想？（哪里有食物）。傍晚去散步，還經(jīng)常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。（2）文中提到“都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”？(鳥(niǎo)兒和村民)？（人們?cè)诔燥?，鳥(niǎo)兒在他們的頭上自由自在地飛翔）C,帶著你的理解再來(lái)讀讀這句話。四、整體回顧，這些都是鄉(xiāng)下人家普普通通的景物，但是無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家都有它獨(dú)特迷人之處，所以作者不得不說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！爆F(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。五、想象拓展 ，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。六、布置作業(yè)。七、板書(shū)設(shè)計(jì) 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)屋檐藤架雞鴨覓食鮮花嫩竹院落晚餐月夜夢(mèng)鄉(xiāng)