中小學班主任政策法規(guī)案例簡析-資料下載頁
2025-10-25 22:29本頁面
【正文】 該學校承受義務教育的適齡兒童、少年就學 因違背規(guī)定亂收費而回絕承受學生就學；以未滿足不合理的入學條件為由回絕承受學生就學；以學生不能繳納雜費為由回絕學生就學；對雖有殘疾但不阻礙正常學習的兒童、少年的回絕承受；對解除管教、解除勞動教養(yǎng)以及工讀學校畢業(yè)，但應繼續(xù)承受義務教育的少年，因歧視而回絕承受。,第六十一頁，共七十八頁。,班主任可能承擔 教育(ji224。oy249。)法律責任的常見情形,〔3〕玩忽職守的行為： ?學生傷害事故處理方法?第9條：學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進展(j236。nzhǎn)相應的平安教育，并未在可預見的范圍內采取必要的平安措施的；學校違背有關規(guī)定，組織或者安排未成年學生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運動或者其他活動的；學生有特異體質或者特定疾病，不宜參加某種教育教學活動，學校知道或者應當知道，但未予以必要的注意的；,第六十二頁，共七十八頁。,班主任可能承擔 教育法律責任的常見(ch225。nɡ ji224。n)情形,〔3〕玩忽職守的行為： 學生在學校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學校發(fā)現(xiàn)，但未根據實際情況及時采取相應措施，導致不良后果加重的；學校老師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性，但未進展必要的管理、告誡或者制止的；對未成年學生擅自離校等與學生人身平安直接相關的信息(x236。nxī)，學校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學生的監(jiān)護人，導致未成年學生因脫離監(jiān)護人的保護而發(fā)生傷害的。,第六十三頁，共七十八頁。,班主任可能承擔 教育法律責任(fǎ lǜ z233。 r232。n)的常見情形,〔3〕玩忽職守的行為： ?學生傷害事故處理方法?第27條：因學校(xu233。xi224。o)老師或者其他工作人員在履行職務中的成心或者重大過失造成的學生傷害事故，學校(xu233。xi224。o)予以賠償后，可以向有關責任人員追償。,第六十四頁，共七十八頁。,班主任可能承擔 教育(ji224。oy249。)法律責任的常見情形,感悟(gǎnw249。)2,班主任的自我(z236。wǒ)保護,第六十五頁，共七十八頁。,第六十六頁，共七十八頁。,班主任的自我(z236。wǒ)保護,一是班主任全身心地熱愛學生、保護學生，愛生如人、愛生如生、愛生如友、愛生如子、愛生如己，這是對自己最根本的保護。 二是班主任認真學法、守法，依法辦事，承擔應盡的義務，維護應有的權益，用法律保護自己是最可靠的保護。 三是班主任講求策略，注意方法(fāngfǎ)，將心比心，學會寬容，這是對自己最有效的保護。,第六十七頁，共七十八頁。,感悟(gǎnw249。)3,班主任的自我(z236。wǒ)期許,第六十八頁，共七十八頁。,第六十九頁，共七十八頁。,班主任的自我(z236。wǒ)期許,教育(ji224。oy249。)永遠是在理想和現(xiàn)實之間尋找平衡點、結合點。一個優(yōu)秀的班主任不是靠教育(ji224。oy249。)生存，而是為教育(ji224。oy249。)而生存。,第七十頁，共七十八頁。,班主任的自我(z236。wǒ)期許,在貫徹執(zhí)行教育(ji224。oy249。)法律法規(guī)的過程中，班主任要使自己的管理本錢降低、管理效率進步、管理效益擴大，一是學會尊重〔尊重所有人〕，二是處好關系〔跟所有師生〕，三是培養(yǎng)習慣，四是寬嚴相濟，五是注意細節(jié)。,第七十一頁，共七十八頁。,班主任的自我(z236。wǒ)期許,班主任應該努力(nǔ l236。)成為一個溫暖的教育者：懷有一顆大愛之心，愛自己、愛職業(yè)、愛事業(yè)、愛學生，推己及人，博愛天下；應該充滿真心，求真務實，以教人者教己，真誠面對學生，真誠施行教育；應該充滿公心，做到公開、公平、公正，追請教育公平；應該充滿慧心，樂群助人、善解人意、巧于疏導。,第七十二頁，共七十八頁。,班主任的自我(z236。wǒ)期許,班主任還應該努力成為一個智慧的研究者—— 一個學而不厭(xu233。 233。r b249。 y224。n)的學習者。 一個自覺不倦的反思者。 一個事必躬親的踐行者。 一個人生價值的享受者。,第七十三頁，共七十八頁。,班主任的自我(z236。wǒ)期許,這樣，以愛心為基石，真心是真切地愛，對應著真；公心是平等地愛，對應著善；慧心是理解地愛，對應著美，那么，我們(wǒ men)就能成為一個溫暖的教育者。,第七十四頁，共七十八頁。,班主任的自我(z236。wǒ)期許,這樣，從“生存－謀生〞的讀書 到“開展－就業(yè)〞的讀書再到“修身－養(yǎng)性〞的讀書；由外而內、由內而外的雙向反思，同時又不斷反省(fǎn xǐng)與調整；把踐行作為智慧的研究者的生存方式、生活方式與行動方式；從學習、反思、踐行中延展人生、享受人生，那么，我們就能成為一個智慧的研究者。,第七十五頁，共七十八頁。,班主任的自我(z236。wǒ)期許,在班主任的工作理論中，我們就會有真切的教育體驗(tǐy224。n)、真誠的教育感悟、真摯的教育情懷。我們就會了然于胸，釋然于心，粲然于外。,第七十六頁，共七十八頁。,謝謝(xi232。 xie),謝謝(xi232。 xie),第七十七頁，共七十八頁。,內容(n232。ir243。ng)總結,法修那么安且治。〞秦老師不相信自己的耳朵，“你說什么，你不跳舞。〞“還有我，還有我。〞此時，同學們表情嚴肅，心情沉重，接著我開始活潑氣氛，給大家講了古代“夷射受辱〞的故事(g249。sh236。)。進步教育教學的根本功，防止因教學失誤導致傷害。教授等女兒退走后，嚴肅地對學者說，你傷害了我的女兒，你要向她抱歉。不過你不要沮喪，你還有時機彌補。請你為你剛剛的夸獎抱歉,第七十八頁，共七十八頁
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