比例的意義評(píng)課材料-資料下載頁(yè)
2024-11-03 22:28本頁(yè)面
【正文】 綜合與提升，學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生會(huì)以更廣的視野和更高的思維水平審視和發(fā)展這些知識(shí)。（1）有利于學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。從知識(shí)層面講，比例的知識(shí)與除法、分?jǐn)?shù)、等式與方程等密切相關(guān)，有著內(nèi)在的聯(lián)系。通過(guò)比例知識(shí)的學(xué)習(xí)可以極大地拓展和豐富學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。（2）有利于豐富學(xué)生的問(wèn)題解決策略與方法，提高問(wèn)題解決能力。四年級(jí)以前，學(xué)生主要運(yùn)用算術(shù)思維解決問(wèn)題，其思維過(guò)程基本上是這樣的：想要解決題目中的問(wèn)題，需要確定利用哪些信息，根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系，列出什么算式。五年級(jí)通過(guò)簡(jiǎn)易方程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步體會(huì)了從分析等量關(guān)系的角度來(lái)思考、解決問(wèn)題。而本冊(cè)教材中用正、反比例解決問(wèn)題，突破了單一的算術(shù)思維，使學(xué)生嘗試用新的思路來(lái)解決同樣的問(wèn)題，進(jìn)一步豐富問(wèn)題解決的策略，提高思維水平，形成初步的代數(shù)思維，理解和掌握運(yùn)用等式、方程等方法來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)問(wèn)題解決策略與方法的多樣化。（3）有利于學(xué)生從關(guān)系與結(jié)構(gòu)的角度去分析和解決問(wèn)題，促進(jìn)代數(shù)思維的發(fā)展。比例的知識(shí)以及用比例解決問(wèn)題的內(nèi)容一般都可以用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)與方法加以解決，而當(dāng)用比例去解決時(shí)，其思維的過(guò)程與方式發(fā)生了變化，不是像以前那樣直接思考怎么計(jì)算，而是需要思考題目中什么量是相等或不變的，即從關(guān)系與結(jié)構(gòu)的角度去分析與解決問(wèn)題。這樣的內(nèi)容，能更好地促進(jìn)學(xué)生代數(shù)思維的發(fā)展，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通地運(yùn)用知識(shí)。（4）有利于促進(jìn)學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。比例知識(shí)，特別是正、反比例的知識(shí)，反映了生活和數(shù)學(xué)中最基本、最常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，是重要的數(shù)學(xué)模型，蘊(yùn)涵了基本的函數(shù)思想。它既是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的抽象，又是解決問(wèn)題的工具。通過(guò)比例知識(shí)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更深地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。通過(guò)分析關(guān)系、抽象建模、問(wèn)題解決等學(xué)習(xí)過(guò)程，能使學(xué)生更好地經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，更好地掌握數(shù)學(xué)思想方法。第五篇：解比例評(píng)課稿今天借助遠(yuǎn)程研修的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)聽(tīng)了趙老師執(zhí)教的《解比例》一課，讓我受益頗多?，F(xiàn)將聽(tīng)課的所感所想與大家交流一下。本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機(jī)會(huì)，從而受到了良好的教學(xué)效果。課前準(zhǔn)備充分，看得出老師平時(shí)上課就很重視學(xué)生的聽(tīng)課效果，學(xué)生上課聽(tīng)課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫(xiě)等積式。在設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，注重了知識(shí)的層層遞進(jìn)，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然流暢，從學(xué)習(xí)前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)了教師的備課功底。復(fù)習(xí)舊知為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。開(kāi)始時(shí)，趙老師組織學(xué)生通過(guò)回顧關(guān)于比例的知識(shí)，做練習(xí)的形式，復(fù)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)，并利用比例的意義和性質(zhì)判斷哪兩個(gè)比能組成比例，把比例改寫(xiě)成等積式，這些練習(xí)與新知的學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。巧妙引入新知。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了把3:9=（）：15改寫(xiě)成等積式，既復(fù)習(xí)了比例的性質(zhì)，又讓學(xué)生通過(guò)觀察明確了解比例的意義。趙老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受到解比例與解方程的聯(lián)系，讓學(xué)生自然而然地突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又找到了解比例的方法，將比例利用比例的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成方程，再解方程。注重引導(dǎo)學(xué)生歸納、對(duì)比。在學(xué)生嘗試解比例時(shí)，趙老師為學(xué)生提供了兩種不同的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找到更快的計(jì)算方法，以及注意事項(xiàng)。在學(xué)生探究了用比例解決問(wèn)題例題時(shí)，先讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決，注重新舊知識(shí)的對(duì)比，之后，趙老師又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)歸納出，解題的步驟，注重學(xué)法指導(dǎo)和滲透。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次。從解比例到解比例解決實(shí)際問(wèn)題，層層深入，注重知識(shí)的應(yīng)用。特別是對(duì)單位的統(tǒng)一，單獨(dú)設(shè)立了練習(xí)。環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然?？傊?，趙老師她的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接自然，鋪墊有效，板書(shū)重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔，有條理，便于學(xué)生記憶和理解，很多地方值得我學(xué)習(xí)。
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