【正文】 接下來的時(shí)間交給你們，兩組同學(xué)（逢蒙組，嫦娥組）在你們所劃出來的句子中，選擇最想跟大家交流的句子，說說你的體會(huì)。（1）交流逢蒙的句子：a、“這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手?！雹賱e人憑勞力所得，你卻一心想據(jù)為己有，這不是“貪婪”是什么? ②指導(dǎo)朗讀b、“八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來?！雹俪煤篝鄮Я说茏映鲩T，沒有人在，他沒病裝病，必有貓膩，這一招居心叵測，難道不奸詐？ ②指導(dǎo)朗讀c、“到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來?！雹僭潞陲L(fēng)高夜，殺人放火天。選擇晚上沒人注意時(shí)，手提寶劍，可見他的無禮與奸詐；“迫不及待”可見他急迫的心情，貪婪的嘴臉；“威逼”更是大逆不道。②創(chuàng)設(shè)情境引讀：此時(shí)此刻他多么著急呀，他擔(dān)心他遲了一步，仙藥就沒有了，所以他……此時(shí)此刻他多么著急呀，他害怕他耽擱了一秒，后羿就回來了，所以他……此時(shí)此刻他多么著急呀，他多想盡快那到仙藥，那么他就能早一點(diǎn)長生不老，升天成仙了，所以他……d、“逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜四處搜尋?！?①見“威逼”不成，就“翻箱倒柜”地搜尋，簡直與強(qiáng)盜無異呀，這還不叫“貪婪”嗎？ ②指導(dǎo)朗讀。（2）看來，逢蒙“奸詐貪婪”的標(biāo)簽是撕不掉了。（板書“奸詐貪婪”）過渡：逢蒙的奸計(jì)有沒有得逞呢？是誰阻止了他的奸計(jì)？（3）交流描寫嫦娥的句子a、“后羿的妻子嫦娥是個(gè)美麗善良的女子，她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很喜歡她?！雹倌銖哪膬嚎闯鏊懊利惿屏肌?？（聚光燈“接濟(jì)”）她會(huì)怎樣接濟(jì)鄉(xiāng)親們呢？（天熱了……天冷了……老人們……小孩們……）②指導(dǎo)讀好“美麗善良”。b、“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋?！?①什么叫“周旋”？②為了不讓逢蒙拿到長生不老藥，嫦娥怎樣“機(jī)智”的“周旋”呢？他們可能怎樣對話？同桌進(jìn)行角色扮演，討論交流兩人之間的對話。（設(shè)定時(shí)間三分鐘）③學(xué)生上臺(tái)表演：接下來逢蒙與嫦娥的一場語言大戰(zhàn)即將拉開帷幕。④評價(jià)⑤她心中所想的都是別人，真是個(gè)美麗善良、為民著想的人?。。ò鍟好利惿屏迹摭R讀感悟C、“眼看就要搜到白寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”（4）犧牲自我，不顧一切吞仙藥，真是個(gè)勇敢地女子?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诒经h(huán)節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生通過自己的閱讀體驗(yàn)來了解逢蒙與嫦娥的性格特點(diǎn)，我首先進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，按學(xué)生的喜好來選擇自己感興趣的角色，運(yùn)用畫筆分別畫出描寫逢蒙與嫦娥的句子，再運(yùn)用魔術(shù)筆、聚光燈等新媒體手段，結(jié)合情境理解關(guān)鍵詞“接濟(jì)”“周旋”的意思，通過討論、交流、表演等形式加深對文本的理解，從而達(dá)到個(gè)性化閱讀的教學(xué)目標(biāo)?！?過渡：為了不讓逢蒙這個(gè)奸詐之人得到仙藥而禍害鄉(xiāng)親，嫦娥在萬般危急的時(shí)刻只能選擇吞食仙藥。她未想過自己吞食仙藥后就要離開她所愛護(hù)的鄉(xiāng)親們，她也未曾想到，她吞下仙藥后就要永遠(yuǎn)地離開她的丈夫后羿了，仙藥讓她升天成仙了……四、學(xué)習(xí)第六自然段出示第六自然段師配樂范讀這一節(jié)寫得很美，可這樣驚心動(dòng)魄的美卻給人一種無法言說的悲涼，這樣的美是用嫦娥跟后羿永遠(yuǎn)地分離做代價(jià)換來的，此情此景，它帶給我們的只能是凄美。配樂，生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，再運(yùn)用新媒體配以音樂，將學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的文字中，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文字的情感?！?過渡：因嫦娥的離開，讓原本幸福美滿的他們從此天人永隔。后羿不見了妻子嫦娥，心情如何？五、學(xué)習(xí)第七自然段自讀第七節(jié)（焦急）后羿無論如何心急卻都無可奈何，只能將滿腔的焦急化作了濃濃的思念。齊讀第七自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生仍沉浸在嫦娥升天成仙的悲涼情境中時(shí)，我趁熱打鐵，一鼓作氣讓學(xué)生體會(huì)后羿的心情，學(xué)生通過讀文感悟后羿焦急中帶著濃濃的思念?！苛⑺寄铈隙?，期盼團(tuán)圓除了后羿萬分思念嫦娥外，還有哪些人也想念嫦娥？（鄉(xiāng)親們）鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁慈绱怂寄铈隙鹉?？是啊，嫦娥美麗善良，?jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親們，難怪那么多人思念她了。所以，人們?yōu)榱思o(jì)念嫦娥，就將每年的八月十五定為人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。難怪歷代詩人才子們都已月來吟誦思鄉(xiāng)思親詩，以月來企盼家人團(tuán)聚，就如宋代大詞人蘇軾所作： 出示《水調(diào)歌頭》，引讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：再次出示詠月詩，首尾呼應(yīng)，激發(fā)思鄉(xiāng)思親之情，升華情感?！科?、布置作業(yè)將《嫦娥奔月》的故事說給同學(xué)聽一聽。李商隱寫了一首《嫦娥》，里面有兩句詩：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！边@又是怎么回事呢？課下搜集《嫦娥奔月》的其他版本看一看，你更相信怎樣的嫦娥？推薦閱讀《中外神話故事》。【設(shè)計(jì)意圖：說神話故事、搜集資料的作業(yè)，可培養(yǎng)孩子與人交流、語言表達(dá)及自主學(xué)習(xí)的能力。課外拓展閱讀，更能讓學(xué)生從多角度、多方面了解中外文化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感?！?板書設(shè)計(jì)： 后羿 力大無比 逢蒙 奸詐貪婪 嫦娥 美麗善良教學(xué)反思：《嫦娥奔月》講述的是美麗善良的嫦娥，為使百姓免于受害，萬般無奈吃了長生不老藥的凄美神話故事。課文意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人。一、抓住人物特點(diǎn)，品讀感悟文字本文描寫了三個(gè)人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙，美麗善良、機(jī)智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學(xué)時(shí)，我以這三個(gè)主要人物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點(diǎn)的詞語及語句并圈畫下來，品讀感悟，最后進(jìn)行交流。如：在體會(huì)后羿是一個(gè)怎樣的人時(shí)，學(xué)生通過認(rèn)真傾聽故事，一下子就說到了“力大無比”這個(gè)詞語。二、抓住主要環(huán)節(jié)，感受人物品質(zhì)“嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋”是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)“周旋”一詞時(shí)，雖然課前預(yù)習(xí)學(xué)生已查過詞典，但為了讓學(xué)生能更直觀地理解“周旋”這個(gè)詞語的意思，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論交流，引學(xué)生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮，并進(jìn)行角色表演。學(xué)生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會(huì)了嫦娥的機(jī)智勇敢。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)人物情感在教學(xué)過程中，我利用教材，配以音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象嫦娥奔月時(shí)的情景。我先范讀，將學(xué)生帶入情境中，學(xué)生再次朗讀感悟時(shí)便體會(huì)到他們語氣情感的變化?；仡櫿谜n，我覺得還存在一些不足之處，比如對于后羿這個(gè)人物，我以學(xué)生講故事的形式直接概括，過于簡潔，學(xué)生體會(huì)的不夠深。在學(xué)生表演朗讀描寫逢蒙的句子時(shí)，有學(xué)生笑場了，我想肯定是我還引導(dǎo)的不夠，所以不是所有學(xué)生都能進(jìn)入到逢蒙那種奸詐貪婪的性格之中。