【正文】 張抗抗。讓我們來了解她生活的那個(gè)特殊年代，了解她那不平凡的經(jīng)歷。四、三讀課文，讀出啟迪。（多媒體顯示：作品背景及作者生平經(jīng)歷）１、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)作品背景和作者經(jīng)歷的了解，分小組有感情的朗讀21——25段，體會(huì)文中“我”的情懷，“我”的感想。多媒體顯示：（“我”的感想從——————句中我懂得了對(duì)待命運(yùn)中的煎熬、不公與幫助要學(xué)會(huì)————樂觀、追求、感恩。）２、師啟發(fā)：像地下森林一樣，我們每一個(gè)生命個(gè)體和人類社會(huì)的發(fā)展也常常會(huì)像大自然的風(fēng)云變幻、地質(zhì)變遷考驗(yàn)森林的生命適應(yīng)性一樣，考驗(yàn)和錘煉人的意志力、生命力。老師也有一番感想：請(qǐng)同學(xué)來讀。多媒體顯示：（老師的感想：滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。）３、讀的真好，請(qǐng)大家再用剛才的激情齊讀227兩段。想一想文中的“我”受到了什么啟迪呢？點(diǎn)生朗讀。那么同學(xué)們學(xué)完此文，你又受到怎樣的啟迪呢？多媒體顯示：你的啟迪 格言 警句 事例（可以是自創(chuàng)、可以是引用）多媒體顯示：地下森林的圖片四、小結(jié)：著眼前這難以形容的地下森林，令人感慨萬(wàn)千，陽(yáng)光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運(yùn)，歷經(jīng)千萬(wàn)年的艱辛，千萬(wàn)年的不懈，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言。親愛的同學(xué)們，你們即將面臨中考，踏上人生的征途，路漫漫其修遠(yuǎn)兮??在你們啟程之際，老師衷心祝福你們帶著對(duì)地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會(huì)發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言！第五篇：《地下森林?jǐn)嘞搿方贪浮兜叵律謹(jǐn)嘞搿方贪戈愂琨惤虒W(xué)目標(biāo)：積累詞語(yǔ)反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程,整體把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)感悟地下森林給我們的人生啟迪,并將它化為心中的理想．信念．精神力量等。教學(xué)重點(diǎn)1．有感情的朗讀課文，體會(huì)作者深摯的感情。學(xué)習(xí)本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。2．體昧作品寫景語(yǔ)言精煉、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會(huì)深刻而普遍的哲理意蘊(yùn)。教學(xué)方法1．朗讀法2．討論點(diǎn)撥法質(zhì)疑法 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，山有山的剛毅，水有水的靈動(dòng)，自然萬(wàn)物總會(huì)觸發(fā)人們不盡的情思，許多作家因此寫下許多優(yōu)美的文字，今天我們就學(xué)習(xí)女作家張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿?。解釋一下，“斷想”二、速讀課文,整體感知在讀的過程中，遇到生字或重要詞語(yǔ)寫到黑板上。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下課文主要寫什么？ 明確：字詞明確：本文主要寫面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強(qiáng)不屈的品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。課文開篇就寫地下森林的形成嗎？（一般森林，引出看到得地下森林的特點(diǎn)）課文寫道形成并未結(jié)束，又寫什么？（再見地下森林的狀貌、感悟）三、自主探究，圈點(diǎn)批注 根據(jù)課文寫到的幾部分內(nèi)容，選擇你喜歡的片斷從語(yǔ)言或?qū)懛ㄉ线M(jìn)行賞析，試著加以朗讀 明確：(2)寫法：對(duì)比、想象、擬人（寫法的作用）語(yǔ)言：疊詞，對(duì)稱句、反問句、感情色彩例如：a、它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。（陽(yáng)光怎樣嫌棄它？實(shí)踐又是如何公正？）b、“它本可以變成一串明珠似的小湖……”P146（期待什么？）c“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”。用三個(gè)詞來描繪森林，雖然簡(jiǎn)練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個(gè)比喻句很美、很對(duì)稱。D、太陽(yáng)的不公一部分課文P82 文章還有許多對(duì)稱句，如：“陽(yáng)光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽(yáng)光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿。”這些句子讀起來很有節(jié)奏，很有韻律感，感情也加強(qiáng)了。E不光有對(duì)稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，f“狂風(fēng)呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時(shí)天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質(zhì)突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般?！處熜〗Y(jié)：本文運(yùn)用了許多疊字、對(duì)稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環(huán)往復(fù)間又逐步深化思想意蘊(yùn)，強(qiáng)化感情表達(dá)的力度。(2)情感: 第二段：近于抒情，用主觀感受表達(dá)觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強(qiáng)烈的感情如暗流涌動(dòng)。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達(dá)對(duì)地下森林的贊嘆和謳歌。文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈，對(duì)讀者更具有感染力。教師小結(jié)：正如王國(guó)維在《人間詞話》里說的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這篇散文人的審美感受是非常強(qiáng)烈的，會(huì)惋惜、會(huì)不平、會(huì)激動(dòng)、會(huì)亢奮，會(huì)敬佩，會(huì)贊嘆！四、探究主旨：第三部分作者再次描寫地下森林，寫出地下森林自豪的特點(diǎn)，作者也從中獲得深深的啟迪。啟迪是什么？怎樣理解這句話？舉出名言警句或事例根據(jù)個(gè)人經(jīng)歷談?wù)勀阕x后的感受。地下森林事件引發(fā)更多的思考，像地下森林一樣，人類社會(huì)的發(fā)展也常常會(huì)墮入低谷，像大自然的風(fēng)云變幻、地質(zhì)變遷考驗(yàn)森林、禽獸的生命適應(yīng)性一樣，考驗(yàn)人群的品質(zhì)、適應(yīng)性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。課文最后一段是否可以去掉？（表達(dá)作者的敬仰之情，思想感情進(jìn)一步升華）五、質(zhì)疑讀罷文章，你有什么不懂得問題提出來，大家共同探討。六、拓展延伸，讀寫結(jié)合：課文對(duì)地下森林的描寫不多，請(qǐng)你根據(jù)課文展開想象，對(duì)地下森林做以描寫。總結(jié)：地下森林，不屈服于自己的命運(yùn)，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學(xué)們，人生路漫漫，困難挫折在所難免，老師衷心祝福你帶著對(duì)地下森林的解讀勇敢的前行，相信終有一天，你們也會(huì)有“我是森林”的豪邁宣言！讓我們用冰心《談生命》中的話結(jié)束今天的課：要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒＃涣鲃?dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！七、作業(yè)：一花一世界，一葉一菩提。選取能觸發(fā)你想象的自然之物，以“ 的斷想”為題寫一篇作文。反思：《地下森林?jǐn)嘞搿肥且黄獌?yōu)美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，描寫與抒情融為一體，感情濃烈，對(duì)比鮮明。如何讓學(xué)生感受地下森林的成長(zhǎng)過程，領(lǐng)會(huì)文章中所表現(xiàn)的地下森林的品質(zhì)，深入體會(huì)文章濃烈的抒情，品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的感悟和理解力，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。品味語(yǔ)言又是本課的教學(xué)難點(diǎn)。所以我采用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受語(yǔ)言的魅力。課堂中學(xué)生練讀，齊讀，教師范讀相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；學(xué)生討論，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的解讀，提高了學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能力，授課完成了預(yù)期的目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字之美，作者情感之美以及文章意境之美，營(yíng)造樂學(xué)善教的理想境界。對(duì)于這樣優(yōu)美的散文，朗讀該是最好的教學(xué)方法之一。但是，文章字字珠璣，值得品味的語(yǔ)言太多，而學(xué)生活動(dòng)的面還不夠，對(duì)于語(yǔ)言的涵詠不夠，我的授課結(jié)束了，沒有發(fā)言的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的印象會(huì)不會(huì)很深？如果不是因?yàn)楣_課的束縛，課堂不必拘泥于常規(guī)教學(xué)，完全可以不受略讀課的限制，安排兩課時(shí)，精讀語(yǔ)言，我想效果會(huì)更好。如果每一個(gè)學(xué)生能在這一課中記住一、二段話，做到深入的理解，而且能運(yùn)用到寫作中去，本課的教學(xué)就是最大的成功。曾看到過這樣一個(gè)比方：用同樣瓶口的瓶子接水，注入瓶口內(nèi)的水的多少?zèng)Q定于瓶口的粗細(xì)，瓢潑桶到能進(jìn)入瓶口內(nèi)的也只能是瓶口那么粗的水，而且還有瓶子被打翻的可能，所以倒不如用恰當(dāng)?shù)乃鞣€(wěn)穩(wěn)的倒入。我們的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該做好取舍，靈活處理，不要拘泥于成法。