【正文】 到很多很雜的事情，更是如此，有時一點小事會把他看得很嚴重，有時候對學生也是劈頭蓋臉的批評，或者生活中的不愉快我會間接傳遞給我的學生。也一度認為可以“嚴師出高徒”，學生有錯誤，便進行嚴厲的批評。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣“大嗓門”看似威嚴，其實無力。這樣教育既傷害了學生的自尊心，又不能達到很好的效果，只不過是發(fā)泄了自己當時的不良情緒而已。應該針對每個學生一個一個進行交談，動之以情，曉之以理，這樣做可以讓學生覺得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點，并單單“訓斥”效果來得好。優(yōu)秀班主任讀書心得4在雙休之余，我看了萬瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書要緊是介紹了萬老師在擔任一具短短28天的初三年級班主任這期間的故事，說述了萬老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發(fā)圖強，最終使學生別但取得優(yōu)異的成績，而且綜合素養(yǎng)別斷的提高，為他們在日后進入高中時期奠定了良好的基礎。經(jīng)過對本書的閱讀，收獲頗豐，同時結合自己在教學過程的記憶，對于班主任怎么處理好與學生的關系要緊有以下幾點體味。第一，班主任在開學之初制定一具全班同學共同遵守的班級規(guī)章制度。俗話說：沒有規(guī)矩，別成方圓，同樣一具班級要有一具良好的學習氛圍，必須制定一具大伙兒需要共同遵守的規(guī)則，從而使大伙兒可以形成一股較強的凝結力，努力學習，為個人班級爭光。這個地方需要說明的是班主任制定班規(guī)時，要充分的了解本班學生的實際事情（包括學習、紀律、衛(wèi)生等方面）；要聽取本班學生甚至家長各種意見和建議，采用積極的建議；要全班同學共同參與制定本班的班規(guī)，使學生感覺到自己是班級別可分割的一分子，要努力為班級效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈便性。第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮模范作用。在開學后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該別要把選班干部作為一項任務，一種擺設或形式，選出后別管死活，不過交交作業(yè)的機械工具而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生事情的第一窗口，成為其他學生學習的模范。這就需要班主任最大限度的調動班干部治理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的`工作得到老師和同學的確信與鼓舞。第三，班主任要與生同樂。班主任了解全班每一位學生的事情，可以更好的促進每一位學生的進展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，從學生中來，到學生中去，關懷疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，可以了解學生在背的時候最需要什么：辦法？勇氣？毅力等等，可以第一時刻引導學生走出困境，并且老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性，老師在這個地方是一股無窮的精神激勵。所以，別管是課內依然課外，班主任要學會與生同樂。第四，班主任要針對別同的學生采取別同的教育辦法，正所謂因材施教，因為每一學生基本上別一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對待，比如說：關于學習較好的學生，班主任要賦予更大的目標，讓其知道天外有天，人外有人，學無止境，別斷努力。關于學習中等的學生，班主任要及時賦予鼓舞，同時引導他們掌握更加有效的學習辦法。關于所謂的差生，班主任要努力發(fā)覺他們身上的閃光點，同時經(jīng)常予以鼓舞，從而增強他們的自信心。優(yōu)秀班主任讀書心得5有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復雜的。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。如果班主任不去管理這些小事或管理方法不到位，可能就會使班級紀律渙散，學生思想懶散，更不必說形成一個學風濃厚、緊密團結的優(yōu)秀班集體。如果班主任事事都親力親為，對于現(xiàn)階段的老師來說，壓力又過大。如何既能減輕自己壓力又能帶出一個先進的班集體呢？從以下印象深刻：一、讓學生信任班主任：用我的能力做學生心目中的神。在學生們的心中豎起信任的旗幟，通過實例讓他們認識到自己所做事情的正確與否。用我的愛心做學生的親人。通過班主任對學生的愛心，從而讓學生認識到你是最值得信任的人。因為對班主任的信任，所以當他們有缺點的時候，就能夠理解老師的批評。甚至老師偶爾的嚴厲，他們也能接受。在他們的心中，班主任既是他們心中的神————為他們帶來燦爛的讓光；又是他們的母親————為他們打開一把把問題的鎖。我們同在一個家庭，我們應該也必須同呼吸，共患難。也因為他們的理解和乖巧，老師減少發(fā)火的次數(shù)；也因為老師的溫柔，他們更加懂事。我們師生處于一種良性循環(huán)狀態(tài)。二、讓學生信任自己讓差生、問題生信任自己學校是一塊特殊的文化園地，特別是中職學生，學習程度參差不齊，差生自卑心理嚴重，由于底子差，他們不愿學，上課無精打采，也不愿和老師談心，見了老師躲得遠遠的。今年我班就有很多學不進去的學生，他們連上課回答問題都不敢。為此，我從尋找他們的“閃光點”入手，增加他們閃光點的“曝光率”，逐步增強他們的自信心。讓他們感受到老師對他們真誠的愛。從而激勵他們奮發(fā)向上。因為班主任的愛，班級差生沒有受到嘲笑；因為同學們的39。幫助，差生沒有自暴自棄。沒有了嘲笑，他們對自己有了信任。有了自信，他們的成績一步步提高了?，F(xiàn)在，我們班上問題生不見了，差生的數(shù)量也是全年級最少的。沒有了差生、問題生的煩惱，你說班主任還能發(fā)火嗎？讓學生信任自己管理自己的能力不斷培養(yǎng)學生自己的自理能力，從生活學習中的細節(jié)開始，就比如做值日。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，就會實現(xiàn)教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！钡谖迤鹤x《優(yōu)秀班主任99個成功的教育細節(jié)》有感讀《優(yōu)秀班主任99個成功的教育細節(jié)》有感新年，學校給每位教師發(fā)了兩本教育書籍。其中《優(yōu)秀班主任99個成功的教育細節(jié)》我閱讀后，受益匪淺，猶如醍醐灌頂！書中的99個精心雕琢的教育細節(jié)，就像是99個“隨風潛入夜，潤物細無聲”的小水滴，這點點小水滴滋潤著我的心田；又如99顆蘊含著寶貴教育資源的閃亮的小金子，這顆顆小金子吸引著我的情感。在書中的99教育細節(jié)里，如鮮花般綻放著班主任工作的八大法寶：愛、智慧、嚴格、細心、德行、誠信、反思、學習。每個細節(jié)都是一個小故事，這是書中的作者們將個人的教育實踐經(jīng)驗融入到一個個細節(jié)故事中，在故事之后都有“教育小語”和“小貼士”，沒有死板的說教，卻能激發(fā)每位讀者的思考，形成一種思想的交鋒與對話。看到這些小故事，仿佛一個個鮮活的教育實例在你面前真實上演，讓我不由得聯(lián)想到自己工作時遇到的一些相似的人和事，對照自己的處理方式和書中的處理方式，不由得感嘆別人的棋高一著。這些班主任成功的教育細節(jié)給我的啟示如下：書中描述了這樣一個故事：兩個低年級的學生經(jīng)常為了一點小事情而吵架，每次吵架都會氣呼呼地去找老師，這位女老師總是笑瞇瞇地看著他們兩個象小獅子狗一般斗來斗去。一天，上班會課了，兩個孩子還在吵，老師和顏悅色地對他們說：“這節(jié)班會課，老師請你們上臺表演節(jié)目，演一演兩個人平時吵架的樣子，好嗎？”老師的話音剛落下，同學們都哈哈大笑起來。剛才還象斗雞似地兩個人，這時都不好意思起來。這位老師抓住了這個很好的教育契機，向全班問道：“同學們，猜猜此刻兩位小朋友心里在想什么呢？”“老師，他們感到難為情了?！薄袄蠋?，他們覺得為一點小事情就吵架很不好意思?！?.....同學們說完后，這位老師又讓剛剛吵架的兩個小朋友說說心中的想法。這時，這兩個小朋友不僅發(fā)自內心地認識到了自己的做法不對，而且還很誠懇地 向 老師承認了錯誤。老師微笑著，帶頭鼓起了掌，孩子們的掌聲更加熱烈了。一個激烈的矛盾就在一節(jié)生動的班會課中迎刃而解，而我，也為這位女教師潤物細無聲的教育藝術而喝彩。在平時的教育教學工作中，學生會犯很多這樣那樣的錯誤，由于龐大的工作量，作為班主任的我們常常會粗暴地批評學生，用自己的威嚴強制學生認錯。這樣操作起來很容易，但卻不能讓學生真正服氣，學生只是攝 于 老師的威嚴而認錯，而不是發(fā)自內心的認識到自己的錯誤。書中這位女老師巧設情境，引導學生體驗，讓學生在正確的群體輿論面前自主反思、自我教育，這樣一種藝術的做法比單純枯燥的說教要打動人心的多！我想，在這樣一節(jié)班會課上，每一個學生至少都學會了一點：同學之間要和睦相處。同時，大家的心里都享受了陽光的味道，暖暖的，甜甜的。我在班級管理過程中，總會遇到來自學生這樣或者那樣的問題，對于每天早上應當交的作業(yè)本，總是有個別同學忘記帶來；對于不帶零食到校的規(guī)定，總是有同學不遵守；對于課堂上需要帶的材料，總是有人不帶來等諸如此類的現(xiàn)象。在前三次我會強壓怒火耐心提醒，到第四次就怒不可遏訓斥批評了。我完全不能理解，為什么前一天很明確地提了要求，讓孩子在記事本上做好了記錄，他們?yōu)槭裁催€會犯這樣的錯誤？最后，我得出了結論:學生的學習態(tài)度不認真！因此，每次面對學生出現(xiàn)的問題，我總是采取這樣的方式，希望用嚴厲讓學生加強記憶。無獨有偶，這本書上剛好記錄了一個和我遇到的相類似的故事。這位學生常常把零食帶到班級里吃，并屢教不改。但是故事中的班主任并沒有輕易地采取任何措施，而是把學生找來，向學生詢問她在班級吃零食的原因。原來，孩子的爸爸癱瘓在床，而孩子的媽媽一大早要上班，沒有時間給孩子做早點，所以才給了孩子一點錢去買早點。了解了這個情況，老師釋然了，他把這個學生的特殊情況向班級同學做了介紹，大家都能理解，并紛紛建議給這個特殊學生開綠燈。漸漸的，這個學生很少買零食了，家庭作業(yè)也越來越認真。我想，正是因為故事中的老師對學生的呵護和理解，才使得學生有了這樣的改變。反思自己平時的一些做法，真的有很多不妥當?shù)牡胤?。由于工作的高強度、快?jié)奏，使得我沒能耐下心來尋根問底，了解清楚學生犯錯的原因，貿貿然地就把學生狠狠地批評一頓，我在氣頭上說的話，可能會傷害學生，使得他們更加遠離老師。從今天開始，我告訴自己：作為老師，要允許學生犯錯。當學生犯了錯誤后，我們首先應該分析“病因”，然后拿出“藥房”，用理解和寬容保護學生的自尊心，感化學生的心靈。相信，這樣的教育方式也正是我們北小陽光分校所倡導的“陽光教育”！縱觀全書，《優(yōu)秀班主任99個成功的教育細節(jié)》一書收錄的都是一線班主任的經(jīng)典教育故事，是他們各自的教育智慧光芒的多彩閃現(xiàn)。他們讓我們欣喜地看到：德育無所謂轟轟烈烈，有的只是精心演繹的一個又一個細節(jié)故事，向孩子們播撒的一個又一個美德和善行。如果我們每位教師都能認真地讀它，學它，用它，這無疑是每位學生莫大的福氣。