【正文】 教書(shū)，更重要的是育人，育人者必先行為示范，為人師表，教師的言行對(duì)學(xué)舌功能的39。思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有示范性。身教重于言教，孔子說(shuō)：“其身正，不令而行。起身不正，雖令不從?！苯處熓巧钤趯W(xué)生中間的，他的言行舉止都是廣大學(xué)生看得見(jiàn)的，因此我平時(shí)能嚴(yán)于律己，處處檢點(diǎn)。只有這樣，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，收到好的教育效果。要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!我接二(1)班，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們非常喜歡過(guò)生日，找自己的好朋友慶祝一番，卻不知道父母的生日。為此，我借“三八婦女節(jié)”之際，開(kāi)展了為母親送“特殊禮物”的活動(dòng)，每人為自己的母親送上一份有意義的禮物，看誰(shuí)的禮物能稱之為“特殊禮物”。孩子們有的送給媽媽一首歌，有的給媽媽寫一封信，有的送給媽媽一支護(hù)手霜等等李嘉凱在周記中寫道：“老師讓我給媽媽送一件特殊的禮物，我開(kāi)始認(rèn)真地觀察媽媽，媽媽每天除了上班，回家還要照顧我，買菜、做飯、洗衣服等等，媽媽太辛苦了。今天，我發(fā)現(xiàn)媽媽的手是那么粗糙。我要給媽媽一支護(hù)手霜，以后放學(xué)回家要多幫媽媽做家務(wù)，讓媽媽手變得細(xì)嫩又光滑。孩子們會(huì)關(guān)心家長(zhǎng)了，正如家長(zhǎng)在回信中寫道：禮物雖小，卻表達(dá)了孩子們對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)、對(duì)家長(zhǎng)的理解、對(duì)家長(zhǎng)辛苦的回報(bào)。有的家長(zhǎng)還特意給我打電話表示感謝。對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝你，你的教育真有用。本已對(duì)孩子失去信心，在收到孩子禮物時(shí)，聽(tīng)到孩子的知心話時(shí)，一下子拉近了母子的關(guān)系，對(duì)孩子又增加了信心?！奔议L(zhǎng)們表示會(huì)全力以赴配合老師，教育好孩子。就在這點(diǎn)滴滲透中，孩子們學(xué)會(huì)了去幫助別人，去播灑愛(ài)心。他們主動(dòng)幫一年級(jí)小同學(xué)做值日，積極為災(zāi)區(qū)人民捐款、捐物。在學(xué)校的大掃除活動(dòng)中，不怕苦，不怕累，積極完成學(xué)校布置的任務(wù)。今天，我們做教師，在于愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。今天，我們做教師，在于熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。今天，我們做教師，在于以身作則，為人師表。教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為“人類靈魂工程師”的所有教育者，都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人。以淵博的知識(shí)去培育人。以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖人。以高尚的師德去影響人。以優(yōu)秀的成果去鼓舞人。以充實(shí)的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。小學(xué)班主任讀書(shū)心得 篇9從事教師這一職業(yè)就擔(dān)任班主任工作，自問(wèn)對(duì)待工作是勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，可自從翻閱了《中小學(xué)班主任》校本培訓(xùn)讀本，心中泛起一陣陣波瀾，比起那些優(yōu)秀的班主任，我做得還很不夠，需要學(xué)習(xí)的也很多。這本書(shū)以中小學(xué)班主任為主要讀者，以先進(jìn)理念為引領(lǐng)，以案例做鋪墊，重在操作指導(dǎo)。尤其吸引我的是那些大量真實(shí)，生動(dòng)，典型的案例，這些案例是教師們親自經(jīng)歷和親身體驗(yàn)的，讓我從中得到啟示和借鑒，使我豁然開(kāi)朗，受益匪淺。此書(shū)從班主任專業(yè)觀念、班主任專業(yè)道德、班主任專業(yè)知識(shí)、班主任專業(yè)技能，班主任專業(yè)成長(zhǎng)5大方面進(jìn)行理論指導(dǎo)，并相應(yīng)的結(jié)合案例、分析，沒(méi)小章節(jié)之后還留給讀者一些思考和討論。并不是任何一個(gè)人都能勝任班主任，也不是任何一個(gè)班主任都能體驗(yàn)到班主任工作的快樂(lè)和幸福的。在教育日新月異的今天，我們要擯棄那種“班主任工作只是附加給老師的一項(xiàng)工作”，走班主任專業(yè)之路。班主任要具備一定的專業(yè)化水準(zhǔn)：學(xué)會(huì)精神關(guān)懷，學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生；學(xué)會(huì)班級(jí)建設(shè)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，制定班級(jí)教育目標(biāo)，形成班級(jí)特色文化，尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，善于組織有實(shí)效性的教育活動(dòng)，以人為本，發(fā)揮班內(nèi)成員的積極性，善于借助學(xué)校、社區(qū)、家庭、社會(huì)的力量，使之形成合力。班主任面向的是全體學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)不好的學(xué)生；是溫順、聽(tīng)話的學(xué)生，還是“犟頭犟腦”的39。學(xué)生；是活潑可愛(ài)的學(xué)生，還是遲鈍難看的學(xué)生，都應(yīng)該同等地重視和對(duì)待，都應(yīng)該懷有同樣的工作責(zé)任感，還要有一定的藝術(shù)。例如，小組合作時(shí)，要安排好中差水平相結(jié)合的學(xué)生坐在一起，這樣對(duì)學(xué)習(xí)有協(xié)調(diào)性。而安排兩人一桌時(shí)，要挑選成績(jī)差的和成績(jī)好的坐在一起，而且要和起引導(dǎo)作用的學(xué)生作多次談話，告訴他們?nèi)绾螏椭切┬枰龑?dǎo)的同學(xué)。每讀一篇優(yōu)秀班主任的案例，我都受到一次啟發(fā)，我也都會(huì)對(duì)照自己的日常工作進(jìn)行反思，找出不足，努力學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和嘗試他們的方法，使自己不斷進(jìn)步。閱讀完這本書(shū)后，我深深地感到自己理論水平的不足，工作方法的簡(jiǎn)單，語(yǔ)言表達(dá)的蒼白，但是我會(huì)憑著我對(duì)學(xué)生的這份愛(ài)，努力工作與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究與反思，不斷提高班主任工作水平，向成為一位優(yōu)秀的班主任前進(jìn)。第四篇：班主任讀書(shū)心得讀魏書(shū)生的《班主任工作漫談》有感鄧媛媛 剛開(kāi)學(xué)，學(xué)校就給我們班主任推薦了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，看過(guò)之后，思緒跌宕起伏，仿佛又在滿懷理想的工作上，加了一劑興奮劑，讓我更加充滿干勁。魏老師的這本書(shū)用四個(gè)字概括——愛(ài)的詮釋。拜讀這本書(shū)的每一章節(jié)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)魏老師的愛(ài)，無(wú)處不在。愛(ài)的有道理，愛(ài)的有方法，愛(ài)的有原則，愛(ài)的有感情，愛(ài)的有責(zé)任，愛(ài)的有力量。可以說(shuō)，他身體里的每個(gè)細(xì)胞都已經(jīng)融入到愛(ài)的教育當(dāng)中。愛(ài)的教育是教育的靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁，是教師做好教育工作的關(guān)鍵，是教育成功的基石。把心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)真善美,教會(huì)孩子面對(duì)困難和挫折,教育孩子孝敬父母,使孩子得到心靈的洗禮,崇高而無(wú)私的愛(ài)心，是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛(ài)的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng)，不受到愛(ài)的熏陶呢？學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他，所以，能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為，這足以說(shuō)明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。魏書(shū)生的教學(xué)特色是民主育人！人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。因此他們班上的每一位同學(xué)都是民主的對(duì)象和主體。他們是一人為全班，全班為一人。魏書(shū)生把班級(jí)的事務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)生身上，使每一位同學(xué)都有當(dāng)家作主的感覺(jué)，于是便習(xí)慣為班級(jí)作出貢獻(xiàn)。這種由集權(quán)制向分權(quán)制發(fā)展，把每一位同學(xué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。每個(gè)同學(xué)都能各顯其能地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處自己的才干，既為集體和他人服務(wù)，也享受集體與他人對(duì)自己的幫助。魏書(shū)生在談到自己教學(xué)和管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，常常提到一個(gè)詞：商量。制定教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)方法、布置課外作業(yè)，要商量；制定班規(guī)，組織班級(jí)活動(dòng)，要商量；甚至在外地借班上觀摩課，也要和學(xué)生商量，臨時(shí)用舉手表決的方式?jīng)Q定所上的篇目。魏書(shū)生的巨大成功，固然有很多原因，如他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，銳意改革的精神，高尚的人格修養(yǎng)和淵博的學(xué)識(shí)，但他極簡(jiǎn)單樸素卻又有豐富內(nèi)涵的“商量”二字，為我們展現(xiàn)了一個(gè)極具現(xiàn)代意識(shí)和人文精神的嶄新的教育觀。有利于管理的民主化和科學(xué)化，有利于集思廣益，形成集體凝聚力和教育合力。魏書(shū)生老師認(rèn)為，老師要緊的是設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定有用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不符合學(xué)生實(shí)際，就不要讓他去學(xué)。適合學(xué)生、使學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)，這樣學(xué)生就會(huì)感到很實(shí)在。由于學(xué)生感到老師沒(méi)有難為他，而是在幫助他，那他自然而然就會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。這也就是我們常說(shuō)的“讓學(xué)生跳一跳能夠得著”。在魏書(shū)生老師的班級(jí)中，不管多后進(jìn)的學(xué)生，不論多淘氣的學(xué)生，都能夠?qū)W習(xí)，都能夠做力所能及的事，秘密也就在于魏書(shū)生老師能夠引導(dǎo)他們做那些他們能做到的事，并在做這些事中，體驗(yàn)到成功和快樂(lè)，繼而激發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如背誦課文，有的同學(xué)只要背下來(lái)一段就可以了，而有的學(xué)生則要背下幾段或整篇課文。但無(wú)論背多少，全班同學(xué)都會(huì)盡力做那些實(shí)實(shí)在在的適合自己的事，不被動(dòng)，不猶豫，不觀望。讓學(xué)生成為生活學(xué)習(xí)的主人。制定的目標(biāo)要讓學(xué)生學(xué)生覺(jué)得做得來(lái)，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主人。才能讓他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿激情，才能使學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。凡是學(xué)生能做的事，老師不做這是魏書(shū)生老師一個(gè)非常重要的觀念。我覺(jué)得這樣的觀念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有三點(diǎn)好處：給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，如魏書(shū)生課堂教學(xué)中，學(xué)哪篇課文、演課本劇時(shí)由誰(shuí)扮演哪個(gè)角色、自學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間也常常由學(xué)生來(lái)決定，此外，學(xué)生還自己出考試題、自己留作業(yè)，總之，許多事都由學(xué)生來(lái)完成。在班級(jí)管理中，他讓學(xué)生參與班級(jí)制度的制定，參與班級(jí)的實(shí)際管理，引導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)做實(shí)實(shí)在在而又力所能及的事，如建立班級(jí)小銀行、辦班級(jí)日?qǐng)?bào)、收班費(fèi)等都是學(xué)生的想法，并由學(xué)生來(lái)完成。在魏書(shū)生老師的課堂上，魏書(shū)生老師一直主張，在班級(jí)管理中，凡是班干部能做的事，老師不做；凡是普通學(xué)生能做的事，班干部不做。在教學(xué)中，學(xué)生能學(xué)會(huì)的，老師盡可能不講；講5分鐘能會(huì)的，就不講6分鐘。因?yàn)樗X(jué)得，老師不做，不是當(dāng)老師的偷懶，而是盡可能多地給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。他說(shuō)：“一個(gè)當(dāng)老師的剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利，剝奪了他努力能夠做到的機(jī)遇，就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了，干得了，你不讓他吃，不讓他干，當(dāng)然學(xué)生的體質(zhì)就會(huì)下降。所以，看起來(lái)讓學(xué)生做事，是為了減輕老師的負(fù)擔(dān)，這不對(duì)，這是次要的。更重要的是給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。給予學(xué)生一個(gè)增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生能自己做事，主動(dòng)做事，做更多地做事，這樣使他們有很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而增長(zhǎng)他們的能力。增長(zhǎng)主人翁的責(zé)任感。自己能做的事情自己做，自己做了，誰(shuí)都想把事情做好，就增添了學(xué)生的憂患意識(shí)，進(jìn)而增長(zhǎng)了他們的責(zé)任感。在此，我們不妨把魏書(shū)生老師的這種觀念和素質(zhì)教育、新課程改革的理念相對(duì)照，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，它們是相同的。因?yàn)椋瑢?shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而課改所倡導(dǎo)的也正是學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。新課程改革剛剛開(kāi)始，而魏書(shū)生老師卻在20多年前就已經(jīng)依據(jù)這種觀念和他的學(xué)生一起實(shí)踐著。這也許就是他只所以不平凡之處吧。通過(guò)閱讀，我深刻體會(huì)到做為一名教育工作者肩負(fù)的光榮與責(zé)任。老師就是給孩子提供服務(wù)，要給不同的孩子提供不同的服務(wù)，要以孩子為中心，牢固樹(shù)立服務(wù)的觀念?！皼](méi)有壞孩子，只有不會(huì)教的教師。”教育是一門藝術(shù)，我們要琢磨怎樣才能發(fā)揮它的藝術(shù)性，我們要把能走上講臺(tái)培育下一代，能傳授自己的所學(xué)所知而感到自豪和榮耀。書(shū)中我也非常欣賞的魏書(shū)生老師的一句話，“當(dāng)你每做一件極小的事，都能做得如詩(shī)如歌，有滋有味，你就能夠享受快樂(lè)！”。現(xiàn)在讓我也這樣想：我正在從事著快樂(lè)的事業(yè)，也正在享受著快樂(lè)！第五篇：班主任讀書(shū)心得班主任讀書(shū)心得——讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》有感內(nèi)容摘要：愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。愛(ài)能溫暖孩子冰冷的心靈，愛(ài)能增加孩子滿滿的自信，愛(ài)能幫助孩子闊步走向成功！關(guān)鍵詞：愛(ài)心我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》已十年有余了，書(shū)中的故事情節(jié)至今還記憶猶新。他使我感動(dòng)，催我?jiàn)^進(jìn)，為我后來(lái)的班主任工作指明了方向。他的《愛(ài)心與教育》沒(méi)有慷慨激昂的陳辭，只是把自己與學(xué)生交往的日常故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言如數(shù)家珍娓娓道來(lái)，平淡而真實(shí)，正是這真實(shí)的生活點(diǎn)滴，猶如涓涓細(xì)流潤(rùn)物無(wú)聲，深深地打動(dòng)了每一位讀者的心，令每一位讀者心潮澎湃，熱淚盈眶。是呀，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。愛(ài)能溫暖孩子冰冷的心靈，愛(ài)能增加孩子滿滿的自信，愛(ài)能幫助孩子闊步走向成功！教育家蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。作為教師，也許你不經(jīng)意地對(duì)學(xué)生輕描淡寫的一句鼓勵(lì)，簡(jiǎn)單的一個(gè)愛(ài)撫，隨意的一個(gè)暗示，都會(huì)給學(xué)生留下難忘的印記，也會(huì)讓你因此而走進(jìn)孩子的心靈，因?yàn)檫@就是心靈對(duì)話的魅力。在“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫的“人”字。要讓孩子擺脫“傷害”，真正的理解孩子，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等的對(duì)話，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)的對(duì)話與心靈的交流，用欣賞的眼光去看，用賞識(shí)的語(yǔ)言去說(shuō)，消除學(xué)生心理上的障礙，使他們充滿自信，健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)。曾有過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)調(diào)皮、不守紀(jì)律、不愛(ài)學(xué)習(xí)、讓老師們頭痛的學(xué)生，被安排在一個(gè)特殊的角落里前門靠墻的地方。后來(lái)?yè)Q了一位新班主任，她仿佛特別喜歡這個(gè)坐在角落里的小男孩，近來(lái)出去都要摸一下孩子的頭。孩子開(kāi)始喜歡新班主任了，每天都渴望她來(lái)上課，成績(jī)也就一天天地好起來(lái)。許多年過(guò)去了，這位孩子現(xiàn)在已是一所名牌大學(xué)的學(xué)生了。說(shuō)起當(dāng)年的老師他依然是淚光閃閃，飽含深情地說(shuō)：“她是我太陽(yáng)，她讓我的前方一片光亮”。這就是愛(ài)的結(jié)果。一句話，一個(gè)動(dòng)作，如此樸素的心靈對(duì)話，竟足以改變?nèi)说囊簧?！這難道不值得我們深思嗎？“親其師，信其道”，我們自身的情感魅力，是教育成功的一個(gè)重要因素。只有我們深深地懂得自己的言行、自己的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生而言都是舉足輕重的，我們才會(huì)善于把握各種契機(jī)，想方設(shè)法通過(guò)各種有益的方式向?qū)W生傳遞愛(ài)的信息、贊賞的信息、期待的信息……這是一種心靈的對(duì)話。反省自己，我懂得了人是靈魂的載體，人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，只有付出了真誠(chéng)的愛(ài)，才能達(dá)到與孩子情感的交流，心靈的契合，同時(shí)也得到孩子的理解和信任?！稅?ài)心與教育》這本書(shū)中感動(dòng)人的故事真是太多太多，面對(duì)一個(gè)個(gè)被很多人認(rèn)為無(wú)可救藥的“差生”，失去自信的學(xué)生，卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化，讓人刮目相看。這再一次說(shuō)明，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不好的教育。當(dāng)我們一個(gè)勁地埋怨學(xué)生的時(shí)候，趕緊拿起書(shū)來(lái)充實(shí)一下自己吧，讓自己眼界更開(kāi)闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛(ài)，多一份賞識(shí)……《愛(ài)心與教育》真是一本值得一看的好書(shū)。