【正文】 開(kāi)合。捭就是分開(kāi)，闔就是閉藏?！薄爱?dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開(kāi)的，對(duì)我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等，而一旦了解了真實(shí)情況，就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題。”“而當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對(duì)我們是不信任的，是加以防備的。我們無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，我們的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想癥結(jié)。因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的方式就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。開(kāi)啟學(xué)生心扉的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)外還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、故意保持緘默或故意忽視對(duì)方、尋找自己與學(xué)生的共同點(diǎn)等多種方式?！边@一策略也使我受益匪淺。很多時(shí)候，由于氣氛嚴(yán)肅緊張，學(xué)生不愿意表露自己的真實(shí)想法，給溝通帶來(lái)障礙，如果能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，先表?yè)P(yáng)他們，或先轉(zhuǎn)移話題，談?wù)撈渌虑?，使他們情緒上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會(huì)大有不同，問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。三、適當(dāng)采取震撼教育。從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō)，教師的教育方式無(wú)非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來(lái)說(shuō)，比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的“感化式”教育方式。然而，從《班主任兵法》一書(shū)中可以看到：作者在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí)，也常常會(huì)運(yùn)用“震撼式”的教育方法，“實(shí)踐篇”部分的 《當(dāng)頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對(duì)立，往往被視為教育的禁區(qū)。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實(shí)不然！很多的問(wèn)題學(xué)生，他們的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，在其心中，已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育收效甚微。這時(shí)，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運(yùn)用必須要適度，即不能在學(xué)生的心靈上留下負(fù)面影響，不能違背“教育無(wú)痕”的原則。除了許多方法上的指導(dǎo)之外，這本書(shū)還使我對(duì)班主任工作、對(duì)教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)：首先：教育是一門(mén)藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關(guān)注一些教育之外的東西，把其他學(xué)科其他門(mén)類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類旁通，開(kāi)闊我們的視野，提高我們的教育水平。其次：教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻種植那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生真心熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。本書(shū)所講述的幾十個(gè)動(dòng)人心弦的故事，無(wú)不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到《攻心為上》一篇時(shí)，我深深地感受到，教師，與其說(shuō)從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說(shuō)肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，也是自身體驗(yàn)、自身感悟的過(guò)程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師稍微用點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來(lái)。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準(zhǔn)則，那我們的工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝。綜上所述，通過(guò)閱讀《班主任兵法》這本教育著作，不僅使我開(kāi)拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)我加深了對(duì)教育事業(yè)、對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，增強(qiáng)了成為一名優(yōu)秀的教育工作者的信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！弊x書(shū)是促進(jìn)我們青年教師人生發(fā)展和工作成長(zhǎng)的最好途徑。只有不斷汲取書(shū)籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一個(gè)充實(shí)而圣潔的靈魂，一份虔誠(chéng)而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來(lái)讀一本好書(shū)，讓書(shū)香飄溢在我們美麗的校園。