【正文】 關(guān)鍵性的步驟。從而出錯，注意力不穩(wěn)定容易得意忘形，有些學(xué)生在草稿紙上明明得出了正確的答案，但填寫到答卷上卻出錯了，這主要是這些學(xué)生在草稿紙上演算時能專心至致，獲得了正確的結(jié)果，就放松了，注意力分散，從而造成了錯誤。五、對平時的訓(xùn)練，月考認(rèn)識不正確。認(rèn)為考試是老師已折磨學(xué)生。對自己缺乏正確的認(rèn)識和定位每次考試都希望自己能將所有的題做完，都能獲得較高的分?jǐn)?shù)，只要有幾個做起來不順手或一時解答不出，就非常焦急，煩燥不安，心慌意亂，從而出現(xiàn)思維混亂，反應(yīng)遲鈍，即便是簡單的題也做不起。對做題、考試的目的不明確，每次做題只追求是否正確，做對了就很高興，越做越有興趣，做不起，做不對，心里就很煩燥，不愿再繼續(xù)做下去，每次考試?yán)蠋煱l(fā)下試卷后只注意分?jǐn)?shù)，而不注意分析錯誤的原因，不善歸納、總結(jié)、反思。缺乏恒心和毅力。在訓(xùn)練中碰到稍難一點的題不愿進行深入的思考，特別是碰到文字?jǐn)⑹鲚^長的題好應(yīng)用題，正好學(xué)生自己所說的，看到文字?jǐn)⑹鲚^長的題我頭都大了，連看都不想看，別說想和做了。六、閱讀理解能力差，進入高三來，我們已做了許多個應(yīng)用題的訓(xùn)練題，每次這些應(yīng)用題能動筆不多，能做對更是鳳毛麟角，究其原因題目意思看不懂。七、不會聽課，不會做筆記，不會及時復(fù)習(xí)鞏固，消化當(dāng)天的知識。不能掌握概念的本質(zhì)屬性，導(dǎo)致思維的表面性，忽視定理、公式和法則成立的條件，導(dǎo)致定勢思維的消極性，發(fā)散思維意識淡薄，觀察力，聯(lián)想能力差，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識淡薄，數(shù)學(xué)建模能力差。八、學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差，存在嚴(yán)重的心理問題，學(xué)上選擇文科的原因一定因素上是因為數(shù)學(xué)學(xué)不會，這樣一來看到數(shù)學(xué)具有一定恐懼感！但是對于文科班漸漏出來個別“優(yōu)等生”對自己定位不夠，幻想自己的數(shù)學(xué)就是最好的，過高的估計自己！這樣以來在高考中跌了腳！擴展資料：高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)呂世平一、突出各階段復(fù)習(xí)重點，循序漸進有效復(fù)習(xí)①第一輪復(fù)習(xí)以知識復(fù)習(xí)為主線，注重基礎(chǔ)知識、基本方法的再現(xiàn)。經(jīng)過集體討論，精選一本資料《高考領(lǐng)航》和一本《課時作業(yè)》。而復(fù)習(xí)一開始，由于學(xué)生對高一、高二學(xué)習(xí)過的內(nèi)容遺忘多，公式、定理、基本的思想方法瑣碎、凌亂、不成體系。因此，知識、方法的再現(xiàn)很有必要。在教學(xué)中，每一節(jié)我們都會先領(lǐng)學(xué)生看教材，理解相關(guān)概念，回顧相關(guān)公式、定理的推導(dǎo)證明過程，數(shù)學(xué)思想方法。每一章結(jié)束，通過“章節(jié)基礎(chǔ)知識過關(guān)”，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建本章知識框架結(jié)構(gòu)，建立知識體系，系統(tǒng)梳理知識脈絡(luò)。②第二輪復(fù)習(xí)以重點問題突破為主線，提高學(xué)生分析解決問題的能力。針對現(xiàn)成的二輪復(fù)習(xí)資料不是很貼近學(xué)生和教學(xué)的實際，袁校長提出“二輪復(fù)習(xí)資料須自編”，組內(nèi)教師在一起集體研究，精選涉及數(shù)學(xué)主干知識、各板塊知識交匯點的綜合問題，以及常用數(shù)學(xué)思想方法，確定十二個專題，每位教師負(fù)責(zé)一個專題，有編寫人，更有審稿人，把好質(zhì)量關(guān)，每個專題定課時數(shù)，每課時定課堂例題和練習(xí)題個數(shù)，課后作業(yè)的題型和量也有具體要求。③第三輪復(fù)習(xí)以綜合模擬訓(xùn)練為主線，強化試卷分析，關(guān)注解題速度和解題策略。這一階段我們讓學(xué)生做到：會從多種方法中選擇最省力、最省事的方法，力求多方位、多角度的思考思考問題，審題要慢、思維要全、下筆要準(zhǔn)、答題要快；學(xué)生要對每一次試卷做認(rèn)真分析與反思，要重視規(guī)范答題的習(xí)慣培養(yǎng)，力爭避免無意失分。④最后停課復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生回歸基礎(chǔ)、回歸課本，每天做20分鐘“保溫訓(xùn)練”。具體做法是：篩選各地來的信息，選擇難度適中較新穎或以前接觸較少的題組成“保溫訓(xùn)練”題，不做難題、偏題、怪題；翻看筆記本，抓思維易錯點，注重典型題型；瀏覽自己以前做過的習(xí)題、試卷，常翻?？村e題本，時刻提醒自己哪個知識點需要補缺漏，做好“再”糾錯工作。二、優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對性知識的鞏固、技能的熟練、能力的提高都需要通過適當(dāng)而有針對性的練習(xí)才能實現(xiàn)，高三復(fù)習(xí)的各階段的練習(xí)我們力求做到“精選練習(xí)”，讓學(xué)生少做無用功，提高練習(xí)的針對性。①優(yōu)化“課時練”。一輪復(fù)習(xí)中的“課時練”作業(yè)在學(xué)生做之前我們老師先做，將有問題的更正過來，將偏題、怪題、超出考試要求或?qū)W生能力要求的題刪掉，將有的類型題前面訓(xùn)練多次，估計學(xué)生掌握較好或兩套資料上重復(fù)的題刪掉。②優(yōu)化“周清”。負(fù)責(zé)當(dāng)周周清的老師收集上周各班學(xué)生錯誤率較高作業(yè)題，將其作適當(dāng)?shù)母木?，利用?shù)學(xué)晚自習(xí)限時完成。③優(yōu)化“選填題”和“中檔題”。二輪復(fù)習(xí)中的訓(xùn)練我們主要抓好了“選填題限時訓(xùn)練”和“中檔題訓(xùn)練”，提高解題的速度和準(zhǔn)確率。兩套綜合卷的選填題組合成一套“選填題限時訓(xùn)練”，“中檔題訓(xùn)練”以“立幾”、“向量”、“三角”、“概率”、“解不等式”、“導(dǎo)數(shù)”等為主。④優(yōu)化“綜合套題”訓(xùn)練。出一套綜合套題之前，我們總要先做2—3套綜合套題，再將這2—3套綜合套題組合成一套題，從不將現(xiàn)成的一套題老師先不做發(fā)給學(xué)生。一輪復(fù)習(xí)的綜合套題訓(xùn)練體現(xiàn)“滾動性”，二輪復(fù)習(xí)的綜合套題訓(xùn)練注重知識的覆蓋面，堅持重點知識重點考，學(xué)生的薄弱點常考，不忽視“冷點”。⑤作業(yè)全批全改。在練習(xí)的處理上，所有教師都是做到有練必改，有改必講，有講必再練。作業(yè)全批全改，做好學(xué)生錯題統(tǒng)計，這樣學(xué)生的問題就一目了然。袁校長不管事務(wù)再繁忙，每次作業(yè)，不管是課時練，還是周清，綜合訓(xùn)練題每道題號之前，都有或多或少的“正”字，我們問袁校長，袁校長說：養(yǎng)成了習(xí)慣。正是這種習(xí)慣影響著我們?nèi)M的每位教師。四、注重分層教學(xué)，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)差異比較明顯，高三一年我們根據(jù)學(xué)生的個性差異，進行分層教學(xué)，對不同層次提出不同的要求，使每個學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮。針對實驗班基礎(chǔ)比較扎實、思維比較敏捷活躍的特點，教學(xué)中以學(xué)生獨立探究、互相交流、師生共同評價為主，教學(xué)起點要高點；針對平行班基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的自信心不強，主動性欠缺的現(xiàn)狀，教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積級性，使他們參與課堂教學(xué)活動中來，課堂起點要低點，多引導(dǎo)、小步子、多激勵、多交流，課后作業(yè)的布置和要求也分層。五、加強應(yīng)試指導(dǎo)，培養(yǎng)非智力因素在第二輪復(fù)習(xí)之前和高考前，我們給每位學(xué)生印有復(fù)習(xí)指導(dǎo)，應(yīng)試指南。充分利用每一次練習(xí)、測試的機會，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途徑，要力爭“保準(zhǔn)求快”，對解答題注重常規(guī)常法，每題規(guī)范作答，努力做到“會而對、對而全”，減少無謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場時的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場心理調(diào)節(jié)的做法和經(jīng)驗，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題，答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生樹立信心，糾正不良的答題習(xí)慣，優(yōu)化答題策略，強化一些注意事項。高三這一年，面對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，面對學(xué)生時漲時落的學(xué)習(xí)情緒，我們時常有一種誠惶誠恐如履薄冰的感覺，付出終有回報。在以后的教學(xué)中，我們高三文科數(shù)學(xué)組會更加勤奮扎實工作，使教學(xué)水平再上新臺階。