【正文】 材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到成竹在胸。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到成竹在胸。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生生疏感和緊張感。通過學習，使我清晰地認識到高中數(shù)學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材掌握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的詳細情況而定。高中數(shù)學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與革新作出自己的一份貢獻。通過網(wǎng)絡上一些老師詳細的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評，使我認識到應該如何把握高中數(shù)學課堂教學。通過網(wǎng)絡上一些老師詳細的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣沖破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、把握一定的學習要領，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”?！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡樸堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新奇、生疏感?！爸匾暬A，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼承深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材 的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦專心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務。新教材的內容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學問題作為引入，培養(yǎng)學生的學習愛好，激發(fā)學生的學習熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。真正實現(xiàn)《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數(shù)學應實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的目標。充分應用現(xiàn)代教育技術，服務“教”與“學”。現(xiàn)代科學技術的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學提供了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，在課堂上不僅可以利用多媒體為學生演示數(shù)學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉等，還可以利用計算機畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質量。第五篇：我的初中數(shù)學教學故事我的初中數(shù)學教學故事官亭鎮(zhèn)中心學校郭學英初中數(shù)學課程中的基礎知識主要涉及的概念、公式、公理、定理等等。教學要求學生掌握各知識點之間的內在聯(lián)系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。例如在九年級上冊學習的一元二次方程的根與九年級下冊學習的二次函數(shù)圖形與x軸交點橫坐標之間的關系，是在問題解決中常常涉及的內容，因此在復習課上應從整體上理解這部分內容，從結構上把握教材，達到熟練地將這兩部分知識相互轉化。在實際教學中，我總會發(fā)現(xiàn)有些知識學生很難掌握好，解題沒有思路，因此我注重指導把這些問題的解題思路和方法，多給學生練習的機會，讓學生學會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方。而且對基礎很差的學生也要有信心，相信他們能夠學好數(shù)學。我對學生的信心通過上課及課后交流自然地感染學生，使他們樹立起信心，經(jīng)過一段時間的學習，自然地培養(yǎng)起對數(shù)學學習的興趣。在課堂上我會留給學生進行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學，學生才能夠放飛思維，張楊個性。我們的教學中只有給學生自由的時間，學生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學中多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充使之完善。記得在教學了弧長的計算后，我和學生們正在學習“扇形的面積與弧長的對比”這一知識，通過討論，不但得出扇形的面積和弧長的計算方法不同，而且計量的單位也不同?？磳W生們像都明白了，心想下面就來做個練習吧：已知一個扇形的所在圓半徑是2cm，圓心角是120度，問它的該扇形的面積和弧長各是多少？學生列式做出：S扇形＝平方厘米，L弧長＝厘米?？吹竭@兩個結果有個同學大聲說：這個扇形的面積和弧長相等。我呆了，么九年級的學生連這兩個量不能比都不知道呢？我靈機一動，不行我得讓學生明白這個問題，因此我停下后面的教學，讓學生討論這個問題。通過學生的一翻討論，最后終于使全班學生明白了不是同類量不能比較的道理?？傊?，對九年級學生數(shù)學教學既要讓他們學好新知識又要鞏固以前所學的知識還要補缺補漏，使學生補缺補漏，使學生做好迎接中考的準備。