兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法評課稿-資料下載頁
2024-10-29 11:50本頁面
【正文】 乘得的積怎樣？ 生：加起來。師：得多少？ 生：168本。師：也就是說王老師買的這些書一共有168本。我們不要忘記把算得的結(jié)果寫到等式的后面。三、練習(xí)鞏固師：那你真的會(huì)做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法了嗎，老師來考考大家 ，我們化身森林小醫(yī)生幫它治治病吧。在練習(xí)本上把錯(cuò)題改正過來。幫助小魚，鯉魚躍龍門（筆算乘法來回答）2313＝3331＝4121＝3212＝解決問題。一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？四、總結(jié) 師：今天大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)，誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。用第二個(gè)因數(shù)的每一位去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，先從個(gè)位乘起，當(dāng)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”時(shí)，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。五、作業(yè)練習(xí)教材作業(yè)本板書設(shè)計(jì)：第五篇：《兩位數(shù)乘一位數(shù)》評課稿《兩位數(shù)乘一位數(shù)》評課稿本節(jié)課中，吳老師以情境創(chuàng)設(shè)為主線，以明確算理為突破口，以算法優(yōu)化為目標(biāo)，通過有效的、多樣的評價(jià)，讓計(jì)算教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，顯得形散而神聚，讓我們以往覺得枯燥無味的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出了活力。我認(rèn)為這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下三方面的優(yōu)點(diǎn)：嘗試教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生嘗試計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。讓學(xué)生的思維飛揚(yáng)起來，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。吳老師提問學(xué)生計(jì)算124有幾種方法，學(xué)生回答：擺小棒、口算。接著，讓學(xué)生展示擺小棒和口算的過程，通過觀察擺小棒和口算的過程，問學(xué)生這兩種方法有聯(lián)系嗎，有什么聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生得出兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。優(yōu)化算法，體現(xiàn)算法多樣化。數(shù)學(xué)是思維的體操。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要遵循學(xué)生個(gè)性特征，讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有收獲。算法多樣化應(yīng)該是“過程多樣化”。本節(jié)課吳老師在教學(xué)例題：123，先讓學(xué)生充分的進(jìn)行自主探索的過程，然后讓學(xué)生再通過同桌交流，最后探索出三種計(jì)算123＝36 的方法，教師充分尊重了學(xué)生主體地位，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)大部分學(xué)生選擇了列豎式計(jì)算，這時(shí)老師問：為什么呀？學(xué)生說出自己的理由，這種方法簡單。那你是怎么做的？此時(shí)引出計(jì)算的最優(yōu)化的那一種，通過優(yōu)生的交流思維過程，資源共享，實(shí)現(xiàn)全班共同掌握。教師在課堂上充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度地給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、討論、合作交流等活動(dòng)。讓學(xué)生在自主探索中力圖創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。明確算理，思維展示充分化。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要改革的重要理念之一。數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解概念和法則，避免死記硬背。在本節(jié)課的教學(xué)中，老師不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的探索筆算的情境，而且為學(xué)生提供了自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的空間，教師從讓學(xué)生明確算理入手，讓學(xué)生充分展示了123的多種計(jì)算方法，并讓學(xué)生闡明了自己的理由，在交流過程中，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生對照主題圖進(jìn)行計(jì)算方法和過程的解釋，讓學(xué)生在充分交流的過程中，提升對筆算過程的認(rèn)識(shí)，完善對算理的理解。在此我也提點(diǎn)自己不成熟的看法：在進(jìn)行對兩位數(shù)乘一位數(shù)的探索前，需不需要先進(jìn)行估算呢？
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