兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法評課稿(存儲版)
【正文】 （3）師引導(dǎo)學(xué)生說說如何進(jìn)行筆算乘法的，并用電腦演示。師：最后還要把兩次乘得的積怎樣？ 生：加起來。要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。接著，讓學(xué)生展示擺小棒和口算的過程，通過觀察擺小棒和口算的過程，問學(xué)生這兩種方法有聯(lián)系嗎，有什么聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生得出兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行思考、討論、合作交流等活動。在此我也提點(diǎn)自己不成熟的看法：在進(jìn)行對兩位數(shù)乘一位數(shù)的探索前，需不需要先進(jìn)行估算呢？。那你是怎么做的？此時引出計(jì)算的最優(yōu)化的那一種，通過優(yōu)生的交流思維過程，資源共享，實(shí)現(xiàn)全班共同掌握。讓學(xué)生的思維飛揚(yáng)起來，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。幫助小魚，鯉魚躍龍門（筆算乘法來回答）2313＝3331＝4121＝3212＝解決問題。師：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？ 生：1010=100 師：所以11=1的“1”寫在哪一位？生：寫在百位上，表示100。誰愿意來說一說你是怎么算的（板書）生：144=56423=168 師：你是怎么想的 生：先4套4套的計(jì)算，所以是144，然后一共有3個這樣的4套再423=168 師：說的真好，我們之前學(xué)過了兩位數(shù)乘一位數(shù)，他把這個問題轉(zhuǎn)化成我們會做的來做，把12變成了34，這樣我們就會計(jì)算了，那你們還有沒有別的方法呢 生：142=28 1410=140 28＋140=168 師，你又是怎么想的生：2個14相加，在10個14相加，一共就是12個14相加是168 師：你們明白他說的嗎，誰可以再來說一遍 生師：說的很不錯，那如果我們直接用列豎式的方法你會求嗎，我們一起動手來列一列，不過在開始之前，老師再問一個問題，用這種方法做的時候要注意什么？ 生：相同數(shù)位對齊，從個位算起 師寫豎式4 1 2（2用不同顏色）師：好你和老師寫的一樣嗎，那接下就先自己試一試（1）學(xué)生試算，教師巡視。師：同學(xué)們的記憶真不錯，接下來觀察屏幕上的圖片，你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：每套書有14本，王老師買了12套。學(xué)法猜想驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法，討論法，小組合作法等。教材內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教材46~51頁教材分析兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提供了多種素材讓孩子圈一圈、說一說、從而引出課題“倍的認(rèn)識”。在教學(xué)活動中，學(xué)生親身經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法得出的全過程。這是一節(jié)充滿情趣、設(shè)計(jì)巧、練得實(shí)、學(xué)得活的好課，使學(xué)生的知識、技能獲得同步發(fā)展。二、學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生若到黑板上板書再講解，效果會更好，更能讓學(xué)生一目了然的觀察列豎式的過程，并更清晰的講解。老師在講解每道題時都非常詳細(xì)，第一題時，通過一問一答的方式及教師的小結(jié)將筆算時要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)了多次。另外，張老師在計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的計(jì)算品質(zhì)、計(jì)算中的習(xí)慣、計(jì)算方法的靈活應(yīng)用等。講解透徹到位，練習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次，有針對性，關(guān)鍵之處如乘的順序和積的書寫位置能多次強(qiáng)調(diào)。張老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：特色一：整
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