兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法評課稿-wenkub.com
2024-10-29 11:50 本頁面
【正文】 在本節(jié)課的教學(xué)中，老師不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的探索筆算的情境，而且為學(xué)生提供了自主探索、獨立思考、合作交流的空間，教師從讓學(xué)生明確算理入手，讓學(xué)生充分展示了123的多種計算方法，并讓學(xué)生闡明了自己的理由，在交流過程中，特別強調(diào)讓學(xué)生對照主題圖進行計算方法和過程的解釋，讓學(xué)生在充分交流的過程中，提升對筆算過程的認識，完善對算理的理解。讓學(xué)生在自主探索中力圖創(chuàng)新，學(xué)會學(xué)習(xí)。本節(jié)課吳老師在教學(xué)例題：123，先讓學(xué)生充分的進行自主探索的過程，然后讓學(xué)生再通過同桌交流，最后探索出三種計算123＝36 的方法，教師充分尊重了學(xué)生主體地位，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進行計算，這時大部分學(xué)生選擇了列豎式計算，這時老師問：為什么呀？學(xué)生說出自己的理由，這種方法簡單。優(yōu)化算法，體現(xiàn)算法多樣化。強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生嘗試計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。用第二個因數(shù)的每一位去乘第一個因數(shù)的每一位，先從個位乘起，當(dāng)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”時，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。在練習(xí)本上把錯題改正過來。師：得多少？ 生：168本。個位上都是0，“0”只起占位作用，為了簡便可省略不寫。師：在筆算時先寫什么？1 4，再寫“”，12寫在14的下面并對齊它。提示：能不能用我們學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法解決呢？ 先在自己的練習(xí)本上試著做做看。（生寫）說說你是怎樣列式的。課件出示主題圖。②掌握乘的計算過程。教學(xué)方法 教法引撥法，多媒體教學(xué)法，實驗法，歸納法，談話法等。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決有關(guān)的實際問題，而且還為學(xué)習(xí)四則混合運算打下基礎(chǔ)。：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識系統(tǒng)，內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個數(shù)學(xué)活動劉老師以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。二、引導(dǎo)學(xué)生主動探索，給予學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索，盡量給學(xué)生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成功的喜悅。劉老師在本課的設(shè)計以及執(zhí)教上，有以下幾個特點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能在練習(xí)中，老師對學(xué)生進行了愛護公物教育，借習(xí)題教育學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護公物。在探索筆算乘法的計算過程中，先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，接著，讓學(xué)生運用自己已有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識進行豎式計算，有了課前的復(fù)習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生能積極主動地投入到自主探索交流之中，學(xué)生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，以學(xué)生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師在整節(jié)課的教學(xué)過程中，僅當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。設(shè)計安排了豐富的復(fù)習(xí)活動，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、筆算的知識和經(jīng)驗。展示了教師深厚的教學(xué)功底，體現(xiàn)了教師對所教內(nèi)容的深刻思考。綜觀整節(jié)課，令人回味無窮。人無完人，本節(jié)課我認為有以下不足：一：教師聲音太小，后面的學(xué)生聽不清。計算題讓學(xué)生及時多次用豎式計算，并到黑板前展示交流，說出自己的做題過程，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學(xué)生掌握計算
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