兩位數(shù)加兩位數(shù)評課稿(存儲版)
【正文】 以后學習筆算多位數(shù)加的基礎。練習設計也有趣，做到動靜結(jié)合，注重學生的思考過程，體現(xiàn)了層次性，趣味性。第三篇：《兩位數(shù)乘一位數(shù)》評課稿《兩位數(shù)乘一位數(shù)》評課稿本節(jié)課中，吳老師以情境創(chuàng)設為主線，以明確算理為突破口，以算法優(yōu)化為目標，通過有效的、多樣的評價，讓計算教學和學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，顯得形散而神聚，讓我們以往覺得枯燥無味的計算教學煥發(fā)出了活力。數(shù)學是思維的體操。明確算理，思維展示充分化。另外，數(shù)的組成也是本課教學的基礎。先讓學生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器來理解和掌握算法，再引導學生不借助學具，脫離直觀，讓學生思考算法，算出得數(shù)。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關系。如：10+20，學生會算：1+2=3，所以10+20=？如果課堂的教學也僅限于此，則本課完全可以上成對這部分知識的鞏固練習課。我引導學生使用擺小棒的方式。三、有趣的練習，鞏固價值性教學因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。同時，對于我的課堂，我覺得存在較大的問題應該是課堂紀律，教師如何掌控課堂，如何讓學生能靜下心來認真聽講，是我所面臨的一個重要問題。這節(jié)課有如下幾個特點：（一）在導入部分，教師選擇十以內(nèi)的加減法入手進行復習鞏固，為后面新知學習打下基礎。教學時過多關注算法了。教學重點難點是經(jīng)歷探究兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)減一位數(shù)。當我看到學生因為努力表現(xiàn)而得到獎勵的紅通小臉時，我的內(nèi)心是非常滿足的，因為我使他們感受到了數(shù)學帶來的快樂。學生理解算理，掌握算法不再是這節(jié)口算課的惟一。而后的減法教學只是簡單的呈現(xiàn)一下學生的思考就可以了。老師兒童化的語言，清晰的教學環(huán)節(jié)設計，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果。一方面培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時又幫助學生理清了思路。在探究兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的過程中，首先放手讓學生根據(jù)教師提供的情境，搜集教學信息，提出有關加法的數(shù)學問題，再組織學生通過動手操作、討論交流，探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法。整十數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)是本課教學的基礎，學生必須熟練掌握。引導學生主動地進行思考、討論、合作交流等活動。接著，讓學生展示擺小棒和口算的過程，通過觀察擺小棒和口算的過程，問學生這兩種方法有聯(lián)系嗎，有什么聯(lián)系，進而使學生得出兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法。在整個教學過程中，玉燕老師對學生提出的各種問題和想法認真聽取，公平對待，就如同學生的伙伴一樣，和他們一起探討。這幾課學習后我們也不難看出學生們的學習是積極、主動的，并且也富有個性?，F(xiàn)在我來評一評《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級下冊第91—92頁例1?！蔽矣X得這句話是不是最好不說，在平時的教學中我們先引導學生找出同學之間的閃光點，再找缺點，是不是更好一些。第一篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)評課稿《
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