兩位數(shù)加兩位數(shù)評(píng)課稿(文件)
【正文】 可以了。然后進(jìn)行算理的研究。學(xué)生理解算理，掌握算法不再是這節(jié)口算課的惟一。”依據(jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。當(dāng)我看到學(xué)生因?yàn)榕Ρ憩F(xiàn)而得到獎(jiǎng)勵(lì)的紅通小臉時(shí)，我的內(nèi)心是非常滿足的，因?yàn)槲沂顾麄兏惺艿搅藬?shù)學(xué)帶來的快樂。它為兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）及多位數(shù)計(jì)算都打好基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是經(jīng)歷探究兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)減一位數(shù)。通過用計(jì)數(shù)器撥一撥，不同方式進(jìn)行探究，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供了良好的開端。教學(xué)時(shí)過多關(guān)注算法了。綜觀這節(jié)課，繆老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手算一算，并解決問題，基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）在導(dǎo)入部分，教師選擇十以內(nèi)的加減法入手進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，為后面新知學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并能在探索算法的過程中，培養(yǎng)初步的比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。同時(shí)，對(duì)于我的課堂，我覺得存在較大的問題應(yīng)該是課堂紀(jì)律，教師如何掌控課堂，如何讓學(xué)生能靜下心來認(rèn)真聽講，是我所面臨的一個(gè)重要問題。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。三、有趣的練習(xí)，鞏固價(jià)值性教學(xué)因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識(shí)和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。二、注重多種學(xué)習(xí)方式的整合，提升價(jià)值性教學(xué)。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。因此，為了突出這一重、難點(diǎn)。如：10+20，學(xué)生會(huì)算：1+2=3，所以10+20=？如果課堂的教學(xué)也僅限于此，則本課完全可以上成對(duì)這部分知識(shí)的鞏固練習(xí)課。陸老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算教學(xué)。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。二、以生為本，關(guān)注學(xué)習(xí)過程在教學(xué)中，張老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程。先讓學(xué)生通過動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器來理解和掌握算法，再引導(dǎo)學(xué)生不借助學(xué)具，脫離直觀，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。課的開始，薛老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了春天來了，我們一起去旅游的情境，這一創(chuàng)設(shè)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，數(shù)的組成也是本課教學(xué)的基礎(chǔ)。在此我也提點(diǎn)自己不成熟的看法：在進(jìn)行對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的探索前，需不需要先進(jìn)行估算呢？第四篇：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)評(píng)課兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)本節(jié)課上是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，不進(jìn)位的口算，主要著重解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問題，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算奠定了基礎(chǔ)。明確算理，思維展示充分化。那你是怎么做的？此時(shí)引出計(jì)算的最優(yōu)化的那一種，通過優(yōu)生的交流思維過程，資源共享，實(shí)現(xiàn)全班共同掌握。數(shù)學(xué)是思維的體操。讓學(xué)生的思維飛揚(yáng)起來，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。第三篇：《兩位數(shù)乘一位數(shù)》評(píng)課稿《兩位數(shù)乘一位數(shù)》評(píng)課稿本節(jié)課中，吳老師以情境
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