兩位數(shù)加兩位數(shù)評(píng)課稿(參考版)
2024-10-15 15:36本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)時(shí)過(guò)多關(guān)注算法了。綜觀這節(jié)課，繆老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手算一算，并解決問(wèn)題，基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。通過(guò)用計(jì)數(shù)器撥一撥，不同方式進(jìn)行探究，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供了良好的開(kāi)端。這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）在導(dǎo)入部分，教師選擇十以?xún)?nèi)的加減法入手進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，為后面新知學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)（不退位）算法的過(guò)程，能正確口算兩位數(shù)減一位數(shù)。并能在探索算法的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。它為兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）及多位數(shù)計(jì)算都打好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于我的課堂，我覺(jué)得存在較大的問(wèn)題應(yīng)該是課堂紀(jì)律，教師如何掌控課堂，如何讓學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講，是我所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。當(dāng)我看到學(xué)生因?yàn)榕Ρ憩F(xiàn)而得到獎(jiǎng)勵(lì)的紅通小臉時(shí)，我的內(nèi)心是非常滿(mǎn)足的，因?yàn)槲沂顾麄兏惺艿搅藬?shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣?！币罁?jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過(guò)闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)（釣魚(yú)游戲；摘蘋(píng)果游戲；找家家游戲）。三、有趣的練習(xí)，鞏固價(jià)值性教學(xué)因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。學(xué)生理解算理，掌握算法不再是這節(jié)口算課的惟一。二、注重多種學(xué)習(xí)方式的整合，提升價(jià)值性教學(xué)。然后進(jìn)行算理的研究。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。而后的減法教學(xué)只是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)一下學(xué)生的思考就可以了。因此，為了突出這一重、難點(diǎn)。例如：為什么可以用1+2來(lái)計(jì)算？3表示的是什么？學(xué)生并不清楚。如：10+20，學(xué)生會(huì)算：1+2=3，所以10+20=？如果課堂的教學(xué)也僅限于此，則本課完全可以上成對(duì)這部分知識(shí)的鞏固練習(xí)課。老師兒童化的語(yǔ)言，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果。陸老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算教學(xué)。并在合理運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，精心預(yù)設(shè)，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題目著重訓(xùn)練。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又幫助學(xué)生理清了思路。二、以生為本，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程在教學(xué)中，張老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程。問(wèn)題與建議：在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，我認(rèn)為可以加入一些實(shí)際的運(yùn)用，總所周知，計(jì)算通常讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，如果能將計(jì)算練習(xí)和生活實(shí)際，解決問(wèn)題想結(jié)合，我相信學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚，也讓計(jì)算恩感覺(jué)賦有意義。先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器來(lái)理解和掌握算法，再引導(dǎo)學(xué)生不借助學(xué)具，脫離直觀，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。在探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的過(guò)程中，首先放手讓學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，搜集教學(xué)信息，提出有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流，探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。課的開(kāi)始，薛老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了春天來(lái)了，我們一起去旅游的情境，這一創(chuàng)設(shè)既為學(xué)生的
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