【正文】 加法，保障學(xué)生在云端課堂學(xué)習(xí)的效果。同直播課堂的實(shí)時(shí)性相比，錄播課堂則是事先準(zhǔn)備好課程錄像，邀請(qǐng)教學(xué)能力強(qiáng)的教師師打造，可實(shí)現(xiàn)多人智慧，準(zhǔn)備打磨更充分，在理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)資源設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、作業(yè)練習(xí)、教師個(gè)人風(fēng)格辨識(shí)等方面表現(xiàn)更為成熟。大家比較熟悉的一些社交娛樂媒體功能是非常強(qiáng)大的，深挖它們的功能，靈活運(yùn)用到云端課堂中，能幫助我們提升師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、家?；?dòng)。我們利用在多人語(yǔ)音通話功能進(jìn)行年組教研；在騰訊會(huì)議中開班會(huì)、開家長(zhǎng)會(huì)，開故事會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流；在喜馬拉雅上進(jìn)行語(yǔ)文、英語(yǔ)朗誦作業(yè)；在全民k歌上進(jìn)行班隊(duì)會(huì)、唱歌、舞蹈特長(zhǎng)展示，開演唱會(huì)，號(hào)召平時(shí)喜歡唱歌，對(duì)全民k歌很熟悉的家長(zhǎng)也行動(dòng)起來，加入到我們的抗疫活動(dòng)中，《感恩的心》、《我的中國(guó)心》、《武漢，加油！》等歌曲，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶動(dòng)下，愛國(guó)、愛家之情在音樂的感染下猶然而升，活動(dòng)呈現(xiàn)出融洽親子關(guān)系、互動(dòng)氣氛熱烈；有的家長(zhǎng)們還利用平時(shí)用于娛樂的“抖音”提交學(xué)生們的音樂、體育、班隊(duì)活動(dòng)視頻作業(yè)，效果有趣、有感染力，甚至有的作品還獲獎(jiǎng)了，這些社交媒體、娛樂軟件用活用巧能讓我們的云端課堂更有滋有味。每位老師的對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用能力以及本身的個(gè)性不同，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)也不盡相同，就目前我們使用的單一平臺(tái)還不能完全滿足教師對(duì)教學(xué)的需要，在我看來不同平臺(tái)各有自己的優(yōu)勢(shì)，靈活優(yōu)選符合自己教學(xué)要求、能為己所用的平臺(tái)，可以實(shí)行多平臺(tái)混用，把主要的精力放到針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)上來。我現(xiàn)在的學(xué)校平時(shí)用“曉黑板”來進(jìn)行家校溝通與家校管理工，以前多是使用發(fā)通知功、討論和調(diào)查功能、曉成長(zhǎng)功能?！鞍l(fā)通知”功能中，老師可以向家長(zhǎng)發(fā)送即時(shí)消息，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)反饋每位家長(zhǎng)是否收到信息；“討論和調(diào)查”功能，讓老師以更恰當(dāng)?shù)姆绞?，及時(shí)掌握每位家長(zhǎng)的想法；“曉成長(zhǎng)”，幫助老師和家長(zhǎng)隨時(shí)記錄和分享孩子的精彩瞬間；曉黑板所有信息支持圖文、語(yǔ)音、視頻、文字、表情等形式。在這次云端課堂使用中，我們有的教師運(yùn)用了里面的視頻模塊，也同樣實(shí)現(xiàn)了在線直播教學(xué)和在線答疑輔助教學(xué)。教師們通過XXX云平臺(tái)使用對(duì)比，發(fā)現(xiàn)曉黑板（電腦版）操作起來更簡(jiǎn)單，由于是小眾app，網(wǎng)絡(luò)不會(huì)擁堵且教學(xué)中師生間互動(dòng)效果更好（學(xué)生用麥可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)回答問題），后來教師們就紛紛選擇使用教育云平臺(tái)優(yōu)質(zhì)的課程資源，運(yùn)用曉黑板推送課前預(yù)習(xí)要求、課后用曉黑板在線進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)答疑(現(xiàn)在不乏有能力強(qiáng)的教師針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況自己用曉黑板上直播課)、批改作業(yè)，當(dāng)然也有教師習(xí)慣用來批改作業(yè)，效果也是不錯(cuò)的。平臺(tái)的選擇關(guān)鍵是教師要依據(jù)個(gè)人習(xí)慣選擇用起來是否順手，用起來是否能解決本班實(shí)際問題，還有就是要考慮平臺(tái)能容量的人數(shù)，最好提前做下測(cè)試，或可教師間協(xié)調(diào)適當(dāng)錯(cuò)開直播課堂的上課時(shí)間，再有就是教師間多溝通，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)選出能在課前、課中、課后各環(huán)節(jié)中發(fā)揮最好效果的平臺(tái)，據(jù)我了解還有的學(xué)校，用“一起作業(yè)”進(jìn)行英語(yǔ)聽寫練習(xí)，用“喜馬拉雅”開展讀書活動(dòng)，甚至用“木木課堂”實(shí)現(xiàn)了全年級(jí)的考試監(jiān)測(cè)。這種多平臺(tái)混和的方式由于有智慧課堂教學(xué)平臺(tái)作為基礎(chǔ)，能實(shí)現(xiàn)云端課堂的資源最大化共享，靈活多樣化的教學(xué)方式，對(duì)教師而言可能是短時(shí)間內(nèi)最便捷的一種方式，教師可以依據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、能力用最擅長(zhǎng)的信息技術(shù)創(chuàng)建有質(zhì)量的云端課堂。二、利用智慧課堂大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為生活中不可或缺的部分。伴隨著“人工智能”時(shí)代的不斷臨近，“智慧教育”在云計(jì)算、5G等技術(shù)的加持下，其數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)也愈發(fā)明晰。如何依托智慧課堂的大數(shù)據(jù)來確定、落實(shí)并鞏固教學(xué)目標(biāo)？如何利用智慧課堂大數(shù)據(jù)對(duì)老師的教，學(xué)生的學(xué)進(jìn)行診斷？如何借助智慧課堂的大數(shù)據(jù)讓教育教學(xué)工作變輕松？，找源頭調(diào)策略通過跟蹤“曉黑板”云端課堂學(xué)生（11周）每天參與直播答疑得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與情況在中期有了嚴(yán)重的下滑，分析找原因發(fā)現(xiàn)是因部分家長(zhǎng)已復(fù)工導(dǎo)致學(xué)生無法參與直播課程，于是我們調(diào)整了在線答疑的時(shí)間，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合重點(diǎn)督促部分無法參加在線直播的學(xué)生看回放并提交學(xué)習(xí)圖片，通過調(diào)整思路，問題有效解決，學(xué)生參與情況迅速回升，隨后家長(zhǎng)復(fù)工人數(shù)增加，學(xué)生參與情況呈緩慢下降趨勢(shì)，針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果，我們積極應(yīng)對(duì)，通過召開線上家長(zhǎng)會(huì)、一對(duì)一幫扶，以幫助家長(zhǎng)和學(xué)生找到最佳的解決方案。，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)如何對(duì)科學(xué)客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)一直是讓老師們頭疼的問題，智慧平臺(tái)能根據(jù)學(xué)生上課簽到、作業(yè)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面情況，為我們提供全面細(xì)致的數(shù)據(jù)，甚至能細(xì)化到每個(gè)學(xué)生，提示老師哪些同學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注，哪些同學(xué)很優(yōu)秀，哪些同學(xué)的習(xí)慣有待改進(jìn)，老師們?nèi)绻艹浞掷煤眠@些大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能更精準(zhǔn)，工作會(huì)變的更輕松。，為老師和學(xué)生“畫像”我們要從用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，轉(zhuǎn)向用數(shù)據(jù)分析老師和學(xué)生在教學(xué)過程中的行為表現(xiàn)。通過行為大數(shù)據(jù)，老師們要善于發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)工程中存在的問題，為自己“畫像”，關(guān)注學(xué)生需要改良哪些行為，有哪些做得好的行為，為學(xué)生“畫像”，這樣老師們的整個(gè)教育教學(xué)動(dòng)作一定更精準(zhǔn)。積累的數(shù)據(jù)還可以反映出學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化表現(xiàn)，幫助老師進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。三、線上互動(dòng)為云端課堂添滋彩云端課堂是師生基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)生的時(shí)空分離、教學(xué)分離的教育方式。在這種分離式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生注意力集中度不高，思維活躍性不強(qiáng)，這就需要教師們加強(qiáng)線上教學(xué)互動(dòng)，來保證教學(xué)的效果。，教師可使用平臺(tái)的互動(dòng)功能，比如投票、舉手、分組、點(diǎn)名等，也可連麥點(diǎn)人回答問題，教師還可以借助在線教育平臺(tái)的白板、屏幕共享等功能讓學(xué)生通過涂鴉或PPT的形式向大家分享自己的觀點(diǎn)，多種方法督促學(xué)生保持專注的同時(shí)還能進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提升教學(xué)效率。，以選擇題和判斷題為主，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度面向全班同學(xué)發(fā)放題庫(kù)，要求學(xué)生在互動(dòng)專區(qū)中給出答案，這不僅有助于促進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，還能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。，一類是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課堂游戲，比如角色扮演，要求學(xué)生扮演故事中主人公，模仿其說話、動(dòng)作、表情等；另一類是在完成教學(xué)任務(wù)之余，組織大家進(jìn)行適當(dāng)?shù)木€上課堂游戲，比如成語(yǔ)接龍、你畫我猜等，增加課堂樂趣，促進(jìn)課堂互動(dòng)。課堂游戲是調(diào)動(dòng)課堂氛圍的利器，但是對(duì)教師的組織能力具有較高要求，教師可以借助課堂游戲增進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、討論，為優(yōu)秀的發(fā)言點(diǎn)贊。由于時(shí)間的跨度拉長(zhǎng)了，這樣每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，這樣也有利于比較內(nèi)向的同學(xué)感大膽說出自己的想法，更能體現(xiàn)出教育的公平，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)互動(dòng)場(chǎng)中，都在學(xué)習(xí)。，眼睛盡量要看著攝像頭來講，不要老是看著屏幕；語(yǔ)言注意用“你”，而不是“你們”，要知道你和學(xué)生可是一對(duì)一直播呀；不走尋常路的老師也可嘗試?yán)靡恍┑谰邅砼浜显贫说纳衩馗?，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的激情。綜合利用多種方式的線上互動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)揮線上互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)我們的線上控堂的能力，就能讓我們的云端課堂更高效、更深入。曾經(jīng)，在國(guó)際信息技術(shù)教育領(lǐng)域，有一個(gè)頗為著名的問題，叫“喬布斯之問”——為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚。智慧課堂在此次疫情之前推進(jìn)緩慢，在經(jīng)過疫情的催化立刻就熱得沖上云霄，火得讓人猝不及防。結(jié)合本次“應(yīng)急態(tài)新課堂”而開展的云端課堂教學(xué)的體會(huì)，我對(duì)信息技術(shù)與教育的關(guān)系有了重新的理解。喬布斯之問是技術(shù)之變與教育不變之問。這是由教育的性質(zhì)所決定的。因?yàn)榻逃瓷L(zhǎng)，要使人的天性和能力得以健康生長(zhǎng)，使人的精神、情感有崇高追求，這無法單純通過技術(shù)完全實(shí)現(xiàn)，針對(duì)教育開發(fā)的信息技術(shù)的應(yīng)用，一定要立足教育本身，多關(guān)注教學(xué)的需求、關(guān)注教師的需求。希望未來圍繞著教育領(lǐng)域開發(fā)的信息技術(shù)更有教育的溫度和思想，真正解決在此次云端課堂中遇到的各種不得已，教師們的不得已——不得已采取的多平臺(tái)混用；家長(zhǎng)們的不得已——不得已在手機(jī)上下無數(shù)app，學(xué)生們的不得已——不得已要在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)各種不同平臺(tái)的切換；希望信息資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)能更實(shí)用、更便捷、更強(qiáng)大，在后面老師們的“新常態(tài)課堂”中，教師的信息技術(shù)能更給力，盡快終結(jié)“喬布斯之問”！