教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)總結(jié)-資料下載頁(yè)
2024-10-29 03:44本頁(yè)面
【正文】 精神和集體意識(shí)。如在初中化學(xué)“化學(xué)式”的復(fù)習(xí)課中，教師通過自制的ＣＡＩ課件“化學(xué)麻將游戲牌”實(shí)施教學(xué)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，收到奇佳的教學(xué)效果。其ＣＡＩ課件是這樣設(shè)計(jì)的：把初中化學(xué)所學(xué)過的離子、原子團(tuán)等組成，仿照麻將牌的式樣在電腦中制成若干化學(xué)麻將牌，能夠把麻將牌兩張或三張組合成所學(xué)化學(xué)式，則表示組合成功。否則，這幾張牌就不能組合在一起，構(gòu)成一個(gè)組合。依照麻將牌的打法，在電腦中設(shè)計(jì)為人機(jī)對(duì)抗、二人對(duì)打、三人對(duì)打、四人對(duì)打等各種情況，在玩的過程中，視學(xué)習(xí)小組的人數(shù)多少，選擇以上一種情況，然后由電腦給每人隨機(jī)分發(fā)十三張化學(xué)麻將牌，接著每人隨機(jī)摸進(jìn)一張，打出一張，最后誰最先將十三張化學(xué)牌和另一張牌（可自摸或別人打出）全部組合成化學(xué)式誰就獲勝。這時(shí)電腦自動(dòng)奏樂，出示“你真棒!”、“OK”等字樣，以鼓勵(lì)成功者。類似的方法還可以鼓勵(lì)學(xué)生自制“化學(xué)元素?fù)淇伺啤薄ⅰ盎瘜W(xué)元素原子量棋”、“元素化合價(jià)棋”等多種形式的ＣＡＩ課件實(shí)施教學(xué)，既充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的探求能力和創(chuàng)新能力。又如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可把實(shí)驗(yàn)室制取氫氣和氧氣及二氧化碳的藥品、實(shí)驗(yàn)裝置、反應(yīng)原理、收集方法、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、氣體檢驗(yàn)等知識(shí)制成ＣＡＩ課件，讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組把三種氣體的發(fā)生裝置和收集裝置分列組合，凡三組全部組合正確的為勝，教師可通過監(jiān)控裝置及時(shí)了解各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣完全打破了“教師獨(dú)家講解”的陳舊教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造作用。三、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力如何在課堂教學(xué)中更好地實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是一條重要途徑。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為自覺的、能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體，教師則是指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和主體作用的充分發(fā)揮，就會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性。如我們?cè)趯W(xué)生的化學(xué)課外活動(dòng)中布置這樣一道作業(yè)：學(xué)生分組用電腦繪制一份《化學(xué)報(bào)》，要求有刊頭、有插圖、有所學(xué)各項(xiàng)化學(xué)知識(shí)、有自己的獨(dú)到見解等，形式各異、內(nèi)容不盡相同、格式不限，要求學(xué)生制好后打印出來。學(xué)生在繪制的過程中，既充分應(yīng)用了電腦知識(shí)如打字、排版、繪圖等，又使自己的化學(xué)知識(shí)系列化，并形成自己的創(chuàng)見，教師再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了最大限度的培養(yǎng)。又如在《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》一課教學(xué)中，對(duì)于問題“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，能否用稀硫酸代替稀鹽酸或者用濃鹽酸代替稀鹽酸?為什么?”以及問題“在泡沫滅火器中能否用碳酸鈣代替碳酸鈉?用稀鹽酸代替濃鹽酸?為什么?”等問題，老師先不予講解，而是制成相應(yīng)的教學(xué)軟件先讓學(xué)生動(dòng)手在電腦中驗(yàn)證，并找出原因，最后學(xué)生再用藥品實(shí)際驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。四、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅使學(xué)生在知識(shí)、能力方面受到創(chuàng)新教育，而且在情感領(lǐng)域也會(huì)產(chǎn)生同樣的效果。如在化學(xué)活動(dòng)課就“如何增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的思想情感”這一課題，可以就“中國(guó)1998年大洪水產(chǎn)生的原因”為題，把近幾年臭氧層遭受破壞、空氣含量中二氧化碳成分增多、工業(yè)污染、汽車尾氣成份分析、長(zhǎng)江流域森林資源遭受破壞、水土流失等與洪水有關(guān)或無關(guān)的有關(guān)資料、圖表、圖像等內(nèi)容結(jié)合起來，制成ＣＡＩ課件，組成系列問題，讓學(xué)生搶答計(jì)分。找出造成洪水的罪魁禍?zhǔn)住Ｗ詈笤诮處煹闹笇?dǎo)下由學(xué)生歸納，這樣不僅向?qū)W生傳授了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，更重要的是間接的教育學(xué)生從小就要熱愛自然，保護(hù)自然。又如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“克服困難，努力學(xué)習(xí)”的教育時(shí)，可通過播放自制的錄像片：在貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的音樂聲中，瑞典化學(xué)家諾貝爾不惜犧牲自己的生命而研制炸藥；居里夫人刻苦鉆研，默默奉獻(xiàn)，經(jīng)過幾十萬次的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于提煉出鐳，并不為重金所惑，而把鐳的提煉技術(shù)公布于世。讓學(xué)生在音樂中、在事實(shí)面前體會(huì)到學(xué)習(xí)中的苦樂、斗爭(zhēng)、理想和追求。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)素質(zhì)教育，反之素質(zhì)教育又對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)提出了更高的要求，二者相輔相成，互相促進(jìn)。我們僅在現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)過程的結(jié)合方面做了初步的探討，今后，我們要廣泛開展現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，積極搶占教育發(fā)展的“制高點(diǎn)”，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，為教育信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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