教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)總結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 ，在運(yùn)用中求發(fā)展。一、指導(dǎo)思想培訓(xùn)師資隊(duì)伍是開展現(xiàn)代教育技術(shù)的前提。二、培訓(xùn)目標(biāo)通過培訓(xùn)使教師掌握信息技術(shù)的基本概念；靈活地在教學(xué)課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)；掌握計(jì)算機(jī)的基本操作；能夠在上網(wǎng)搜索、查找并下載資源，能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課、上課；能夠自制簡單的課件和對(duì)常用課件進(jìn)行簡單的處理。四、保障措施：（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)，解決培訓(xùn)工作的困難和問題。將教師培訓(xùn)制度與教師績效考核掛鉤，與教師職務(wù)評(píng)聘掛鉤，作為評(píng)選骨干教師、學(xué)科帶頭人、評(píng)優(yōu)評(píng)先、選拔任用的必備條件和考核的重要依據(jù)。教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)常使用和維護(hù)、教學(xué)資料的下載和上傳、個(gè)人制作課件、收發(fā)電子郵件等培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)100%。通過培訓(xùn)，全體教師基本上都能使用和操作現(xiàn)代教育設(shè)備，形成了全員參與現(xiàn)代教育技術(shù)，全員研究現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)全面采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的局面?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的結(jié)合 新課程，新教材體現(xiàn)了教材內(nèi)容的現(xiàn)代化和開放性，重視綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，探索創(chuàng)新的教材結(jié)構(gòu)體系，重視教材的綜合性和學(xué)科之間的整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，促進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)新變化。實(shí)踐證明，從實(shí)有效地開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，不僅受到了教師的歡迎，而且實(shí)實(shí)在在地強(qiáng)化了教師現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，提高了教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教育資源的利用、教學(xué)軟件的編制和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，形成了一支信息技術(shù)水平較高的師資隊(duì)伍，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出了貢獻(xiàn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們制定了相應(yīng)的培訓(xùn)課程，包括：WindowsXP的基本操作、Internet的基礎(chǔ)知識(shí)以及Word字處理軟件的學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，使他們能夠利用Excel制作學(xué)生成績表并進(jìn)行相應(yīng)的成績計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與分析；能利用PowerPoint制作適合教學(xué)需要、緊扣教材、形式活潑的多媒體課件，大大提高課堂教學(xué)效果。二、多形式培訓(xùn)（每周五下午例會(huì)前30分鐘集中培訓(xùn)）自學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合：為使教師更好更快地掌握計(jì)算機(jī)的操作能力，我們給教師布置自學(xué)的要求與內(nèi)容，要求按時(shí)完成，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的教師，我們將基礎(chǔ)好的骨干教師分成若干小組，分別輔導(dǎo)。通過培訓(xùn)，讓教師都掌握網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。督促機(jī)制：（1）發(fā)揮輿論的督促作用。而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)、信息高速公路等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的逐步使用，又為學(xué)校創(chuàng)新教育的研究提供了廣闊的前景。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)課《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一課中，可以首先在電視中播放一段自制的錄像教學(xué)片，情景如下：一學(xué)生取一個(gè)小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些鹽酸，并立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋緊。并繼續(xù)提問，學(xué)生搶答：“它是什么化學(xué)物質(zhì)?為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象?”由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快地學(xué)習(xí)情景，極大地激發(fā)了學(xué)生想進(jìn)行“二氧化碳?xì)怏w制取”這一實(shí)驗(yàn)的欲望，形成了心情舒暢、愉悅學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步引導(dǎo)學(xué)生探求實(shí)驗(yàn)作好了鋪墊。在組織學(xué)生進(jìn)行探求的過程中，可按學(xué)生層次把學(xué)生搭配成若干學(xué)習(xí)小組，教師按照教學(xué)內(nèi)容編制成系列教學(xué)軟件，既有利于學(xué)生主動(dòng)參與，使每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，又有利于師生、生生、人機(jī)間的對(duì)話等多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體意識(shí)。依照麻將牌的打法，在電腦中設(shè)計(jì)為人機(jī)對(duì)抗、二人對(duì)打、三人對(duì)打、四人對(duì)打等各種情況，在玩的過程中，視學(xué)習(xí)小組的人數(shù)多少，選擇以上一種情況，然后由電腦給每人隨機(jī)分發(fā)十三張化學(xué)麻將牌，接著每人隨機(jī)摸進(jìn)一張，打出一張，最后誰最先將十三張化學(xué)牌和另一張牌（可自摸或別人打出）全部組合成化學(xué)式誰就獲勝。這樣完全打破了“教師獨(dú)家講解”的陳舊教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造作用。學(xué)生在繪制的過程中，既充分應(yīng)用了電腦知識(shí)如打字、排版、繪圖等，又使自己的化學(xué)知識(shí)系列化，并形成自己的創(chuàng)見，教師再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如在化學(xué)活動(dòng)課就“如何增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的思想情感”這一課題，可以就“中國1998年大洪水產(chǎn)生的原因”為題，把近幾年臭氧層遭受破壞、空氣含量中二氧化碳成分增多、工業(yè)污染、汽車尾氣成份分析、長江流域森林資源遭受破壞、水土流失等與洪水有關(guān)或無關(guān)的有關(guān)資料、圖表、圖像等內(nèi)容結(jié)合起來，制成ＣＡＩ課件，組成系列問題，讓學(xué)生搶答計(jì)分。讓學(xué)生在音樂中、在事實(shí)面前體會(huì)到學(xué)習(xí)中的苦樂、斗爭、理想和追
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