注意培養(yǎng)學生的觀察能力-資料下載頁
2025-10-20 05:46本頁面
【正文】 種耐旱的植物，可僅一周沒澆水，大大小小的葉子就落了七八片，其他的葉片也無精打采的。一捏盆里的土，干得連一點水星都沒有，我連忙澆了兩大杯水。第一天沒多大變化，葉子又掉了兩片；第二天，蟹爪蘭的葉子舒展多了，而且一片葉子也沒掉；第三天、第四天，每天都有變化??一周后，兩個葉片連接的地方竟長出了高粱米粒般的“小紅葉”；半個月后，小葉子竟長得指甲大了。一天，我把那盆蟹爪蘭端到了教室，同學們和我圍在一起，我把自己的觀察結果講給同學們聽，再讓他們說說自己的觀察。老師和學生打成一片，共同暢談觀察體驗，這種融洽的教學關系使學生的積極性得到了極大的發(fā)揮。，讓孩子們續(xù)篇任何新學習的發(fā)生，都依賴于激活已有的情知貯存。三年級上冊四單元的口語交際是“我的發(fā)現(xiàn)”。口語交際課上，我鼓勵學生們將平時在生活中的發(fā)現(xiàn)進行了交流，有觀察金魚的、有觀察自家養(yǎng)的烏龜?shù)摹⒂杏^察牽?；ǖ模趯W生們爭先恐后的表達之后，教師把準備好的觀察日記《七星瓢蟲》出示出來，并聲情并茂地讀給學生聽，當讀到精彩之處——“我用木棒把七星瓢蟲掀了個仰面朝天”后戛然而止，讓孩子們續(xù)說，這種“吊胃口” 的辦法，大大刺激了學生想象，同學們紛紛把曾經(jīng)的觀察經(jīng)驗嫁接、結合，興味盎然。，激發(fā)興趣指導學生將觀察融于生活。教學“細心觀察”這一單元時，我們學校正在鋪塑膠操場，隨著工程的進展，操場每天都在起變化，坐在教室里，看著幾天之間操場由黑變紅、變綠、畫上了跑到線，想象著過些日子就可以在那上面奔跑，孩子們格外有興致，不知不覺之間學生觀察的興趣提高了。二、教會方法，引導學生“會”觀察沒有嚴格要求就沒有教育。三年級小學生的觀察作文往往雜亂無章，如何使這種“雜亂”變得有序，我有意訓練觀察方法。對觀察規(guī)范的訓練，既有進入首篇課文學習時觀察方法的集中強化，更有后期的一以貫之；同時突出年段的內(nèi)容訓練重點，致力于習慣養(yǎng)成。，重視學生的獨特感受每個人都有希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需求，在兒童的精神世界里，這種需求更強烈些，我們應鼓勵學生對觀察對象做出個性的反應。那天，我把那盆養(yǎng)了兩個月的蟹爪蘭拿到班級，同學們一窩似的擁向了講臺旁，七嘴八舌的議論開了。“看，剛長的植物葉子真是紫紅的！”“哎，長大的一些葉子外圈還是紫紅的，但里面已經(jīng)有些紅綠了”??我順勢而導，你們都觀察了它的顏色，形狀你們注意了嗎？頓時教室安靜下來，我托著花盆在班級走了個遍?！皠傞L出的葉子像大米粒。”坐在后排的曹芊芊說。“我覺得更像紅豆，只是扁扁的”中間沈怡辰接著說。“像小指甲蓋”“我看長大一些的葉子像眼鏡蛇的頭”同學們七嘴八舌的議論著。“不像，蛇的頭是圓的，而葉子是扁的”“不對，眼睛蛇遇到攻擊對象的時候，頭就是扁的，而且豎起來，向前面探著，你看！蟹爪蘭中間那豎起的葉片不就是這樣的嗎？”對??！眼前的一節(jié)連一節(jié)葉子的樣子正是這樣。同學們那超乎尋常的想象力讓我大吃一驚。，培養(yǎng)觀察習慣培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，絕不是隨著學生的意，想怎樣就怎樣，而是在掌握基本正確的觀察方法、表達方法的基礎上，進行有個性、有創(chuàng)意的再現(xiàn)。因此，教給學生正確的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣是必需的。在執(zhí)教三年級上冊《14 蜜蜂》一課時，為了使學生對法布爾的試驗“蜜蜂能辨別方向”這一結論進行了解，首先引導學生研討：作者是怎樣一步一步得出這一結論的，學生從文中找到相關的句子，做了標注?！安蹲?0只蜜蜂，做上記號，帶到很遠打開盒子，放飛??”“剛回到家，蜜蜂‘飛回兩只’”；“第二天，又飛回15只”，“20只蜜蜂飛回17只”。隨著學生的發(fā)言，我依次將相關動詞寫在黑板上，并讓學生把“20只”、“15只”、“17只”這些數(shù)量詞用紅筆標注出來。我再進一步引領：作者是怎樣觀察到的？同學們紛紛發(fā)言，有的說“作者留心觀察”、有的說“作者觀察仔細”、還有的說“作者觀察不僅仔細，而且按順序觀察”。學生在這樣的閱讀理解中，對觀察方法“有順序，看仔細”有了形象的認識。，培養(yǎng)學生觀察習慣我校學生有寫“成長日記”的歷史，它側重的是學習生活中的事件記錄，但寫觀察日記卻是要注意觀察事物本身。為了使剛上三年級的孩子學會寫觀察日記，我結合學過的課文，提出觀察要求：有順序；有重點；抓特點；看仔細。其中，只要達成三點要求就是A。在教學中，強調(diào)要寫好觀察日記，首先要找好觀察對象，只有這樣才能達到有目的觀察。開始，學生觀察日記只寫了寥寥幾筆，而且沒有重點；但兩周下來，學生就能抓住特點觀察了；兩個月后，學生已經(jīng)能夠將觀察日記豐富成習作了。三、體驗成功，讓學生愛觀察教育心理學家指出：觀察是一種全身心投入的認識活動。要讓學生擁有觀察的興趣，并將這種興趣延伸到習作教學之中，教師就應時常創(chuàng)造學生展示觀察成果的機會，讓學生體驗成功。孩子們往往只會把焦點集中到某一具體事物上，但表達起來又三言兩語。小孩子對日常生活中的點滴缺乏關注，這就要求教師在捕捉觀察點上加以指導，提醒觀察。比如，上課預鈴響了，同學們還在交頭接耳，我故意走到門口站住，歪著頭，瞅瞅這個，看看那個，皺著眉頭，還不住的搖了搖頭。同學們陸續(xù)安靜了下來。我再走進教室，登上講臺。同學們頓時挺直腰板。我問道：你剛在看到了什么？這時孩子們就從學生、教師、教室三方面講了起來，自然地側重人物的表情、動作、教學環(huán)境。陶行知老先生認為：生活即作文。因此，教師要指導學生留心周圍事物，把多彩的生活再現(xiàn)出來。包括觀察日記，情境再現(xiàn)，家務寫實等活動。只有增強學生寫作的實踐性，趣味性，鍛煉學生的觀察能力，學生寫作水平才有可能提高。特定的情境，往往能調(diào)動學生的多種感官。讓學生看，讓學生想，讓學生聞，讓學生嗅，全方位了解身邊的人，真正做到我敘我見，我寫我事，我抒我情，我手寫我心。為了豐富學生的生活，進一步激發(fā)學生觀察動機，可組織各種競賽活動，如聽記作文整理，看圖寫作文，現(xiàn)實作文等，調(diào)動學生的積極性，提高學生觀察能力。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1