培養(yǎng)學(xué)生聽的能力-資料下載頁(yè)
2024-10-29 02:23本頁(yè)面
【正文】 都由學(xué)生自己解決，凡是學(xué)生能講能做的，均由學(xué)生去講去做，教師發(fā)揮激發(fā)興趣、巧妙設(shè)疑、把握調(diào)控等主導(dǎo)作用，使學(xué)生不斷在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中不斷充實(shí)自己、完善自我。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢姡|(zhì)疑是走向成功的第一秘訣。有疑問才會(huì)有思考，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。凡是善于質(zhì)疑問難的學(xué)生，都能主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)勁頭足。提不出問題的學(xué)生，只能被動(dòng)地等待老師的提問，并依賴于別人的解答，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，將思維觸角伸向課文的重、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷質(zhì)疑和釋疑的過程。在學(xué)生主動(dòng)提問的過程中，加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，從而準(zhǔn)確而牢固地掌握知識(shí)，最大限度地提高能力。學(xué)生只有大膽生疑，勇于生疑，才可能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步、有所發(fā)展。如果沒有大膽生疑，勇于解疑的精神，就不可能有創(chuàng)新。閱讀教學(xué)中，我積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生感到困惑時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生講話能力培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾講話的能力刻不容緩學(xué)生在校內(nèi)校外乃至家庭生活的眾多場(chǎng)合中，與他人交流思想、傳遞信息，其主要渠道都是靠說話，要提高學(xué)生寫的能力也必須發(fā)展學(xué)生說的能力?，F(xiàn)在的小學(xué)生都是二十一世紀(jì)的建設(shè)人才，到那時(shí)，人們不但要有聰明的頭腦和過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有靈活善辯的能力，如果不掌握規(guī)范化語(yǔ)言，則難以適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)和生活的需要，因此，現(xiàn)在，必須認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說的能力。一、訓(xùn)練學(xué)生敢說。小學(xué)生當(dāng)眾講話有以下心理障礙：①目光斜視；②抻衣服；③撓頭皮；④面紅耳赤；⑤哆嗦；⑥語(yǔ)言零碎。針對(duì)上面存在的毛病，我們可以給孩子制訂以下措施：呼吸調(diào)節(jié)法。具體做法如下：準(zhǔn)備階段，學(xué)生站立、站穩(wěn)，雙肩下垂，閉上雙眼，以后，慢慢地呼出來，深深地吸進(jìn)去，慢慢地呼出來……重復(fù)練習(xí)，持續(xù)數(shù)分鐘。自我暗示法。在說話前，自己暗示“我會(huì)行的”，“我會(huì)講好的”“即使失敗了，也沒有什么，重要的是參與”，“ⅩⅩ答錯(cuò)了，看他也沒什么，我也不用怕了”。目光接觸法。說話時(shí)，目光在會(huì)場(chǎng)上流動(dòng)，不真正與某人的目光接觸，而是采用目光虛視。二、在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽講話。一是允許說錯(cuò)。在課堂答問、與老師談話時(shí)，說走了嘴，老師不嗔怪，不諷刺挖苦，同學(xué)間也不要以此取笑。二是允許補(bǔ)充。如果突然想到一些原先沒認(rèn)識(shí)到的問題，或是聽別人發(fā)言后，覺得有感而發(fā)，那就可以舉手要求補(bǔ)充發(fā)言。學(xué)生的發(fā)言如果空泛，可讓其他學(xué)生補(bǔ)充具體例證；如果發(fā)言較含混，還可讓其他學(xué)生補(bǔ)充得明確一些。三是允許修正。對(duì)自己講錯(cuò)的話，如果發(fā)現(xiàn)有漏洞或有毛病，可以公開修正自己的發(fā)言。四是允許質(zhì)疑。允許學(xué)生對(duì)教師講授的任何問題進(jìn)行質(zhì)疑問難，也歡迎對(duì)其他學(xué)生的見解提出質(zhì)疑，展開辯論，也允許別人對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行申辯。五是允許保留。如對(duì)教師或同學(xué)的見解持不同意見，那教師允許他保留，直至想通為止，這期間，教師多次給予他發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。上述這些做法，能夠減輕學(xué)生大膽講話的思想障礙和心理障礙，增強(qiáng)說話訓(xùn)練的信心。但是，雖然如此，有些學(xué)生還是膽怯，不敢發(fā)言，怎么辦？硬性規(guī)定學(xué)生上臺(tái)說話本學(xué)期我制定一項(xiàng)制度，就是每節(jié)課前兩分鐘由學(xué)生上臺(tái)演講，演講的內(nèi)容不限：可以講小故事，可以講笑話，可以講新聞（聽來的、看到的、校內(nèi)的、校外的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的都可以）、可以背一段課文、可以背誦詩(shī)詞，總之，時(shí)間控制在兩分鐘之內(nèi)，順序按桌次，每節(jié)課一人，可由老師主持，可由班長(zhǎng)主持，目的就是給孩子當(dāng)眾講話的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的膽量，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。２、即興續(xù)編小故事。講故事和聽故事，學(xué)生感興趣的事，尤其在課堂上這樣做，更讓他們興奮不已。我把即興續(xù)編小故事引入課堂。本冊(cè)每一篇課文故事性很強(qiáng)，有些課文需要我們續(xù)編，所以，只要遇到此類課文，我就讓孩子們續(xù)編故事以訓(xùn)練孩子們的講話能力和想象能力。學(xué)生們?cè)谂d趣盎然中提高了自己的說話能力。結(jié)合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中每一篇文章，都是幾經(jīng)篩選的名篇佳作，特別是許多寫人的文章，人物的語(yǔ)言生動(dòng)、含蓄，富有哲理。在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的人物語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生有邏輯性、深刻性、生動(dòng)性的說話技巧：分析對(duì)話語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感。如：《草原》一文，讓孩子們想象蒙漢兩族人民見面時(shí)的寒暄，話別時(shí)的留戀，不但讓他們說，還讓他們演，使之活化。讓學(xué)生扮演文中角色，以動(dòng)作、神態(tài)促進(jìn)語(yǔ)感訓(xùn)練積累，防止口頭語(yǔ)言的干澀和呆板，培養(yǎng)學(xué)生能說會(huì)道，提高說話技巧?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，既是培養(yǎng)其社交能力的需要，也是開發(fā)其智力品質(zhì)的需要，還是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的需要，我們要把握機(jī)會(huì)，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力。
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