培養(yǎng)學生聽的能力-資料下載頁
2025-10-20 02:23本頁面
【正文】 都由學生自己解決，凡是學生能講能做的，均由學生去講去做，教師發(fā)揮激發(fā)興趣、巧妙設疑、把握調(diào)控等主導作用，使學生不斷在語文能力訓練中不斷充實自己、完善自我。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！笨梢?，質(zhì)疑是走向成功的第一秘訣。有疑問才會有思考，才會有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。凡是善于質(zhì)疑問難的學生，都能主動參與教學過程，學習勁頭足。提不出問題的學生，只能被動地等待老師的提問，并依賴于別人的解答，所以教師要鼓勵學生大膽提問，將思維觸角伸向課文的重、難點。學習是一個不斷質(zhì)疑和釋疑的過程。在學生主動提問的過程中，加深對知識的領悟，從而準確而牢固地掌握知識，最大限度地提高能力。學生只有大膽生疑，勇于生疑，才可能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進步、有所發(fā)展。如果沒有大膽生疑，勇于解疑的精神，就不可能有創(chuàng)新。閱讀教學中，我積極引導、啟發(fā)學生的想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵學生自主探索的學習。當然，在教學中我會時刻觀察學生的反應，當學生感到困惑時，我努力創(chuàng)設一個民主平等、寬松和諧的學習氛圍。培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給予足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。第五篇：培養(yǎng)學生講話能力培養(yǎng)學生當眾講話的能力刻不容緩學生在校內(nèi)校外乃至家庭生活的眾多場合中，與他人交流思想、傳遞信息，其主要渠道都是靠說話，要提高學生寫的能力也必須發(fā)展學生說的能力?，F(xiàn)在的小學生都是二十一世紀的建設人才，到那時，人們不但要有聰明的頭腦和過硬的專業(yè)基礎知識，還要有靈活善辯的能力，如果不掌握規(guī)范化語言，則難以適應工作、學習和生活的需要，因此，現(xiàn)在，必須認認真真、扎扎實實地訓練學生說的能力。一、訓練學生敢說。小學生當眾講話有以下心理障礙：①目光斜視；②抻衣服；③撓頭皮；④面紅耳赤；⑤哆嗦；⑥語言零碎。針對上面存在的毛病，我們可以給孩子制訂以下措施：呼吸調(diào)節(jié)法。具體做法如下：準備階段，學生站立、站穩(wěn)，雙肩下垂，閉上雙眼，以后，慢慢地呼出來，深深地吸進去，慢慢地呼出來……重復練習，持續(xù)數(shù)分鐘。自我暗示法。在說話前，自己暗示“我會行的”，“我會講好的”“即使失敗了，也沒有什么，重要的是參與”，“ⅩⅩ答錯了，看他也沒什么，我也不用怕了”。目光接觸法。說話時，目光在會場上流動，不真正與某人的目光接觸，而是采用目光虛視。二、在課堂上鼓勵學生大膽講話。一是允許說錯。在課堂答問、與老師談話時，說走了嘴，老師不嗔怪，不諷刺挖苦，同學間也不要以此取笑。二是允許補充。如果突然想到一些原先沒認識到的問題，或是聽別人發(fā)言后，覺得有感而發(fā)，那就可以舉手要求補充發(fā)言。學生的發(fā)言如果空泛，可讓其他學生補充具體例證；如果發(fā)言較含混，還可讓其他學生補充得明確一些。三是允許修正。對自己講錯的話，如果發(fā)現(xiàn)有漏洞或有毛病，可以公開修正自己的發(fā)言。四是允許質(zhì)疑。允許學生對教師講授的任何問題進行質(zhì)疑問難，也歡迎對其他學生的見解提出質(zhì)疑，展開辯論，也允許別人對自己的質(zhì)疑進行申辯。五是允許保留。如對教師或同學的見解持不同意見，那教師允許他保留，直至想通為止，這期間，教師多次給予他發(fā)表意見的機會。上述這些做法，能夠減輕學生大膽講話的思想障礙和心理障礙，增強說話訓練的信心。但是，雖然如此，有些學生還是膽怯，不敢發(fā)言，怎么辦？硬性規(guī)定學生上臺說話本學期我制定一項制度，就是每節(jié)課前兩分鐘由學生上臺演講，演講的內(nèi)容不限：可以講小故事，可以講笑話，可以講新聞（聽來的、看到的、校內(nèi)的、校外的、國內(nèi)的、國外的都可以）、可以背一段課文、可以背誦詩詞，總之，時間控制在兩分鐘之內(nèi)，順序按桌次，每節(jié)課一人，可由老師主持，可由班長主持，目的就是給孩子當眾講話的機會，鍛煉他們的膽量，鍛煉他們的口頭表達能力，為以后的學習、工作和生活打下基礎。２、即興續(xù)編小故事。講故事和聽故事，學生感興趣的事，尤其在課堂上這樣做，更讓他們興奮不已。我把即興續(xù)編小故事引入課堂。本冊每一篇課文故事性很強，有些課文需要我們續(xù)編，所以，只要遇到此類課文，我就讓孩子們續(xù)編故事以訓練孩子們的講話能力和想象能力。學生們在興趣盎然中提高了自己的說話能力。結(jié)合課文進行說話訓練。語文教材中每一篇文章，都是幾經(jīng)篩選的名篇佳作，特別是許多寫人的文章，人物的語言生動、含蓄，富有哲理。在教學中重點引導學生學習個性的人物語言，培養(yǎng)學生有邏輯性、深刻性、生動性的說話技巧：分析對話語氣，增強語感。如：《草原》一文，讓孩子們想象蒙漢兩族人民見面時的寒暄，話別時的留戀，不但讓他們說，還讓他們演，使之活化。讓學生扮演文中角色，以動作、神態(tài)促進語感訓練積累，防止口頭語言的干澀和呆板，培養(yǎng)學生能說會道，提高說話技巧?？傊囵B(yǎng)學生的說話能力，既是培養(yǎng)其社交能力的需要，也是開發(fā)其智力品質(zhì)的需要，還是培養(yǎng)學生良好語感的需要，我們要把握機會，及時訓練，給學生充分展示自己的機會，發(fā)展學生的思維和語言能力。
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