相似三角形復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-10-20 05:19本頁(yè)面
【正文】 學(xué)法本節(jié)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到較好的體現(xiàn)。,積極討論。在動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的研究中，由于學(xué)生思維的局限，許多學(xué)生并不能想全各種情形。因而小組成員的合作就非常必要。向同伴學(xué)習(xí)，印象更深。同時(shí)彼此之間能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。六、設(shè)計(jì)意圖。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，能照顧到部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，又能使較好的學(xué)生思維得到拓展。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師給予學(xué)生探索、研究以充分的時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生個(gè)人和學(xué)生之間的合作與交流為主，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)自我建構(gòu)的樂(lè)趣。對(duì)于思維創(chuàng)新的火花，哪怕它是很稚嫩、很欠缺的，教師也要積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得以發(fā)揚(yáng)。第五篇：相似三角形復(fù)習(xí)教案相似三角形復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo): 本課為相似三角形專題復(fù)習(xí)課，是對(duì)本章基本內(nèi)容復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的深化，通過(guò)對(duì)一個(gè)題目的演變，緊緊圍繞一線三直角這個(gè)基本模型展開，由淺入深對(duì)相似三角形進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)中的方程思想，分類思想，模型思想，:相似三角形的一些基本圖形特別是一線三直（等）: 一線三直（等）: 練習(xí):，AB＞AC，過(guò)D點(diǎn)作一直線與AB相交于 點(diǎn)E，使所得到的新三角形與原△，直角梯形ABCD中，E是BC上的一動(dòng)點(diǎn)，使△ABE與△ECD相似，則AB、BE、CE、即：A型 斜A型 一線三直角反射型在得到上述基本圖形后，通過(guò)找相似三角形，讓學(xué)生體會(huì)基本圖形的應(yīng)用。并通過(guò)對(duì)這個(gè)題目的演變，：在平面直角坐標(biāo)系中，兩個(gè)全等Rt△OAB與Rt △A’OC’如圖放置，點(diǎn)A、C’在y軸上，點(diǎn)A’在x軸上，BO 與A’ C’△OAB相似的三角形嗎？ 請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由 在上述條件下，設(shè)點(diǎn)B、C’ 的坐標(biāo)分別為（1，3），（0，1），將△ A’OC’繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90176。至△ AOC，如圖所示：（1）若拋物線過(guò)C、A、A’，求此拋物線的解析式及對(duì)稱軸；（2）設(shè)拋物線的對(duì)稱軸交x軸與點(diǎn)M，P為對(duì)稱軸上的一動(dòng)點(diǎn)，求當(dāng)∠APC=90176。，從而利用相似三角形的對(duì)應(yīng)邊關(guān)系求解，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)P點(diǎn)的位置應(yīng)作說(shuō)明，可借助于幾何畫板演示.【變一變】線段BM上是否存在點(diǎn)P，使△ABP和△PMC相似？如存在，求出點(diǎn)P坐標(biāo)，如不存在，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)思想——分類思想的應(yīng)用.【拓展一】若點(diǎn)N是第一象限內(nèi)拋物線上的一動(dòng)點(diǎn)，當(dāng)∠NAA’=90176。時(shí)。另外利用本題比較特殊的情況，即△AOA為等腰直三角形的 條件，采用一題多解的方法，幫助學(xué)生提高解題的能力.【拓展二】點(diǎn)N是拋物線的頂點(diǎn)，點(diǎn)Q是x軸正半軸上一點(diǎn),將拋物線繞Q點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180176。后得到新拋物線的頂點(diǎn)為M，與x軸相交于E、F兩點(diǎn)（點(diǎn)E在點(diǎn)F的左邊），當(dāng)以點(diǎn)M、N、F為頂點(diǎn)的三角形是直角三角形時(shí)，求點(diǎn)Q的坐標(biāo)．/本例難度較大，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生知道本題仍然可通過(guò)構(gòu)造一線三直角的模型來(lái)解決，因?yàn)橐砑虞^多輔助線，教師可將第一種情況和輔助線添加出來(lái)，:對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)模型的整理。相似應(yīng)用的技巧梳理。學(xué)生疑惑的交流.
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