【正文】 不同學(xué)生因材施教，制定適合他的教育模式。對比較浮躁的同學(xué)嚴(yán)格要求，對性格內(nèi)向的學(xué)生多鼓勵，對善于表現(xiàn)的學(xué)生多讓他們發(fā)揮帶動作用，對接受較慢的學(xué)生適當(dāng)點撥等等。（3）組織組內(nèi)輔導(dǎo)。教師把目標(biāo)落實到各個學(xué)習(xí)小組，各小組再把目標(biāo)落實到人，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以安排組長或?qū)W習(xí)好的學(xué)生進行重點幫扶，以達(dá)到全面提高。興趣教學(xué)策略通過豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣，以興趣促進課堂教學(xué)。自主教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從以下五個方面來具體實施：（1）會預(yù)習(xí)。具體包括：會借助教材，工具書以及聯(lián)系實際自學(xué)，會將感覺精彩或有疑問的標(biāo)注在書上，會利用各種媒體收集資料。（2）會提問。一是質(zhì)疑，對不理解（思想內(nèi)容），不了解（自然科學(xué)，人文科學(xué)知識）的詞句質(zhì)疑，對老師，同學(xué)的觀點質(zhì)疑；二是以提出問題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題，圍繞課文內(nèi)容，圍繞中心，圍繞藝術(shù)技巧，圍繞思路等展開，以疑促思。促學(xué)。（3）會討論。從自主學(xué)習(xí)的策略來看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達(dá)觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認(rèn)識。（4）會學(xué)習(xí)，會一些具體的，針對性強的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記，算，說，寫等等。具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進行有針對性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進行交流。很重要的一點是，要尊重學(xué)生自己摸索，形成的一些學(xué)習(xí)方法，因為只有當(dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時，才能發(fā)揮其作用。（5）會反思。會總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。活動教學(xué)策略人的發(fā)展最根本的是主體發(fā)展。人的主體的發(fā)展是以活動為中介的?；顒邮侨说闹黧w性的生成和發(fā)展機制，也就是說人的主體性是活動生成，在活動中發(fā)展的?；顒咏虒W(xué)研究的目的很明確，就是為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓學(xué)生在各項教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，增長才干，在實踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)理解問題的能力，解決問題的能力和動手操作的能力。具體操作方法如下：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組學(xué)習(xí)、游戲競賽、表演評價、質(zhì)疑補充。它適用于復(fù)習(xí)課和練習(xí)課。互動教學(xué)策略互動策略，主要是生生互動。在小班化課堂教學(xué)改革中，它是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動中，教師不再獨自站講臺，讓學(xué)生也有上臺講解的機會，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗，有提高學(xué)習(xí)成績的成效。促進了多角度的交流，起到相互補充的作用。為打開師生交流的局面，教師想方設(shè)法改善教學(xué)過程中與學(xué)生的人際關(guān)系，開發(fā)課堂教學(xué)交往的潛能。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在師生互動的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運用開放型，交往型，體驗型方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過進行小組學(xué)習(xí)，組際交流，組際互查，組際競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的生生互動的參與熱情。教師具有指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的能力，啟發(fā)學(xué)生在交往中引起爭論，激活思維，互相啟發(fā)，取長補短，加深理解，真正達(dá)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，分析問題，解決問題能力的目標(biāo)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有充分利用培養(yǎng)學(xué)生合作精神的“伙伴式”的學(xué)習(xí)方法，才有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。更好地關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，其特點是生生交流頻率加快，學(xué)生之間相互碰撞增多，不僅能增強教師對學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)，還可激發(fā)教師的靈感，使教師積極鉆研，在實驗過程中，改變注入式的教學(xué)方式，注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展認(rèn)知水平。對學(xué)生來講，教學(xué)中互動策略的運用，尊重和調(diào)動了他們的主動性。形成了活而不亂，動而有序的課堂教學(xué)局面。實踐證明，通過生生互動，學(xué)生真正建立起對問題進行研究的責(zé)任，從而產(chǎn)生有價值的研究成果。評價教學(xué)策略： 二十七中高中語文教研組（1）即時評價：當(dāng)場面批、指導(dǎo)，指出錯誤之處、即時訂正。（2）分層評價：對不同層次的不同學(xué)生，根據(jù)不同情況采用不同的評價方法、要求和內(nèi)容。（3）多樣評價：課堂教學(xué)評價的多樣化，包括：教師的口頭評價、通過鼓勵性的身體姿勢進行評價、實施多樣化的獎勵制度，例如一朵小紅花、一個笑臉圖章、寫上一句鼓勵的話，或是在桌子上粘上一顆顆五角星等等，豐富的獎勵形式，有助于充分激發(fā)學(xué)生的進取心。（4）自我評價：教師提供正確答案，讓學(xué)生自評、自批，自己更正。（5）交互評價：師生之間、學(xué)生間交互評價，形成人際交往、溝通的生動局面。創(chuàng)意教學(xué)策略是指充分利用課堂生成，開展具有創(chuàng)意的課堂教學(xué)活動，使課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足并提升學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在小班化的教學(xué)前提下，民主活潑的教學(xué)氛圍，是進行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。多媒體教學(xué)策略充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把先進的教育教學(xué)技術(shù)引入課堂，不斷拓展課堂空間，使課堂教學(xué)得以更加廣闊地延伸。在小班課堂教學(xué)中進行多媒體教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化。這樣做，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。開設(shè)校園網(wǎng)，讓學(xué)生不僅在電腦上學(xué)習(xí)，還能使他們體會到上網(wǎng)給他們帶來的樂趣?！拘“嗷虒W(xué)案例】創(chuàng)造小技巧，提高教學(xué)效率[設(shè)計理念]在課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，結(jié)合小班化教學(xué)的特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：師生、生生的互動。教學(xué)與活動相結(jié)合。面向全體，異質(zhì)教學(xué)。針對個體，同質(zhì)活動。[教材分析]識字3以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言。教學(xué)要突出識字方法的訓(xùn)練，重視識字能力的培養(yǎng)?！昂惋L(fēng)細(xì)雨”、“萬紫千紅”、“山清水秀”、“鳥語花香”這幾個成語是第一次出現(xiàn)，語言的理解和運用還需要幫助。“霜、朝、霞、柳、楊”這幾個字字形較相似，學(xué)生不便區(qū)分，它們的認(rèn)讀和記憶需要重點輔導(dǎo)。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]認(rèn)識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。能正確、流利地朗讀課文。產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。[學(xué)習(xí)小組的建構(gòu)]本課的學(xué)習(xí)小組先采用異質(zhì)組合的分組法，再采用異質(zhì)組隊的分組法。根據(jù)各項語文學(xué)習(xí)能力（思維能力、朗讀能力、書寫能力、口語表達(dá)能力等）的強弱進行組合。把4號同學(xué)，在異質(zhì)組合的分組法中4號同學(xué)座位學(xué)習(xí)伙伴。在異質(zhì)組隊的分組法所[教學(xué)過程]：（一）導(dǎo)入新課。聽《笠翁對韻》：天對地……教師導(dǎo)語：地球上有美麗神奇的自然現(xiàn)象，漂亮多變的花草樹木，可愛有趣的小動物。我們都很喜歡他們。我們還把他們編成了有趣的對子。識字3就是一首對子歌。出示文字，進行通讀。（設(shè)計意圖：上課伊始，多媒體課件有感情地范讀，不僅能引起學(xué)生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入了新課。）（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。根據(jù)異質(zhì)組合的分組法進行學(xué)生活動：活動一：1號和3號；2號和4號互相讀準(zhǔn)生字。二十七中高中語文教研組（教師給合作認(rèn)真的小組發(fā)獎勵品：“花”，特別關(guān)注夏煜韜、胡家澤、張宇、龔克、於凱麗同學(xué)，希望能通過鼓勵使他們對生字有感性的認(rèn)識。）活動二：1號、2號、3號、4號同學(xué)合作尋找對子中自然界的景物。并進行匯報，比比哪組找的準(zhǔn)找得多。（教師特別關(guān)注1號組長在小組中示范和指揮作用。給指揮得當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)發(fā)獎勵品：“花”。并根據(jù)小組的介紹在黑板上張貼詞卡。）活動三：1號、2號、3號、4號同學(xué)分散進行“火眼金睛”的游戲：尋找字卡中的“三包胎”“雙胞胎”。霜、舞、雪蜂、蝶李、楊（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是個性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋找和發(fā)現(xiàn)“字”寶寶的規(guī)律。從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。）（三）練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文活動一：比賽朗讀。各組的1號和1號、2號和2號、3號和3號、4號和4號同學(xué)進行比賽。（教師關(guān)注在比賽中表現(xiàn)非常積極的同學(xué)，對表現(xiàn)突出的幾位同學(xué)的給予鼓勵。）（四）理解課文，分析寫法分析對子的秘密，比比誰說的有道理。（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖片，加深對韻文寫法的理解。）（五）異質(zhì)組隊，游戲練習(xí)。本活動采用異質(zhì)組隊的分組法：把所有1號同學(xué)分為一組。2號同學(xué)分為一組。3號同學(xué)分為一組。4號同學(xué)分為一組。給四組提供不同的游戲進行練習(xí)。1號組：排列對子歌。給1號組的同學(xué)提供字卡，讓他們根據(jù)韻味和詞義排對子歌。2號組：反義詞找朋友。給2號同學(xué)提供相關(guān)字卡，讓他們尋找相反的生字或詞語。3號組：在教師提供的另一篇文章中尋找今天的生字寶寶。4號組：在電腦上玩讀生字寶寶的游戲。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計不同的練習(xí)，使他們能站在不同的高度，跳一跳摘到蘋果。）[教師點評]小班化教學(xué)已經(jīng)推行了好一陣子，可許多老師對它還是又愛又怕。很大的原因，是因為我們還是缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏我們以為的創(chuàng)新方法。我們都知道小班化教學(xué)就是均衡教育，就是面向全體，因材施教，照顧到每一個學(xué)生?？墒?，很多時候，我們就是不知如何做到分層教育，如何做到面向全體，于是理論站在我們認(rèn)識的前沿，實踐拖著我們前進的步伐。四人小組的合作在新課程實施后已經(jīng)不算新鮮了，但是課堂上老師的分組合作卻讓人耳目一新，讓老話題煥發(fā)了新光彩。在初期的合作學(xué)習(xí)中，每一個四人小組里，有4號四位同學(xué)，這四位同學(xué)屬于不同層次的學(xué)生組合，在這樣的小組合作中，優(yōu)勢學(xué)習(xí)資源與劣勢學(xué)習(xí)資源得到互補，得以均衡發(fā)展，不僅僅是具有常態(tài)四人小組合作中的學(xué)習(xí)資源共享的目的，還有協(xié)助、均衡的目的。更妙的是在二次分組活動中，教師安排學(xué)生1號一組，2號一組，3號一組，4號一組，同樣層次的學(xué)生在一起，參加活動，教師并根據(jù)學(xué)生的不同層次分配難易不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能跳一跳就摘到蘋果。這樣的同質(zhì)組合達(dá)到了因材施教的目的，讓每一個學(xué)生在原有的水平上都獲得不同的進步。我投入地傾聽，也一直在思考，也許，教學(xué)，從本質(zhì)上來說，不僅僅是理念的問題，對我們一線教師來說，更重要的是一種技巧，一種智慧。而任何教學(xué)，真正起到作用的，都是一種微妙的小技巧。而這樣的智慧和技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過理性的東西帶給我們的沖擊課堂上老師的同質(zhì)組合、異質(zhì)組合，分層活動給我們的小班化策略帶來的是一種可以及時操作的合理化范式，而事實上，我們一線老師完全可以在自己教學(xué)中運用智慧去創(chuàng)造這樣的小技巧，讓我們的教學(xué)效率步子邁得更大。