【正文】 育技術(shù)研究學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，包括與教育有關(guān)的一切可操作的各種要素的整合和方法。（二）研究領(lǐng)域：教育技術(shù)包括學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個范疇的理論與實踐。（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢趨向網(wǎng)絡(luò)化在教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)地點、教學(xué)方式，還是指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的需要進行選擇。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，既可以進行個別化教學(xué)，又可以進行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來。趨向多媒體化多媒體技術(shù)的應(yīng)用(多媒體教學(xué)系統(tǒng)和多媒體電子出版物)為人機之間的信息交流提供了全新的手段，今后，音視頻媒體將加快數(shù)字化，虛擬現(xiàn)實技術(shù)將在實踐應(yīng)用中展露頭腳。重視人工智能在教育中應(yīng)用的研究未來的教育技術(shù)領(lǐng)域傾向于引入基于知識工程和專家系統(tǒng)的人工智能技術(shù)。人工智能技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的結(jié)合將使教學(xué)呈現(xiàn)嶄新的面貌。重視教育技術(shù)理論的研究加強對教育技術(shù)理論的研究表現(xiàn)在兩個方面：其一是重視教育技術(shù)自身理論基礎(chǔ)的研究，其二是加強將學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教育技術(shù)實際的研究。研究與實驗的開展將成為教育技術(shù)發(fā)展的重要動力。強調(diào)教育技術(shù)應(yīng)用模式的多樣化根據(jù)社會需求和具體條件的不同，劃分不同的應(yīng)用層次，采用不同的應(yīng)用模式。尤其是從注重學(xué)校教育技術(shù)向服務(wù)終身學(xué)習(xí)的開放式教育技術(shù)方向發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育將作為重要辦學(xué)形式得到迅速發(fā)展。建構(gòu)主義理論的基本觀點及其對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的影響一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。二、對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的影響：建構(gòu)主義提供了新的師生關(guān)系，符合新課標要求：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝?gòu)主義改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生成為了意義的主動建構(gòu)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了主體作用：（1）學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；（2）在建構(gòu)意義過程中學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證；（3）把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。建構(gòu)主義改變了教師定位，使教師成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，發(fā)揮指導(dǎo)作用：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機；（2）通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；（3）為了使意義建構(gòu)更有效，教師在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)、開展討論與交流，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。建構(gòu)主義提供了新的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法（1）支架式教學(xué)（2）拋錨式教學(xué)（3）隨機進入教學(xué)簡述教育媒體在教育傳播活動中的基本功能一、教育媒體包括硬件和軟件兩類：一是硬件，即用以傳遞教育信息的各種教學(xué)機器和設(shè)備，如：投影器、擴音機、錄音機、電視機、錄像機、影碟機、視頻展臺、電子計算機等二是軟件，指那些載有信息的物體。即各種教學(xué)片、帶，如：投影片、錄音帶、錄像帶、光盤、影碟、計算機課件等。二、基本功能：集中注意，激發(fā)動機。材料直觀，有利感知。形象具體，有利理解。便于回憶，有利鞏固。提供示范，培養(yǎng)技能。擴大教育規(guī)模。提高教學(xué)效率。促進教育改革。提高教育質(zhì)量?，F(xiàn)代遠程教育與提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系現(xiàn)代遠程教育打破了傳統(tǒng)教育的局限性，實現(xiàn)了教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了有利條件：一、為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力提供了良好的外部環(huán)境：為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力提供了教學(xué)前提：實現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與教學(xué)，成為教學(xué)主體。為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力提供了資源保障：擴充了教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力提供了豐富的教學(xué)途徑：實現(xiàn)教學(xué)手段多元化。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的提供了保障：教學(xué)互動性增強：為改變學(xué)生學(xué)習(xí)時空限制提供了根本保障：遠程教育突破了時空局限，授課體系師生分離為提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)個性化發(fā)展提供保障：實現(xiàn)個性化教育與終身型教育：二、為促進學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的提高提供了良好的學(xué)習(xí)模式：學(xué)生由單純教學(xué)信息的受體轉(zhuǎn)變?yōu)橛凶灾餍缘氖w，這為學(xué)生提高思考能力與學(xué)習(xí)能力提供了新的方法。教學(xué)信息由單向溝通變?yōu)殡p向溝通。這是實現(xiàn)學(xué)生“交流學(xué)習(xí)”、“分享學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。師生之間關(guān)系、學(xué)生之間關(guān)系對學(xué)習(xí)主體的個別化學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。這是改變傳統(tǒng)師生關(guān)系，實現(xiàn)平等化交流，“教學(xué)相長”的前提保障，為學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的提高提供了人力資源保障。多媒體教室及其功能：一、多媒體教室的涵義隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有關(guān)音頻、視頻、通信和智能控制等方面的先進設(shè)備不斷被引入教學(xué)過程，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和水平,推動著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。多媒體教室作為目前中小學(xué)教學(xué)的重要設(shè)備，主要起著輔助教師講授的功能，是教師講授的利器。多媒體教室由多媒體計算機、液晶投影機、數(shù)字視頻展示臺、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。通過各種類型的多媒體設(shè)備演示教學(xué)內(nèi)容，利用音視頻多媒體的優(yōu)勢，以豐富的多媒體信息刺激學(xué)生的各種感知器官，突破教學(xué)重點、難點，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。二、多媒體教室的基本功能顯示教學(xué)書籍、圖片、圖紙、幻燈片、投影片；播放錄音、錄像、CD、影碟；播放多媒體軟件、計算機教學(xué)課件及各種計算機光盤；調(diào)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的各種資料等。三、功能解析多媒體教室的應(yīng)用是實現(xiàn)辦學(xué)以教師為中心，教學(xué)以學(xué)生為主體的目標的硬件基礎(chǔ)保障。多媒體教室運用將提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識，促進教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的更新，深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教室的運用將實現(xiàn)多媒體教室的自動化和規(guī)范化管理，提高多媒體教室管理和使用效率。多媒體教室的運用能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，緩解師資不足的矛盾。同時，也有利于師資培養(yǎng)、名師的成長和精品課程的打造。多媒體教室的運用促進教學(xué)資源建設(shè)和共享，推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。多媒體教室的運用在推動學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)方面有著不可替代的重要功能。二、論述題結(jié)合本專業(yè)的特點，談?wù)勀銓τ谛畔⒓夹g(shù)與課程整合目標的認識一、信息技術(shù)與課程整合的含義信息技術(shù)與課程整合是指在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合起來，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。二、信息技術(shù)與課程整合的目標宏觀目標：建設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，推進教育的信息化進程，促進學(xué)校教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。具體目標：（1）培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力（2）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)標準的根本性轉(zhuǎn)變：從知識積累型人才轉(zhuǎn)向知識創(chuàng)新型人才。（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式（4）培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力三、政治課程的性質(zhì)及基礎(chǔ)教育目標：高中思想政治課課程的性質(zhì)是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。作為學(xué)科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程。它對學(xué)生進行了政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)等內(nèi)容的教育，其中突出了思想政治素質(zhì)的教育，這是素質(zhì)教育的靈魂。四、信息技術(shù)與思想政治課程整合方式信息技術(shù)與思想政治課程整合可在基本政治理論、政治世界觀和方法論等方面進行整合，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機、實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、為思想政治終身學(xué)習(xí)提供有力的保障。思想政治是理論兼顧實踐應(yīng)用的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識積累和應(yīng)用理論能力，思想政治課程的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更充分更廣泛地接觸生活中的政治素材，時政熱點，切實融入到政治生活中，將理論學(xué)習(xí)運用在實際生活中分析解決問題的能力中，真正實現(xiàn)運用知識的靈活性，知識運用的生活化。談?wù)勀銓uthoware多媒體創(chuàng)作軟件在課程設(shè)計中的優(yōu)缺點分析一、Authoware的基本介紹：Authoware是美國MacroMedia公司出品的多媒體開發(fā)軟件，可開發(fā)多種多媒體作品，世界公認領(lǐng)先的開發(fā)多媒體教學(xué)產(chǎn)品的工具。二、Authoware在課程設(shè)計中的優(yōu)點：Authoware打包文件在展示電腦未安裝識別器的條件下依然可以使用，較版本多，難識別的的PPT來說，更為方便快捷。其超文本功能有利于對大量的文本資源進行有效整合。Authoware功能強大，可制作的課件類型豐富，可滿足各種課程需求。Authoware基于流程線和圖標的開發(fā)形式，在熟練掌握基礎(chǔ)上，制作課件相對較為容易；Authoware支持豐富的媒體，可以直接調(diào)用文本、圖片、聲音、視頻，集成于一個獨立的應(yīng)用程序，避免文件格式轉(zhuǎn)換的弊端。實現(xiàn)教學(xué)反饋，便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行跟蹤了解，內(nèi)置的跟蹤變量可獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和成績，減輕了教師了成績統(tǒng)計負擔(dān)。豐富的外部插件的支持，使Authorware的功能顯得更加強大，這些外部插件一般包括UCD(擴展函數(shù)庫)、Xtras（過渡效果或擴展函數(shù)庫）、KO（可自主開發(fā)的知識對象）、控件（如ActiveX控件）等；三、Authoware的在課程設(shè)計中的缺點：由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相對較難，對個人能力與經(jīng)驗要求相對較高，因而在實際的課程教學(xué)中，教師更多采用“傻瓜式”的ppt模版進行課程設(shè)計。Authoware設(shè)計思維更傾向于美式風(fēng)格，缺乏相應(yīng)的具有中國應(yīng)用習(xí)慣的“本土式”風(fēng)格。由于Authoware是美國開發(fā)產(chǎn)品，中文破譯版未能將其功能全部展現(xiàn)，存在相應(yīng)瑕疵與弊端，因而對英文水平有相對較高要求。Authoware對素材的搜集與整合要求較高。Authoware在課程設(shè)計中要求教師花費更多時間，一定程度上減少了教師對學(xué)生的關(guān)注。結(jié)合我國基礎(chǔ)教育改革的新理念，談?wù)勅绾伟l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在評價中的作用基礎(chǔ)教育改革新理念與現(xiàn)代教育技術(shù)有機融合是指在已有教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代發(fā)展要求，把現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，以便更好地完成課程目標、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們不能沿用傳統(tǒng)的評價體系來解決這個問題，這就要求我們必須運用新的學(xué)習(xí)理論，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，對現(xiàn)代教育技術(shù)因素的影響充分考慮，建立適合的評價指標。一、基礎(chǔ)教育改革背景下“教學(xué)評價”的含義教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在評價中的作用，要科學(xué)融入并合理運用不同的評價方式在我國基礎(chǔ)教育改革的時代背景下，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價中的作用應(yīng)堅持不同的評價標準。嘗試運用不同的評價基準、評價功能和評價分析方式，不拘泥于單一的評價方式，使現(xiàn)代教育技術(shù)的評價方式更加客觀，保證評價作用的有效性。三、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在評價中的作用，要堅持教學(xué)評價的相關(guān)原則客觀性原則由于教學(xué)評價的目的，在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價值判斷，所以 在進行評價時，從測量的標準和方法，到評價者所持的態(tài)度，包括最終的評價結(jié)果，都應(yīng)符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。整體性原則在進行教學(xué)評價時，要對組成教學(xué)活動的各個方面作多角度、全方位的評價。貫徹整體性原則，首先要評價標準全面，盡可能包括教學(xué)目標的各項內(nèi)容；其次要把握主次，區(qū)分輕重，抓住主要矛盾；三要把定性評價和定量評價結(jié)合起來，使其相互參照，以求全面準確地判斷評價客體的實際效果。指導(dǎo)性原則在進行教學(xué)評價時，應(yīng)把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，不僅使被評價者了解自己的優(yōu)缺點，從不同角度查找因果關(guān)系，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。科學(xué)性原則只有科學(xué)合理的評價才能對教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)作用?？茖W(xué)性不僅要求評價目標標準的科學(xué)化，而且要求評價程序和方法的科學(xué)化。（四）發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在評價中的作用，要正確認識教學(xué)評價的功能診斷功能評價是對教學(xué)結(jié)果及共成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。教學(xué)評價是對教學(xué)現(xiàn)狀進行一次嚴謹?shù)目茖W(xué)診斷，以便為教學(xué)的決策或改進指明方向。激勵功能價對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學(xué)生則是一種促進和強化。調(diào)控功能評價的結(jié)果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。教學(xué)功能評價本身也是一種數(shù)學(xué)活動。在這種活動中、學(xué)生的知識、技能將獲得長進，甚至產(chǎn)生飛躍。第五篇：對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識一、《現(xiàn)代教育技