【正文】 你發(fā)現(xiàn)了什么？（這一關(guān)是拓展題，利用聊天室學(xué)生之間可打破空間上的限制，相互探討。）【設(shè)計意圖：由于學(xué)生可以自主答題，打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。學(xué)生只有在全部做對的情況下才能進入下一關(guān)的練習(xí)，這樣學(xué)生的積極性反而提高。“不服輸”是孩子的天性，他們會認真檢查出現(xiàn)錯誤的練習(xí)題，在以后的練習(xí)中會更認真、細心，逐步達到正確、迅速的目的。教師既可以即時了解學(xué)生知識的掌握情況，又促使全班每個學(xué)生積極參與，最大限度地調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達到了課堂練習(xí)的最優(yōu)化?！浚┩卣寡由旖處煂?dǎo)語：大家的成績都很優(yōu)秀，說明你們很會學(xué)習(xí)，也很聰明。其實，我們的祖先也很聰明，他們很早就發(fā)明了我們今天還在沿用的數(shù)學(xué)工具——規(guī)和矩，如果你想更多地了解它們，就請到“知識窗”中去查找你感興趣的資料?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過網(wǎng)頁瀏覽自己感興趣的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅豐富了學(xué)生的課外知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感以及不斷學(xué)習(xí)進取的信心。】（七）全課小結(jié)，暢談收獲（1）生談收獲（2）師小結(jié)【設(shè)計意圖：梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提升認識】五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，如獨立思考、發(fā)言、小組交流等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過自主檢測的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對知識的掌握情況。六、本次教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點 本節(jié)課與以往教學(xué)設(shè)計相比有以下特點：本課突出體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育的十六字方針教學(xué)模式“主體探究、綜合滲透、合作活動、知行并進”的原則。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力的同時，注重培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。例如：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、搜集處理信息能力、實際應(yīng)用能力。對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的滲透，尊重文化多樣性。如：規(guī)和矩的介紹。設(shè)計不同層次的練習(xí)題，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育“四個尊重”中，“尊重學(xué)生差異性”這一理念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。第五篇：平行與相交教學(xué)設(shè)計平行與相交教學(xué)設(shè)計一、談話導(dǎo)入小明的爸爸是個工程師。經(jīng)常為地方設(shè)計大橋。這不為了方便游客去劉公島旅游，又請到小明的爸爸來設(shè)計大橋。我們一起來看看這座大橋好嗎？（出示大橋情景圖）師：看到這座大橋你有什么想法？生：（很漂亮，有許多三角形；他是怎樣設(shè)計出來的？他有許多的線連起來的。）師：同學(xué)們的看法很有價值！那我們就一起來研究一下小明爸爸是怎樣設(shè)計出來的？（出示情境圖抽象出數(shù)學(xué)模型）這就是小明的爸爸設(shè)計的圖紙。二、新課下面就讓我們來當一回設(shè)計師，以小組為單位研究怎樣畫出這幅設(shè)計圖。（學(xué)生討論，教師巡視）師：哪個小組來匯報？生：我們先畫兩條很直的橫線表示橋面，再畫一條豎線表示柱梁，然后用長短不同的線表示拉索。生2：我們認為畫橋的時候，線的兩頭要一樣寬，因為大橋的橋面是直的。生3：大橋的柱梁上下要很直，不能斜 生4：柱梁兩邊拉索的根數(shù)要一樣多。、、師：同學(xué)們的發(fā)言讓我們明白了這幅設(shè)計圖其實就是通過畫出許多條不同的線來設(shè)計的。（多媒體演示）師：觀察一下，這些線還有什么特點呢？ 生：長短不同，傾斜不同，而且都是直的。師：說得好，那誰能說說怎樣畫出這些不同的線？ 生1：從一點起筆，畫到另一個點停止。（學(xué)生邊說邊演示）。師：他畫的這條線大家認識嗎？在數(shù)學(xué)上習(xí)慣叫它什么？ 生：線段（板書）師：圖中的這些線都是線段，可以量長度。線段有2個端點。師：大家能不能在練習(xí)本上自由地畫出線段來？ 生：能師：好，畫一畫，并量出線段的長度來。（學(xué)生自由畫，交流長度）師：能不能畫出一條更長的線段來？ 生：能。師：多長？（引導(dǎo)學(xué)生列舉）生：還有更長的，無限長。師：無限長，有起點嗎？（如果有就講射線如果沒有就講直線）二、射線學(xué)習(xí)師：有起點，沒有終點還能叫線段嗎？ 生：不能。師：那這樣的線叫什么？ 師：我們給它起個名字叫射線（板書）（多媒體演示）從線段的一端無限延長就得到一條射線，射線只有一個端點。師：如果把線段的兩個端點去掉，向兩端無限延長，沒有起點，也沒有終點，這樣的線叫直線。師：現(xiàn)在給你幾條線，你能準確的說出是什么線嗎？（多媒體課件演示練習(xí)線的分類）。（練習(xí)并問為什么？）師：說的太好了?，F(xiàn)在我們再一起回顧線段、直線、射線的區(qū)別完成表格。三、同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系師：同學(xué)們掌握的很好，現(xiàn)在同學(xué)們在練習(xí)本上任意畫兩條直線觀察這兩條直線有什么關(guān)系？（學(xué)生動手畫）（可能有相交的，不相交的，還有平行的）師：同學(xué)們畫了許多種，大體都在這里（多媒體演示）你能把這些圖分分類嗎？（學(xué)生分類）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來交流一下吧？誰來說說你是怎樣分的，為什么？生：分成兩種，一種是交叉的。一種是不交叉的。師：他用到一個詞很好。交叉，數(shù)學(xué)上我們叫做相交。（板書：相交）不交叉也就是不相交。（板書：不相交）（多媒體演示）師：對他們的分法，有不同的看法嗎？ 生：我不同意他們這樣分。這組直線應(yīng)該是相交的。因為直線可以無限延長，延長后就相交了。師：是這樣嗎？我們來演示一下（師操作，同學(xué)們看）師：這幾組直線延長后怎樣了？生：相交了。師：我們要把這組移過來對嗎？（對，移過來）看來這些直線都是相交的，相交的這一點叫交點，這是交點（多媒體操作）師：這組直線延長后會相交嗎？（相交）師：再看這組直線延長后也相交嗎？（不會）師：，我們就說這兩條直線互相平行。（板書：平行）師：是不是只要不相交就互相平行呢？請仔細看好：黑板上一條直線，桌子上一條直線，這兩條直線平行嗎？（不平行，相交嗎？不相交）師：這是怎么回事呢？動腦筋想一想。生：他們一個在黑板上，一個在桌子上師：也就是不在同一個平面內(nèi)。對，今天我們只研究在同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系，在不同平面內(nèi)的以后再研究。師：誰能說一說，怎樣的兩條直線互相平行呢？ 生1：同一平面內(nèi)的兩條直線互相平行。師：你同意他的說法嗎？ 生2：不同意，兩條直線之間距離要一樣才能互相平行。師：你的意思是這兩條直線還要不相交。師：那怎樣說才完整？生：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線才互相平行。師：了不起！說的真好。（2到3個學(xué)生回答）師：其中一條直線是另一條直線的平行線。也就是說a是b的平行線，b是a的平行線。師：通過大家的研究，在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系有幾種？（平行和相交）師：我們再來練習(xí)一下（課件演示練習(xí)）四、教學(xué)垂直師：仔細觀察這組直線，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：圖②相交成直角師：你觀察的很仔細，像這樣，這些直線相交后成了直角。我們就說這兩條直線互相垂直（板書：垂直）師：只有兩條直線相交成直角時才是垂直。其中一條直線是另一條直線的垂線。它們的交點叫做垂足。師：看這幾組直線它們互相垂直嗎？（多媒體演示練習(xí)題）生：只有④互相垂直，因為它們相交成直角。師：你是怎樣判斷它是直角呢？ 生：用三角板量一量。師：這個方法很好，以后遇到不確定的，我們可以試一試。師：我們知道了什么是垂直，什么是平行。你能在練習(xí)中正確區(qū)分嗎？（多媒體演示題）五、針對這節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們來練習(xí)鞏固一下。（課后自主練習(xí)題）六、總結(jié)收獲師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 生總結(jié)收獲。（多媒體演示）