【正文】 來支持組織教學。（√）11．探究教學是一種在單 位時間內(nèi)的學習效率最高 的教學方式。（）12．課堂學習中教師的主 導作用是通過控制予以體現(xiàn)的。（）313．“教學活動的過程特征”是課堂活動的基本構(gòu)成要素之一。（√）14．教學方法是一個穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。（）15．啟發(fā)式談話法中的師生的對話是以理解為核心的。（√）16．好的教學方法應當能刺激學生的參與。（√）17．以共同在完成任務的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價。（√）18．常模參照評價是一種相對評價。（√）19．課堂教學評價的價值在于對教師教學行為的某種鑒定。（）20．指學習者個人的數(shù)學活動經(jīng)驗的知識稱之為客觀性知識。（）21．判斷和推理是思維的兩個基本形式（√）22．概念是分析與綜合的結(jié)果。（）23．運算法則是關于運算方法和程序的規(guī)定。（√）24．關于運算方法和程序的規(guī)定稱之為運算方法。（）25．空間幾何主要就是研究事物的空間形式或關系的一門學科。（√）26．小學的幾何屬于一種論證幾何。（）指已經(jīng)給出的數(shù)據(jù)。（）。（√）29．兒童的統(tǒng)計觀念是伴隨著操作活動逐步形成4．我國21世紀小學數(shù)學新的課程標準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體問題解決學習、等。答案：行為參與、情感參與、認知參與12．兒童在課堂學習過程中的情感參與主要包現(xiàn)、以及 以及鞏固階段等這樣幾個括、的。（√）30．兒童的統(tǒng)計知識的學習重點就是要能學會制作統(tǒng)計圖表。（）三、填空題： 1．數(shù)學學科具有、等特征。答案：抽象性、嚴謹性、運用的廣泛性2．數(shù)學的嚴謹性特征體現(xiàn)在它的、以及 等方面。答案：邏輯性、精確性、系統(tǒng)性3．通常認為數(shù)學的課程目標可以分為、以及 等三類。答案：實用知識、學科知識、文化素養(yǎng) 三位一體的課程功能。階段。答案：知識與技能、過程與答案：選擇階段、領會階段、方法、情感態(tài)度與價值觀習得階段意 出、等價值取向發(fā)展上的特以及 征。等三個問題。答案：切近兒童生活、強化答案：教師創(chuàng)設的問題情境過程體驗、注意探究發(fā)現(xiàn) 必須有效、教師要注意兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程、 入可以分為、流程以及實踐活動或綜合運用是 這四個領域。、答案：數(shù)與代數(shù)、空間與 以圖形、統(tǒng)計與概率 及反思評價等。答案：設置問題情境、獲得結(jié)論 以及學習目標的不同，認知學習可以分、與主要 以及 指、等三類。、答案：知識學習、技能學習、以及 以及態(tài)度等因素。答案：興趣、動機、自信心13．小學數(shù)學的教學組織主要有、以及等三種不同的類型。答案：接受型的教學組織、問題解決型教學組織、自主型的教學組織14．常見的小學數(shù)學教學方法包括、以及“實驗法”、“練習法”等。答案：敘述式講解法、啟發(fā)式談話法、演示法15．學習評價除了具有“導向”、“反饋”等價值外，還應具有、等價值。答案：診斷、激勵、研究、答案：選擇小學數(shù)學課程內(nèi)容的基本原則有四個：能力的發(fā)展。7．簡述在課堂學習中的師為、基礎性原則；可接受性與發(fā)以及 以及 展性相結(jié)合的原則；統(tǒng)一性生相互作用方式。等三個階段。答案：感知階段、表象階段、概念階段、以及 等策略。答案：情境導入、活動導入、問題導入18．空間定位包括對物體的、以及 等的識別。答案：空間方位、空間距離、空間大小19．數(shù)學問題解決的基本心理模式是、以及“評價結(jié)果”等四個心理過程。答案：理解問題、設計方案、執(zhí)行方案20．小學數(shù)學統(tǒng)計教學的主要策略 等。與靈活性相結(jié)合的原則；教答案：關注兒童對現(xiàn)實生活育作用原則。的經(jīng)歷、增加在數(shù)學活動中 的體驗、強化將知識運用于4．簡述國際上小學數(shù)學課現(xiàn)實情境 程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā) 展有哪些共同性的特征。答案：國際上小學數(shù)學課 程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有如下三個共同性的特四、簡答題： 征：在選擇上表現(xiàn)出“切1．簡述數(shù)學素養(yǎng)的基本內(nèi)近兒童生活”的價值取向；涵。在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強化過程答案：數(shù)學素養(yǎng)的基本內(nèi)體驗” 的價值取向；在組涵：懂得數(shù)學的價值；對織上表現(xiàn)出“注意探究發(fā)自己的數(shù)學能力有信心；現(xiàn)”的價值取向。有解決現(xiàn)實數(shù)學問題的能5．簡述認知遷移的實現(xiàn)主力；學會數(shù)學交流；學會要取決于哪些因素。數(shù)學的思想方法。答案：認知遷移的實現(xiàn)主要取決于如下四個因素：2．簡述當今國際小學數(shù)學對象的共同因素；已有經(jīng)驗課程目標的變革主要體現(xiàn)的概括水平；定勢的作用；在哪些方面。學習的指導。答案：當今國際小學數(shù)學6．簡述探究學習的理論在課程目標的變革主要體現(xiàn)小學數(shù)學教學中運用時要在以下五個方面：第一，注意的問題。注重問題解決；第二，注答案：探究學習的理論在重數(shù)學應用；第三，注重小學數(shù)學教學中運用時要數(shù)學交流；第四，注重數(shù)注意以下幾個問題：第一，學思想方法；第五，注重注意探究教學模式對學習培養(yǎng)學生的態(tài)度情感與自主體的適用性。第二，注信心。意學習材料的選擇與呈現(xiàn)。第三，注意教師引導3．簡述選擇小學數(shù)學課程的適度性。第四，加強學內(nèi)容的基本原則有哪些？生科學態(tài)度的養(yǎng)成和探究5答案：在課堂學習中的師生相互作用方式是：教師是課堂教學活動的主導，而學生則是課堂教學活動的主體，他們之間是按主導與主體之間的不斷錯位滑移來實現(xiàn)相互作用的。具體地說，教師的主導作用通過切合的引導予以體現(xiàn)；對話是小學數(shù)學課堂學習的基本交互形式；課堂教學是一個人際之間充分交流與分享的過程。8．簡述現(xiàn)代課堂學習中教學組織策略的特點。答案：現(xiàn)代課堂學習中教學組織策略的特點有三個:運用情境的方式呈現(xiàn)學習任務；數(shù)學活動是以任務來驅(qū)動的；探索是數(shù)學活動的重要形式。9．簡述常見的教學手段有哪些？答案：常見的教學手段有：操作材料；輔助學具；電化設備；計算機技術等四類。10．簡述小學數(shù)學學業(yè)評價的基本內(nèi)容有哪些？ 答案：小學數(shù)學學業(yè)評價的基本內(nèi)容有如下七個方面：對數(shù)學的價值的了解；數(shù)學知識意義的建構(gòu)；數(shù)學技能的形成；數(shù)學問題解決能力水平；數(shù)學思想與方法的獲得；數(shù)學學習的態(tài)度與情感；數(shù)學學習的自信心。11．簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略？ 答案：在概念引入階段主要可以運用如下一些策略：生活化策略；操作性策略；情境激發(fā)策略；知識遷移策略。12．簡述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感？答案：可以從如下三方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感：（1）在實際的情境中形成數(shù)的意義。即在實際情境中認識數(shù)；在實際情境中運用數(shù)；（2）具有良好的數(shù)的位置感和關系感。即發(fā)展數(shù)的良好位置感；對各種數(shù)的關系有敏銳的反應。（3）對數(shù)和數(shù)的運算實際意義有所理解。13．簡述小學數(shù)學幾何學習的主要特點。答案：小學數(shù)學幾何學習的主要特點是：（1）經(jīng)驗是兒童幾何學習的起點；（2）操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式。答案：數(shù)學問題的基本結(jié)構(gòu):數(shù)學問題是一組尚未達到目標狀態(tài)的、有待加工處理的信息系統(tǒng)，它主要由以下三種成分構(gòu)成：條件信息、目標信息、運算信息。15．簡述兒童概率思想發(fā)展的過程特征。答案： 在兒童概率思想發(fā)展的這個過程中，主要會表現(xiàn)出如下一些特點：（1）對事件發(fā)生可能性的認識是逐步發(fā)展的；（2）對事件發(fā)生的可能性認識受到經(jīng)驗的制約；（3）對事件發(fā)生的可能性認識需要通過直觀操作來支持。第四篇：小學語文教學研究期末復習提要《小學語文教學研究》期末復習提要第一章 小學語文課程的性質(zhì)與地位 ?？鬃犹岢珕l(fā)誘導，因材施教；孟子主張專心有恒，由博而約；韓愈強調(diào)學必有師，文以載道；朱熹贊成熟讀精思，虛心涵泳；王夫之提出學思并重，知行結(jié)合等。2．如何正確認識語文課程的發(fā)展功能？語文課程具有發(fā)展功能，包括培養(yǎng)學生以思維為核心的一般認識能力（包括注意、觀察、想象、記憶在內(nèi)）；培養(yǎng)以理解語文學習過程為基礎的語文自學能力；（2分）培養(yǎng)互助合作學好語文的能力；培養(yǎng)在實踐活動中綜合運用語文知識的能力；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力；培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。3．語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點。在建國以來我國語文界的語文教學實踐和論爭基礎上，大多數(shù)人已意識到歷次大綱都強調(diào)的“語文課程要做到工具性和思想性統(tǒng)一”中的“思想性”已不足以涵蓋語文課程育人的豐富多樣性，因此把工具性與人文性的統(tǒng)一作為語文課程的基本特點，這是語文界對語文課程認識上的一個突破。語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，其內(nèi)涵包括：首先，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的普遍性要求，它涵蓋了思想性、文化性、審美性、發(fā)展性、創(chuàng)造性等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。而工具性是語文課程所具有的特殊性，是與其它課程相區(qū)別的特點，也是絕對不容許忽視的。工具性與人文性是特殊性與普遍性的關系，是相輔相成的。學生是在掌握語文工具的過程中提高人文素養(yǎng)的；反過來人文素質(zhì)的提高又促進對語文工具的掌握。第二，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。語文包涵兩個方面：語言文字的形式方面和它所負載的文化、文學、思想、情感等內(nèi)容方面，學習語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學習課文的表達形式。語文課程把表達形式的學習作為教學的著眼點和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語文課程的教學，應該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。第三，工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文。對語文課程來說，每一篇教材都只是一個學習的案例，應當先從識字辨句到了解思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容進而研究用詞造句、篇章結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)技巧，通過表現(xiàn)技巧的分析，必然加深對思想內(nèi)容的理解。第二章 小學語文課程標準1．語文素養(yǎng)與語文基本素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是一種內(nèi)涵豐富的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。語文基本素養(yǎng)就是指那些對學生終身發(fā)展必不可少的最重要、最基本的語文知識、能力、方法和習慣，指學生應具備的終身學習的能力和愿望。2．語文教學過程如何體現(xiàn)語文課程的實踐性特點？語文教學的過程，應該是學生的語文實踐過程。語文教師要努力改進課堂教學，溝通課堂和學生生活的聯(lián)系，讓學生不僅從書本中學語文，還要在生活中學語文，努力體現(xiàn)出語文的實踐性特點。首先，要關注學生的語文學習過程。關注學生對學習活動的參與程度。其次，要重視學習方法的掌握。語文課程實施的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，學生掌握這些方法的途徑主要是通過點撥、示范和在實踐中體驗，不需要講授一套又一套有關方法的知識。第三，要關注學生的個性差異。教師要重視個性差異，善于引導，因材施教，使全體學生都得到發(fā)展。3．如何理解語文課程形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的關系？語文課程的基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文課程的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，是這個基本特點的內(nèi)涵之一。語文包涵兩個方面：語言文字的形式方面和它所負載的文化、文學、思想、情感等內(nèi)容方面，學習語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學習課文的表達形式。語文課程把表達形式的學習作為教學的著眼點和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語文課程的教學，應該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。4．如何理解“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”這一理念？這一理念基于現(xiàn)代閱讀學中的對話理論。對話理論認為閱讀過程中作者與讀者的關系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對話和交流的關系。將“對話理論”延伸到語文教學之中，主要意義在于強調(diào)語文教學過程中教師和學生之間的平等關系，強調(diào)教學過程中師生雙方的對話和交流是雙向的、互動的，互為依存條件的，教學應該成為師生思想感情碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。5．現(xiàn)行語文課程標準簡化識字教學要求的目的是什么？語文課程標準將識字教學要求由以往的“四會”——會讀、會寫、會講、會用，調(diào)整為會讀、會寫、了解意思、能在讀寫中運用，這種調(diào)整體現(xiàn)了認寫分開，多認少寫，加強認字，降低難度的精神。這樣可以加快學生識字進程，既符合語文教學規(guī)律，又充分考慮到學生的認識規(guī)律，給教師們創(chuàng)造了靈活的教學空間。6．如何落實在語文教學中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀？首先要注重熏陶感染、潛移默化。這是語文課程最基本的教育方式。語文課程蘊涵豐富的人文精神和情感因素，語文學習對學生情感的觸動，心靈的震撼，往往會影響他們的一生。教師要切實把握教材等教學資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學生受到熏陶感染，培養(yǎng)學生的審美情感。同時要貫穿于日常的教學過程之中。一方面要看到，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀決不是外在的、附加的任務，而是教學活動的重要內(nèi)容。另一方面也不能忽視，語文課程中的教育要因勢利導，要結(jié)合在語文教學過程中進行，貫穿在學生學習語言的實踐活動中。第三章 小學語文課程的教材與課程資源1．語文教材有哪些功能。語文教材是課程目標的載體；語文教材是教師指導學生學習語文的載體；語文教材是學生學習語文的憑借。2．如何有效地開發(fā)并利用好母語學習的課程資源？（1）開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務。教材是重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材。（2）改變單一的以課本講授為主的教學方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的教學形式，讓學生在豐富多彩生動活潑的語文實踐中學習語文，形成并發(fā)展語文能力，體驗語文學習的樂趣。（3）開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間。（4）創(chuàng)設多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生的發(fā)展。（5）開發(fā)并形成各具特色的校本課程。第四章 識字寫字與拼音教學1．為什么應該重視寫字教學？（1）寫字教學有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化。（2）寫字對學生的身心發(fā)展有積極