【正文】 ，教學(xué)重點、難點，教具準備，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計等要素要齊全。教案的設(shè)計要結(jié)合本班實際和教師個人特點設(shè)計切實可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過程的設(shè)計中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動的等。作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強化質(zhì)量意識。課堂教學(xué)是落實課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期繼續(xù)組織教師認真學(xué)習(xí)《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)規(guī)范(試行)》，在教學(xué)過程中，堅持在“讓”上做文章，“引”上下功夫，要深刻理解“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵特征，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，注重課堂教學(xué)的過程管理，繼續(xù)實行推門聽課對教師們的教學(xué)情況進行有效的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，努力促進教學(xué)質(zhì)量的提高。抓實抓好集體備課，集體備課要定時間、定地點、定主備人，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、問題設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等具體問題展開研討，凝聚個體智慧，形成共性方案。嚴把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。對于作業(yè)的設(shè)計、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴格控制作業(yè)量及作業(yè)時間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時、認真、細致、規(guī)范，不允許錯批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時輔導(dǎo)，以增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績。(二)學(xué)、研、培結(jié)合，促進教師專業(yè)成長，加強數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)。強化教師的學(xué)習(xí)意識，促進教師知識及時更新，作好課題的研究工作、教師的培訓(xùn)工作。促進數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長，推動數(shù)學(xué)教師隊伍整體水平的提高。本學(xué)期把“踐行讓學(xué)引思，打造生本課堂”作為教研工作的重點。認真組織教師進一步解讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教材，全面熟悉新教材的特點，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學(xué)實踐，探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)、探索、研究、反思、交流、實踐中，把課程改革的精神扎扎實實地落實到具體的課堂教學(xué)中。作好校本培訓(xùn)工作，提高數(shù)學(xué)教師駕馭課堂教學(xué)的能力和科研能力。利用教師之間在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋，有效地開展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師隊伍建設(shè)，最終在校內(nèi)形成人人想學(xué)、自覺好學(xué)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。繼續(xù)認真組織落實數(shù)學(xué)組的教研課題的研究工作，使其向縱深發(fā)展，發(fā)揮輻射作用。把課題研究作為我們數(shù)學(xué)教研組的一個亮點，通過課題研究，使教師從“研究型”向“專家型”轉(zhuǎn)化。加強教師的培養(yǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為其提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會和展示的平臺，在教師中進行“一幫一”的拜師活動，通過“傳、幫、帶”的方式，一方面達到教學(xué)相長的目的，另一方面使教師盡快成長我組的教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人。開展聽課、評課的研討活動，教師之間通過互相聽課、評課，取長補短，加強教學(xué)研討交流，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。鼓勵本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業(yè)成長。繼續(xù)加強畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計劃5本學(xué)期，我決心通過不斷地加強學(xué)習(xí)與實踐，在努力提高自身素質(zhì)的同時，為我校教學(xué)工作貢獻自己的力量。以下是我的個人計劃：一、加強學(xué)習(xí)，提高認識我們每一個人，無論從事什么職業(yè)，都要有良好的職業(yè)道德。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是檢驗每一位教師思想言行的標(biāo)尺，它對我們的一言一行提出了規(guī)范性的要求。以前，我缺乏對《規(guī)范》的學(xué)習(xí)，只知道埋頭工作，我總是希望把工作做得盡善盡美，但學(xué)生的實際情況卻與我的個人愿望相去甚遠，因而會急于求成，出現(xiàn)一些過激的語言或行為。雖然我的動機是良好的，殊不知在不知不覺中卻違反了師德。因此，我首先要加強學(xué)習(xí)，認真領(lǐng)會《規(guī)范》中的各項內(nèi)容，讓《規(guī)范》的要求深入我心，只有這樣，才能保證自己在今后的工作中不偏離方向，不出現(xiàn)違反師德的行為。二、以身立教，為人師表師德中既有教師本人的品德，又有作為教師的職業(yè)道德。教師的工作對象是學(xué)生，教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時都感染和影響著學(xué)生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點疏漏。凡是要求學(xué)生做到的事情，自己必須做到。本學(xué)期，學(xué)校在數(shù)學(xué)教師緊缺的情況下，安排我接任二年級兩個班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。雖然我的孩子很小，家庭負擔(dān)很重，但我決不因為個人原因影響工作，哪里有學(xué)生，哪里就有我。要求學(xué)生每天6：50到校，我堅持每天必到，無論有多大的困難也要自己克服。在工作中，時刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極參加各項活動及公益勞動，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時，也用自己的實際行動樹立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。三、加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴肅、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)?！弊鳛橐幻處煟缲撝虝说碾p重任務(wù)，要想出色地完成任務(wù)，不僅要具備精深的專業(yè)知識，還要廣泛涉獵其他相鄰學(xué)科的知識領(lǐng)域，用豐富的知識武裝自己的頭腦。隨著時代的前進，學(xué)生對教師的要求越來越高，加之新課程改革地推行，也開始呼喚新時代的新型教師。因此，為了能夠更好地完成本職工作，無愧于學(xué)生、家長及社會的期望，無愧于人民教師的光榮稱號，今后，我要繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下，繼續(xù)深造，努力提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，盡快提高教學(xué)水平。同時，深入學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，了解中學(xué)生的年齡和心理特征，為順利開展班主任工作奠定基礎(chǔ)。另外，在搞好教育教學(xué)工作的同時，還要注意培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛好，不斷陶冶自己的情操，做一名高素質(zhì)的人民教師。四、關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻教師師德高尚的重要體現(xiàn)就是把自己的全部身心都獻給學(xué)生，獻給教育事業(yè)。本學(xué)期，我擔(dān)任二年級兩個班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。雖然這對于我來說負擔(dān)比較重，在工作中，要注意轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴的影響，把學(xué)生視為平等的教育對象，而不是凌駕于學(xué)生之上，惟我獨尊，任意發(fā)號施令，要逐漸樹立正確的人才觀、師生觀，尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系。在今后的教育和教學(xué)工作中，我對學(xué)生要本著關(guān)心愛護與嚴格要求的原則，不偏袒好學(xué)生，更不歧視差學(xué)生，要愛得有方，嚴得有度，特別是對后進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并為他們創(chuàng)造展示自我的機會，幫助學(xué)生樹立信心，矯正不良的行為習(xí)慣。在工作中要有“四心“，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學(xué)生的一片熱愛和對教育事業(yè)的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作，不惜時間，不計報酬。做好對學(xué)生的家訪工作，尤其是對后進生要逐一進行家訪，加強與學(xué)生家長的溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導(dǎo)家長反省自己的失誤，認識孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育?？傊視淖晕易銎?，維護人民教師的良好形象，本著教育一個學(xué)生，挽救一個家庭，穩(wěn)定整個社會的宗旨和敬業(yè)、愛生、奉獻的原則，嚴肅認真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報社會。第五篇：中學(xué)歷史故事化教學(xué)研究中學(xué)歷史故事化教學(xué)研究方案（一）問題的提出在歷史教學(xué)中，很多教師都對故事化教學(xué)存在一定的偏見和誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：1．沒有真正理解什么是故事化教學(xué)，而認為故事化教學(xué)就是單一的講故事課，一堂課就是教師講故事，學(xué)生聽故事的過程，故事講完了，課也就上完了；或者認為故事化教學(xué)是低水平、低層次的教學(xué)，認為歷史是科學(xué)，是高雅的理論學(xué)問，故事僅是故事，是普通的閑話談資。甚至很多中學(xué)歷史教師，因擔(dān)心降低了自己的教學(xué)檔次，而在教學(xué)中刻意回避歷史故事的運用。2．沒有真正認識到歷史開展故事化教學(xué)的必要性，沒有認識到故事化教學(xué)對于歷史教學(xué)是不可或缺的。認為中學(xué)歷史教學(xué)更應(yīng)側(cè)重于理論修養(yǎng)，不能過于通俗和簡單。故事化教學(xué)不適合中學(xué)教學(xué)。3．沒有真正認清歷史教學(xué)的現(xiàn)實，而過分追求故事呈現(xiàn)的方式的多樣化和趣味化，看不到教師講故事恰恰是故事化教學(xué)中最直接、最普遍、最樸實的故事呈現(xiàn)方式，甚至把開發(fā)故事呈現(xiàn)的方式作為故事化教學(xué)的唯一任務(wù)，僅僅研究如何讓學(xué)生課前演講，如何讓學(xué)生表演歷史劇，或者如何給學(xué)生播放電影資料等等，而忽視了對教師講故事本身的研究。（二）理論依據(jù)歷史故事是構(gòu)成歷史信息的重要內(nèi)容，也是傳遞歷史信息的主要途徑。歷史和故事具有樸素的聯(lián)系。故事教學(xué)屬于歷史情景教學(xué)法，要求盡可能真實而全面地再現(xiàn)歷史事件(現(xiàn)象)的存在和歷史人物活動的場景，讓學(xué)生“身臨其境”的理解歷史，克服歷史學(xué)習(xí)的障礙，符合中學(xué)生需求層次和學(xué)習(xí)心理特征。這個年齡段 的學(xué)生還處于形象思維階段，通過講故事能有效地掌握基本的歷史知識，并形成豐富的歷史想象能力和正確的價值觀。學(xué)生通過聽故事、講故事、分析故事，能養(yǎng)成歷史思維習(xí)慣，使歷史課走出“聽”、“劃”、“背”的誤區(qū)，體會到自己是歷史知識的體驗者、質(zhì)疑者、感悟者。同時故事教學(xué)又有一定的現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)理論基礎(chǔ)，如現(xiàn)代教育學(xué)理論建構(gòu)主義理論認為：學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息,等等,通過意義的建構(gòu)而獲得的。故事教學(xué)正是這種理論的表現(xiàn)形式。故事教學(xué)也是新課程理念下的一種教學(xué)手段?！稓v史課程標(biāo)準》指出：“組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》在關(guān)于課程改革的具體目標(biāo)中要求“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！保ㄈ┱n題的核心概念及其界定故事化教學(xué)故事化教學(xué)，就是以故事為主要的教學(xué)素材，以故事搜集、故事呈現(xiàn)、故事評價等為主要的教學(xué)方式，組織、設(shè)計、開展教學(xué)的一種教學(xué)模式，它既是教學(xué)內(nèi)容的故事化，又是教學(xué)形式的故事化，它既適合于不同的學(xué)科，也適合于不同的學(xué)生。但在實際教學(xué)中，人文藝術(shù)學(xué)科的故事化教學(xué)顯得更為普遍，而小學(xué)、中學(xué)階段的故事化教學(xué)則顯得更為有效。歷史學(xué)科的故事化教學(xué)必要性歷史學(xué)科的故事化教學(xué)，就是以歷史故事為主要的教學(xué)素材，以史料史籍的搜集整理、歷史經(jīng)過的回顧再現(xiàn)，歷史事件的分析評價，歷史規(guī)律的總結(jié)借鑒等為主要教學(xué)手段的教學(xué)模式。歷史學(xué)科，尤其是中學(xué)歷史學(xué)科的故事化教學(xué)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的必要手段，是實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)的重要保證。歷史故事①關(guān)于歷史故事的時間范疇故事根據(jù)發(fā)生的時間不同，可以分為三種，一種是指現(xiàn)在發(fā)生的故事，比如新聞故事，一種是指未來發(fā)生的故事，比如科幻故事，還有一種是指過去發(fā)生的故事，比如成語故事。一般來講，歷史故事肯定是指過去發(fā)生的故事，只是歷史故事的“過去”和新聞故事的“現(xiàn)在”究竟如何區(qū)分。其實，要做出這樣的區(qū)分，十分困難。人們常說“今天的新聞就是明天的歷史”，這就說明在新聞故事和歷史故事之間是可以轉(zhuǎn)換的。有的學(xué)者把歷史和新聞之間的區(qū)間認定為“一代人”，但“一代人”的時間跨度依然十分模糊，難以把握。所以，本課題的歷史故事，是廣義上的歷史故事，它既包括發(fā)生時間久遠的故事，即傳統(tǒng)意義上的歷史故事，也包括發(fā)生時間較近的故事，即新聞故事。②關(guān)于歷史故事的真假歷史不可能被完全還原，我們只能無限度的接近歷史的真實，所以本課題所探討的歷史故事的真，都是指相對意義上的真。只要是在歷史典籍、文物古跡、口述資料等歷史載體中查有所據(jù)的，而不是教師上課信口開河，添油加醋的，都可以看作是真實的歷史故事。而對于神話傳說、民間故事、文學(xué)作品，雖然它們會帶有很明顯的加工創(chuàng)作的成分，但卻可以理解為是對歷史的真的某種反映，因此也可以作為故事化教學(xué)的素材。比如“天命玄鳥，降而生商”反映了商朝的圖騰崇拜；孟姜女哭長城反映了秦朝的暴政；阿Q反映了中國近代貧苦農(nóng)民的無知和悲哀；而范進中舉，則反映了明清科舉制度的腐朽和危害等等。（四）本課題研究價值與創(chuàng)新之處本課題將對故事化教學(xué)進行全面、系統(tǒng)的解釋，破除長期以來，教育界對故事化教學(xué)的偏見和誤區(qū)。本課題將對歷史故事進行全面的界定和分類，糾正人們對歷史故事的狹隘理解。本課題將把故事化教學(xué)從重要性的層面提升到必要性的層面進行研究，將研究歷史與歷史故事的天然內(nèi)在聯(lián)系，通過歷史學(xué)科的性質(zhì)和特點以及中學(xué)歷史教學(xué)的要求和特點等方面，論證中學(xué)歷史學(xué)科一定要開展故事化教學(xué)的的合理性和科學(xué)性。本課題將積極搜集蘇州地區(qū)的歷史故事，為故事化教學(xué)的開展提供豐富、有效的地方史故事素材。本課題將從如何設(shè)置懸念、如何提升語言魅力、如何深入歷史等方面，對教師講故事，這一最直接、最普遍、最樸實的故事呈現(xiàn)方式進行研究，以提高課題的實用價值。（五）研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點（1）研究目標(biāo)針對歷史學(xué)科的本質(zhì)和特點，結(jié)合歷史教學(xué)的要求和現(xiàn)狀，闡明歷史和歷史故事的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)故事化教學(xué)在歷史教學(xué)中的必要性，并結(jié)合實際教學(xué)情況，研究開展故事化教學(xué)的方法和策略，為初中歷史的教學(xué)提供一些理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。（2）研究內(nèi)容什么是中學(xué)歷史學(xué)科的故事化教學(xué)？中學(xué)歷史學(xué)科開展故事化教學(xué)的必然性。中學(xué)歷史學(xué)科開展故事化教學(xué)的策略和方法。a如何搜集故事素材？b如何選擇、運用歷史故事？c教師講故事技巧和方法。d走出校園的故事化教學(xué)（3）研究重點a、解釋什么是中學(xué)歷史學(xué)科的故事化教學(xué)，破除對中學(xué)歷史學(xué)科故事化教學(xué)的偏見和誤區(qū)。b、從學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)要求、學(xué)生特點等方面，論證初中歷史學(xué)科開展故事化教學(xué)的必然性。c、搜集和整理蘇州地區(qū)的歷史故事素材，編寫相應(yīng)的校本教材。d、重點研究教師講故事的注意事項和方法技巧，為廣大教師開展故事化教學(xué)提供更為實際、有效的參考。（六）研究的思路、過程與方法(1)研究思路以學(xué)校歷史教研組組建課題組，從文獻研究、實踐研究入手，整體思考研究內(nèi)容，分工落實研究任務(wù)，逐步達成研究目標(biāo)，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正，由課題組成員及時把成功經(jīng)驗推廣到自己所在學(xué)校，推動本校歷史教學(xué)的發(fā)展。(2)研究過程第一階段：確定研究課題，收集相關(guān)資料，認真填寫申報評審書。第二階段：完成論文《論中學(xué)歷史學(xué)科開展故事化教學(xué)的必要性》。