【正文】 朗讀：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅持著的父親的形象，請女生讀。就讓這位了不起的父親的形象，永遠定格在我們心中，全班一起讀。四、升華主題，拓展延伸此時此刻，讓我想到了“汶川“的大地震，始終定格在我的腦海里這樣的一幅幅畫面，這樣一個動作，這樣一段回憶。（邊出示圖片，邊講解。）小練筆。此時此刻，讓我們再次走進父親的心，已經(jīng)挖掘了36個小時，可兒子還生死未卜，這一刻，父親會對兒子說些什么呢？請你寫在書的空白處。交流五、課堂小結(jié)同學們動情的話語為我們描繪出這樣一位深情的父親，這讓我想起這樣一首小詩，總有一個人把我們支撐，總有一種愛將我們環(huán)繞，這個人就是父親，這種就是堅守承諾，堅持挖掘的如山父愛，下節(jié)課就讓我們走進阿曼達，看看這位了不起的父親又有著怎樣的兒子。下課！反思這篇課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語言平實，但令人震撼。在教案設(shè)計上我力爭做到以下幾點。一、從生活實際著手，走進文本學生的經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入淺出？，作為突破口深入文章。使學生一開始就能很輕松地接受課文，同時感情上也受到了一定的熏陶。二．簡化教學環(huán)節(jié)高年級閱讀教學的一個特點，就是教學結(jié)構(gòu)要簡化。所以教案設(shè)計時，我抓住中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身，從兩個板塊上，感受父與子的了不起，清晰明了；而本節(jié)課主要先體會了不起的父親。一條線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你！”貫穿全文。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生自主活動，促使每個學生都得到發(fā)展。第五篇：地震中的父與子教學設(shè)計《地震中的父與子》教學設(shè)計（第一課時）一、教材分析《地震中的父與子》是人教版第九冊第六組的第一篇精讀課文，本組教材以“父母之愛”為專題。課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。選編這篇課文，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。二、教學目標學會本課的生字、新詞，掌握自主學習的方法，提高自主學習生字、新詞的能力；初讀課文，了解文章大意；從課文中的具體描述中感受父親對兒子的愛，有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達方法。三、教學重點從課文中的具體描述中感受父愛的偉大，有感情地朗讀課文。四、教學方法和手段講授法與演示法、讀書指導(dǎo)法相結(jié)合的手段。五、教學過程（一）、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。播放一段關(guān)于地震的視頻；（1）上課之前，我們先來看一段關(guān)于地震的視頻。（2）同學們，看完視頻以后，你們有什么話想說？導(dǎo)語：是??！地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，又使多少人無家可歸。1994年，當巨大地震侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們來學習第十七課，一起齊讀一遍課題——〔設(shè)計意圖：觀看令人震撼的地震視頻，感受故事發(fā)生的背景環(huán)境，喚起學生讀書的興致和欲望，營造傷感、沉重的朗讀氣氛，為學習課文作鋪墊?！常ǘ?、初讀課文，整體感知，讀、寫好生字詞。出示學習要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一個什么故事？學生按要求自主學習。匯報交流自學字詞成果。（1）讀準字音。（采取個別讀、開火車讀、男女生讀、全班齊讀的形式）出示新詞：昔日混亂廢墟疾步爆炸 瓦礫被砸 顫抖 洛杉磯 阿曼達 師：剛才同學們讀得非常投入?，F(xiàn)在，老師來考考大家，這些詞語你們會讀嗎？（2）認清字形。找出相同結(jié)構(gòu)的字；同學們，你們觀察一下，我們今天要學習的生字有什么特點？大部分都是左右結(jié)構(gòu)的字。有哪些字是左右結(jié)構(gòu)？按順序一起說。它們都要寫得左窄右寬。（3）規(guī)范書寫①指導(dǎo)難字書寫（爆、顫）；比較難寫的字有爆、顫，它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是有不同點，“爆”是左窄右寬；“顫”是左寬右窄。同學們手拿起來跟我一起寫。②學生在練習本上寫：爆、顫。③投影反饋學生的寫字情況，并進行評價總結(jié)。（4）總結(jié)自學生字、新詞的方法。（加一加、減一減、換一換、編字謎的方法。）紅色的字是我們今天要學習的生字，要又快又好地記住這些生字，你們有什么好方法嗎？揭示故事的主要內(nèi)容。（1）用自己的話來說說課文的主要內(nèi)容。（2）讓學生根據(jù)提示，把空白處填完整，準確地概括出課文的主要內(nèi)容。〔設(shè)計意圖：讓學生讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。學習生字、新詞，進一步激發(fā)學生的獨立識字興趣，為后面學習課文打好基礎(chǔ)?！常ㄈ?、抓細節(jié)描寫品讀，體會情感。抓重點句，引出了不起的父親。同學們，最終兒子被救出來了！課文中哪句話告訴了我們這個圓滿的結(jié)局？ 一起來讀一讀這句話！誰能說說“了不起”是什么意思？ 看到這個圓滿的結(jié)局，你們有什么疑問？聽課文錄音，找說明父親了不起的句子。為什么說他們是一對了不起的父與子呢？請同學們聽課文錄音，邊聽邊找一找哪些語句讓你讀出了父親的了不起。分析重點句段1。通過學生回答，引出第三自然段。（1）分析父親看到兒子的學校變成廢墟的心情，并指導(dǎo)朗讀。此時此刻自己心愛的兒子阿曼達被壓在廢墟地下，作為父親的他，心情怎么樣？此時的他有著撕心裂肺的痛，所以才會有著那一句撕心裂肺的吶喊，帶著這樣的痛一起來讀第一句話。（2）體會父親的心情變化，從絕望→堅定。是什么讓這個跪在廢墟上痛哭的父親轉(zhuǎn)而堅定地站起身，向那片廢墟走去？哪句話？你再讀一遍！請同學們找到這句話把它畫起來。讀這句話時，語氣要怎么樣？好，一起來堅定地把它讀一遍！這是一句永生的承諾，來讀得斬釘截鐵一些！分析重點句段2。同學們，你們還從哪邊可以看出父親的了不起？（1）看數(shù)字，體會父親挖掘的時間很漫長。同學們，從這些數(shù)字中，你體會到了什么？用心比一比這兩個句子，你們覺得哪句話更好？為什么？好，你已經(jīng)體會到了時間的漫長，老師就請你有感情地讀一讀這句話。誰再來有感情地讀一讀這句話，讀出時間的漫長。同學們，父親挖了多少小時啊？38小時多長??？（相當于50節(jié)語文課）這么長的時間里父親有沒有休息、有沒有放棄？想象一下，如果讓你們不吃不喝不睡連續(xù)上50節(jié)語文課，你們會怎么樣？同學們，帶著有這樣的體會，再來讀一讀這句話。（2）抓重點字“再”，啟發(fā)感悟。沒人再來阻擋他，從這個“再”字，我們可以看出什么？ 快速瀏覽前面的課文，找一找，曾經(jīng)有哪些人阻擋過他？大家都在勸他，這位父親有沒有聽大家的話放棄挖掘？反倒是好心人都放棄勸阻他了！同學們，一起再來讀一讀這段話?。?）抓住父親外貌的描寫，培養(yǎng)學生想象能力和朗讀能力。就這樣，這位父親不吃不喝不睡一連挖了38小時，除了不吃不喝不睡，這期間，他很可能還會遇到——危險。同學們看看他都變成什么樣子了？（提問學生）全班同學一起來讀一讀這句話?！暗教幎际茄E”，同學們，你們能想象一下，父親身上具體是哪些地方有血跡嗎？（提問學生）是啊！到處都是血跡！為什么會到處都是血跡？同學們，我們一起再來把這句話讀一遍?。?）想象父親可能遇到的危險、師指導(dǎo)情境朗讀。同學們，請你們閉上眼睛想象一下，在這三十多個小時里，父親曾經(jīng)遇到過哪些危險？哪些困難？閉上眼想象一下！好！睜開眼，誰來說說你看到父親遇到怎樣的危險？所以，此時的他??誰再來說說，你看到他遇到怎樣的危險？ 所以，你看到他??誰再來說說你看到他遇到怎樣的危險？ 所以，你看到他?? 同學們，你們都看到他??（5）角色想象，練習說話。此時此刻，如果你們是阿曼達，你們看到父親為了救自己變成了這幅模樣，你們會想對他說些什么？（6）、總結(jié)導(dǎo)出重點句，首尾呼應(yīng)。不管遇到什么危險，父親都沒有放棄救兒子，因為此時他心里一直回想著他對兒子的承諾，讀！再讀一次！正是這句承諾，這一句平日里對兒子普通的承諾，此時此刻已經(jīng)化作了什么？ 〔設(shè)計意圖：在探究“父親為什么了不起”的重點詞句中，學生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，及其表達的妙處，在反復(fù)的品讀中，父親不怕艱辛、不顧勸阻、拼死救子的感性形象已經(jīng)在不經(jīng)意間植入學生的心中?！常ㄋ模?、體會父愛的力量，升華情感。（1）領(lǐng)會父親形象，感受父愛的力量。是??！正是這種至死不渝的信念，支撐著父親在廢墟上挖掘了38個小時，同學們，此時此刻你們看到了一位怎樣的父親？（板書：父親）根據(jù)學生的回答板書：了不起（2）領(lǐng)悟人物描寫方法。大家想一想作者是抓住了哪些方面的描寫，才向我們成功塑造了這樣一位高大的了不起的父親的形象？（板書：外貌、動作、語言、神態(tài)）是的，正是抓住了這一系列的細節(jié)描寫才讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言，拼死救子的了不起的父親的形象。（3）讀詩句，升華情感！父親會不顧一切的挖廢墟、救兒子，會信守諾言，這一切的一切都是源于父親對兒子的愛。這就是父愛的力量！同學們帶著對文中父親的感動，帶著對父愛的感恩，我們一起來讀讀這兩句話！再讀?。?）布置課后作業(yè)，為第二課時作準備。結(jié)束語：同學們，地震中的父與子是一對了不起的父與子，不僅僅有了不起的父親，更有了不起的兒子。下節(jié)課，我們再一起來探究兒子為什么了不起，好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課！〔設(shè)計意圖：課標指出：語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，在總結(jié)人物描寫方法以后，學以致用，引導(dǎo)學生練筆寫話，既得意又得法?！沉⒔毯蠓此急菊n作為年段公開課在全校進行示范，教后我進行深刻反思如下： 優(yōu)點：教學方法形式多樣，教學媒體應(yīng)用得當并發(fā)揮效果；教學重、難點把握得當，處理較好；抓住了細節(jié)、關(guān)鍵字詞，朗讀指導(dǎo)到位。不足：教師放手的程度不夠，應(yīng)加強培養(yǎng)學生的自主學習能力；板書的書寫應(yīng)有待加強，特別是生字的范寫應(yīng)該規(guī)范、到位；在指導(dǎo)學生寫字時，由于疏忽造成了無謂的時間浪費，造成了后面教學時間的緊張；教師教學機智不夠靈活，比如：①在緩解學生緊張的情緒時，師語言較生硬、刻板，沒有起到作用；②課堂上，有學生學習課文時感動落淚，雖然有發(fā)現(xiàn)，但是沒有及時反饋給其他學生，錯失了引發(fā)情感共鳴的良好時機。