【正文】 說明略）。？答：環(huán)境是指圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。環(huán)境對兒童發(fā)展起重要作用：（1）母體環(huán)境對胎兒發(fā)展的影響；（2）環(huán)境對新生兒發(fā)展的影響；（3）環(huán)境對學(xué)前兒童智力發(fā)展和個性發(fā)展的影響。答：（1）兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨立的人格；（2）兒童是一個全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；（3）兒童是自主建構(gòu)的個體；（4）兒童是處于發(fā)展初期的幼稚的個體；（5）兒童具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力（6）兒童以生活和游戲為主要活動。答：角色游戲的特點（1）是幼兒可以按自己的意愿進行的活動（2）是幼兒的一種創(chuàng)造性想象的活動（3）其內(nèi)容主要反映社會生活，為社會、家庭和幼兒園周圍的環(huán)境所制約。（4）它具有很大的靈活性，無一定的程序和模式，不追求什么固定的結(jié)果。大班角色游戲的特點與指導(dǎo)：應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒獨立進行游戲的能力；應(yīng)更多地運用語言來指導(dǎo)幼兒的游戲；加強游戲的集體性；組織幼兒自己評價游戲。？答：幼兒在園的一日生活，包括接待、健康檢查、晨間活動、作業(yè)教學(xué)活動、區(qū)域和游戲活動、點心和午餐、午睡、離園等八個環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)都有基本的保育任務(wù)和要求。，家庭教育有哪些特點?答：(1)家庭教育的領(lǐng)先性，它是兒童第一個生活環(huán)境(2)家庭教育的長久性。家教伴隨著學(xué)前兒童成長的全過程。(3)家庭教育的單獨性。家教的對象是兒童個體。(4)家庭教育的隨意性。其教育受施教者意愿及能力水平的影響。(5)家庭教育的隨即性。家教具有隨時隨處、潛移默化的的特點。答：（1）社會經(jīng)濟制約著學(xué)前教育。社會經(jīng)濟的發(fā)展促進學(xué)前教育機構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展；學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容受社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。（3分）（2）學(xué)前教育為促進社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。學(xué)前教育不僅可以從提高勞動力素質(zhì)、培養(yǎng)人才的角度促進經(jīng)濟發(fā)展，而且還有自己獨特的作用。學(xué)前教育關(guān)系到千家萬戶的生活和工作，減輕家長養(yǎng)育幼小子女的負擔(dān)。（2分）？（1）生理發(fā)展。（2）心理與動作的發(fā)展 a 感知覺的發(fā)展b 動作的發(fā)展 c 認知的發(fā)展 d 社會性的發(fā)展生至一歲兒童的教育：(1)給兒童以身體和精神上的滿足。（2）發(fā)展兒童的基本動作。（3）提供適當(dāng)適量的玩具。（4）兒歌。（5）音樂教育。簡述一至二歲兒童的發(fā)展與教育？生理和心理特征 ：（1）獨立行走。(2)語言交流。(3)游戲活動。（4）具有直覺行動思維。教育：（1）游戲。（2）戶外活動。（3）閱讀和講故事。三歲兒童心理的顯著特征有哪些？（1）具有強烈的好奇心。（2）好模仿。（3）與同伴關(guān)系的發(fā)展。（4）性格方面的發(fā)展。（5）認知方面的發(fā)展。對三歲兒童的教育應(yīng)注意那些？（1）運用多種手段發(fā)展兒童的認識能力。（2）創(chuàng)造條件發(fā)展兒童的人際交往能力。（3）培養(yǎng)兒童的生活自理能力與良好的習(xí)慣。（4）滿足兒童正當(dāng)?shù)幕顒右?。四歲兒童的教育要點有哪些？（1）引導(dǎo)兒童觀察生活，在觀察中學(xué)習(xí)（2）培養(yǎng)兒童的同情心（3）發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力5—6歲兒童（學(xué)前晚期）的心理特征有那些？（1）愛學(xué)好問。（2）抽象思維發(fā)展。（3）語言能力明顯提高。（4）有意行為的增多。（5）個性初步形成。5—6歲兒童的教育要點有哪些？（1）采用教學(xué)游戲化的方法發(fā)展兒童諸方面的能力。（2）利用生活中的機會讓兒童獲得生活經(jīng)驗，并形成自理能力。（3）提供條件讓兒童盡可能的參與各種有益的活動。（4）提供機會，讓兒童的身體得到鍛煉。（5）做好入學(xué)前 的準備工作。？ ？ ？ ？ ？ ？？（一）幼兒教師是教育者。是幼兒教育活動的組織者、實施者，在幼教活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用；是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；是幼兒的榜樣和示范者。（二）是幼兒游戲的伙伴。（三）是幼兒的第二任母親。（四）是幼兒的知心朋友。（五）是幼兒教育的研究者。五、案例分析“零歲方案”、“神童方案”。一些“望子成龍”的家長，強行給自己的子女進行盲目的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時就買好了鋼琴，企圖把寶寶培養(yǎng)成為鋼琴家，有的家長在孩子一兩歲時就強行要他背古詩、練書畫等等。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班?？偟膩碚f，表現(xiàn)為重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。請你分析這種現(xiàn)象存在的原因，并談?wù)勅绾翁幚砗萌姘l(fā)展與因材施教的關(guān)系。答：原因：（1）長期文化傳統(tǒng)的影響（2）家長的功利需要（3）應(yīng)試教育的壓力處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系應(yīng)注意：全面發(fā)展的教育是我國的教育方針所規(guī)定的，但是對幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等于對全體兒童進行同一標準的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個別差異性。因此要根據(jù)兒童個人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到重點突出，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個人潛能和社會價值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。：“幼兒園智育就是讓幼兒多開口說話，多學(xué)知識?！蹦阏J為小麗說的對嗎？你主張怎樣對幼兒實施智育？答：這種觀點是錯誤的。學(xué)前兒童智育的實施包括：（1）提供適合兒童發(fā)展水平的課程計劃。應(yīng)克服課程內(nèi)容選擇的凌亂性與無序性。并針對兒童的個別特點，使其有更多的機會來表現(xiàn)自己的興趣、愛好，更好地發(fā)展個性。（2）重視早期經(jīng)驗的獲得與積累。智力教育應(yīng)大量通過采用 多種活動形式與活動途徑，才能使兒童廣泛地接觸周圍環(huán)境，了解周圍事物的現(xiàn)象、特征及其相互關(guān)系，才能形成親身的感性經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上，逐步獲得智力的發(fā)展。（3）重視良好智力品質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育條件，鼓勵兒童獨立發(fā)表意見，不單純模仿，教給兒童多種智力活動的方法等。訓(xùn)練兒童的動手能力：吃飯、穿衣等，使手腦并用的能力得到充分發(fā)展。（4）激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。（5）發(fā)展口頭語言。組織好語言教學(xué)；創(chuàng)設(shè)練習(xí)語言的機會；開展欣賞與模仿活動（6）提供多種活動，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境。布置各種區(qū)角； 如：自然角、科學(xué)實驗角、種植區(qū)等 各活動區(qū)要劃分清楚，注意差異性。提供充分的游戲機會。（7）重視非智力因素的培養(yǎng)。如：行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和意志品質(zhì)等。，談?wù)劷處熢鯓又笇?dǎo)角色游戲。答：指導(dǎo)角色游戲，應(yīng)當(dāng)采用間接指導(dǎo)法。教師可以以角色的身份去影響幼兒，將自己的意圖自然地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱脑竿蛣訖C。（1）為游戲創(chuàng)設(shè)良好的條件，豐富幼兒的生活，提供玩具和游戲材料，保證幼兒玩角色游戲的時間，準備游戲的場地。（2）指導(dǎo)游戲的過程。首先組織游戲：引起動機，選擇主題；選擇、分配角色；指導(dǎo)幼兒構(gòu)思游戲情節(jié)，設(shè)計游戲。其次，豐富游戲內(nèi)容，提高游戲水平。教師扮演其中角色，幫助幼兒準備必要的玩具和材料，指導(dǎo)幼兒制定規(guī)則，指導(dǎo)幼兒正確反映生活，使游戲內(nèi)容具有教育意義，注意個別教育，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。最后，指導(dǎo)游戲的結(jié)束。游戲應(yīng)在愉快、自然的狀態(tài)下結(jié)束，指導(dǎo)幼兒做好整理工作，評價、總結(jié)游戲。