【正文】 的、有的教師不教，教學(xué)生還不會(huì)不懂和沒有的，學(xué)生需要的是教師重點(diǎn)要教的。怎么教？要基于學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、教師個(gè)性等。教到什么程度？要基于課標(biāo)、學(xué)生、能級(jí)等。教學(xué)中要目標(biāo)清晰、內(nèi)容清晰、方法清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、指令和要求清晰，要把課上成扎根課、刨坑課、拔節(jié)課、攀巖課。李教授的講座如燈塔，引領(lǐng)著我走入更深的1教學(xué)境界，讓我明白了做教師的意義所在。教師的職業(yè)地位由社會(huì)地位低下的匠人到人類靈魂的工程師，教師教書的方式由最初的啟發(fā)式到現(xiàn)在的自主合作學(xué)習(xí)方式。探究是學(xué)生獲得發(fā)展的重要途徑。學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)是人的好奇心。讀書的目的是向未知挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)。理論是一種知識(shí)儲(chǔ)備，是一切教學(xué)行為的理性支點(diǎn)，做一名學(xué)者型教師?！案呱钪R(shí)顯淺化；枯燥知識(shí)趣味化；學(xué)科知識(shí)生活化”，王意如周彬兩位教授的講座上帶給了我極大的震撼。他們以風(fēng)趣幽默的語言，激發(fā)了我們對(duì)當(dāng)前教育的深刻反思。我理解了教學(xué)反思的深遠(yuǎn)意義，堅(jiān)定了我在教學(xué)中實(shí)行反思、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大決心。王斌華教授在《學(xué)生評(píng)價(jià)》中娓娓道來，向我們徐徐傳遞著學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、學(xué)生評(píng)價(jià)的重心、學(xué)生評(píng)價(jià)的方法和學(xué)生評(píng)價(jià)的管理，讓我們對(duì)教育評(píng)價(jià)有了理性的思考。“他山之石，可以攻玉”。通過10天的學(xué)習(xí)，近距離聆聽了各位專家、教授的精彩講座，被他們睿智幽默和博學(xué)多才所吸引，通過反思自己，將自己的思想與專家進(jìn)行交流碰撞，讓我們對(duì)自己的工作、對(duì)我們的課堂、對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展有了更多的體會(huì)和感受。終身學(xué)習(xí)，厚實(shí)實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)理想的底蘊(yùn)，教師要不斷的學(xué)習(xí)，增加自己的知識(shí)底蘊(yùn)，才有可能盡快的成長(zhǎng)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索，”古人尚有這樣的認(rèn)識(shí)，作為新時(shí)期的教育工作者，我們也應(yīng)該有這樣的思想觀念。作為教師，我們固守“一桶水”的專業(yè)基礎(chǔ)，很難達(dá)到預(yù)期效果。一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。所以，現(xiàn)代教育理念要求教師不僅要有一桶水，而且要有“源泉”，甚至要努力通過終身的學(xué)習(xí)使自己的知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流。所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師，要有淵博的知識(shí)，不斷吸收新鮮血液，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自己的教育教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，而要做到這些，必須先走進(jìn)先進(jìn)的教育理論，走進(jìn)專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)習(xí)各種知識(shí)。這種知識(shí)既包括了自己的專業(yè)知識(shí)，又含有學(xué)科外的普遍知識(shí)?！皶接脮r(shí)方恨少”，老師自己的知識(shí)貧乏，怎能滿足學(xué)生的需要？專家們淵博的學(xué)識(shí)來自持之以恒地勤奮學(xué)習(xí)，一名優(yōu)秀教師也應(yīng)有這樣的特征。新課改對(duì)新時(shí)代的教師的要求是不斷學(xué)習(xí)，做一個(gè)善于讀書，知識(shí)淵博，視野廣闊的讀書人。二、在實(shí)踐中創(chuàng)新課堂是老師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是教師進(jìn)行教學(xué)教研的有效載體，如何通過“課堂”這一平臺(tái)來有效研究呢？我們要養(yǎng)成對(duì)家常課質(zhì)量經(jīng)常檢視的習(xí)慣，不斷積累有效的實(shí)作性經(jīng)驗(yàn)，要進(jìn)一步提高備課、觀課、評(píng)課的成效，提高家常課的質(zhì)量。在聽課之前聽課教師要做充分的準(zhǔn)備。要了解執(zhí)教教師所講授的內(nèi)容，自己也要進(jìn)行備課，只有這樣，教師對(duì)內(nèi)容熟悉了，在聽課的過程中才能目標(biāo)明確，也便于提出教學(xué)改進(jìn)的意見和建議。什么樣的課才算是一節(jié)好課呢？李政濤教授對(duì)一節(jié)好課給了以下五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。所謂“扎實(shí)”，是說學(xué)生在課堂上學(xué)到了新的知識(shí)，鍛煉了能力，在這個(gè)過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生上課，“進(jìn)來前和出去的時(shí)候有了變化”。所謂“充實(shí)”，是說這是一節(jié)有效率的課。一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大。所謂“豐實(shí)”是說這是一節(jié)生成性的課。一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。所謂“平實(shí)”是說這是一節(jié)常態(tài)下的課。不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。所謂“真實(shí)”是說這是一節(jié)待完善的課。課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。公開課、觀摩課要上得沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題，這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善的，這樣的課稱之為真實(shí)的課。扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個(gè)追求過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能開闊起來，同時(shí)也才能真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”。教學(xué)有法，但教無定法，別人的經(jīng)驗(yàn)做法再好，畢竟是別人的，對(duì)自己來說不一定適用，只有自己不斷摸索總結(jié)出來的東西，才是最好的。在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，在不斷反思中提升自己，讓自己的課堂能充滿生長(zhǎng)的氣息。