【正文】 實實，卓有成效。她就是我們的青年教師吳麗萍。時間、精力的奉獻和犧牲在她身上體現(xiàn)的尤為突出，她每天早上總是五點半起床，六點半到校，指導(dǎo)學(xué)生有序有效地進行學(xué)習(xí)。下午學(xué)生全部離校后，才步行回家。她不僅早到晚歸，而且課堂教學(xué)水平高。聽過吳老師的師生都說：“吳老師的課堂教學(xué)真精彩！真棒！”。學(xué)校對于她的概念如同自己的家，她的許多準(zhǔn)備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節(jié)假日進行的，還會經(jīng)常把工作帶到家中，工作到深夜。她所任教的學(xué)科，學(xué)生的知識與能力測評的及格率與優(yōu)秀率總能位居年級前列。她站在大家面前的時候就總是表現(xiàn)出精神振奮的感覺、充滿力量的感覺，讓大家從她的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了工作而奉獻犧牲的行動。有一個非常難得的機會我們兩并排而坐，她娓娓的敘倒：她只愿做個普通的人，日子過得波瀾不驚，就很幸福很滿足。她每天都是第一個走進我們辦公室，澆花、灑水、掃地，卻也從不抱怨。在她的帶領(lǐng)下，我們辦公室在各項評比中都獲得好評。夜深人靜時，整棟大樓有一處的燈還亮著，那一定是我們可愛的吳老師。第五篇：姚麗萍教案《行道樹》教案教學(xué)背景：2013年3月12日植樹節(jié)來臨之前，想通過講這節(jié)課教育學(xué)生愛護身邊的樹木，因為它們一直為我們默默地奉獻自己的一切。教學(xué)課題：《行道樹》 教學(xué)目標(biāo)：①理解行道樹——無私奉獻者的形象 ②揣摩形象化的語言。③了解以小見大和夾敘夾議的寫法。教學(xué)分析：①理解課文的深刻內(nèi)涵。②理解形象而又含蓄的語言。教學(xué)方法：多媒體 教學(xué)過程： 第一課時《行道樹》教學(xué)內(nèi)容： ①理解行道樹的無私奉獻精神； ②反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。1）朗讀課文 2）識記字詞借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。貪婪墮落點綴自豪冉冉繁弦急管紅燈綠酒多姿多彩苦熬整體感知a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉主要表現(xiàn)在什么方面? c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹? 合作研討：① 作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?② 怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落?③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?④ 為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明? 拓展延伸①現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值? ②本文的現(xiàn)實意義是什么? ③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看? 教學(xué)反思：張曉風(fēng)的《行道樹》一文是一篇滿含著哲理與情感的優(yōu)秀散文。我認為這篇文章的教學(xué)有兩大難點：一是對文中所寫對生命價值的思考與感悟的理解與認識；二是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對人生的思考。這兩點在教學(xué)過程中我通過讓學(xué)生選一選，議一議、說一說，找一找，想一想，寫一寫等教學(xué)環(huán)節(jié)都較好地予以解決。做到既讓學(xué)生能走進文本，認清了行道樹這一奉獻者的形象，理解了作者對生命價值的感悟；又引發(fā)學(xué)生去思考自己的應(yīng)該選擇怎樣的人生?！兜谝淮握婧谩方贪附虒W(xué)背景:畢業(yè)生在中考前壓力大，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。教學(xué)課題：《第一次真好》 教學(xué)目標(biāo)：①認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＂?了解選材的典型性。教學(xué)分析：聯(lián)系生活實際內(nèi)容，真正領(lǐng)悟課文主旨。教學(xué)方法：多媒體 教學(xué)過程： ①集體朗讀 感悟課文內(nèi)容。②探究性默讀課文（獨立思考解決以下問題）a．“第一次真好，好在哪里? b．課文的中心意思是什么? c．作者為什么選取這兩個“第一次詳寫? d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么? e．有的“第一次是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次屬于哪一種？為什么？③針對以上問題小組內(nèi)交換主意，合作學(xué)習(xí)研讀賞析請你提出最感興趣的語句或疑難的問題，如： ①為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫，而不說是“風(fēng)景畫、“風(fēng)光畫? ②“雛形與“具體而微有什么區(qū)別? ③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情? ④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。深化理解。①為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩? ②回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響? ④ 什么樣的第一次不能嘗試?為什么? 拓展鞏固：①完成“研討與練習(xí)剩余部分。②習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受課后記：本課結(jié)合行道樹的無私奉獻精神，對學(xué)生進行人生觀、價值觀教育比較成功。教學(xué)反思：這堂課的經(jīng)歷讓我深思：語文教學(xué)，不僅僅是傳授知識，更重要的是要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在課堂的交流與展示中，去學(xué)習(xí)語文，感悟生活，進而提升語文能力，并進行思想品德教育。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種和學(xué)生平等對話，平等交流的平臺，課堂應(yīng)該是平等互動的，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色，消除“惟我獨尊”的思想，真正走到學(xué)生中間，更新觀念，平等交流。用靈活多變的課堂用語使課堂產(chǎn)生魔力，激發(fā)學(xué)生更投入的參與到學(xué)習(xí)中來?！抖涛膬善方贪钢T城市實驗中學(xué) 初三語文姚麗萍