華東師大學習體會-于麗萍(編輯修改稿)
2024-10-29 02:36 本頁面
【文章內容簡介】 識拓展的理念。學科意識是以學科內容體系為中心，注重學科知識的講授，而課程意識是以人為中心，著重提高人的科學素養(yǎng)。這就要求教師在課堂教學中要注意，學科知識的講授要滲透在學生生活的具體情境中，使學科知識能夠得到應用，真正體現(xiàn)本學科的教育價值。學科教學意識培養(yǎng)學生的掌握知識和解題能力，課程意識更重要的是教會學生運用知識解決實際問題的能力，它是真正提高學生的科學素養(yǎng)。二、深入領會艾賓浩斯遺忘曲線中的規(guī)律艾賓浩斯遺忘曲線每位教師都知道，也能說出一些規(guī)律，但是在實際教學實施過程中應注意的幾個細節(jié)教師把握的不是很好。通過聆聽胡惠閔教授的《教學設計的依據(jù)與方法》報告，使我對艾賓浩斯遺忘曲線的領會更加深刻。艾賓浩斯遺忘曲線最應該掌握的三個遺忘點：第一個遺忘點半個小時到一個小時，由此可見課后的小結至關重要，教師在教學中應加強課后小結的研究，而實際上大多數(shù)教師更多去研究課的導入而忽視了小結，教師在教學中深入研究課后小結，特別是加強學生的課后自主小結，學生的學習效率會更高；第二個遺忘點是八小時以內，這就要求教師必須有針對性的布置家庭作業(yè)，家庭作業(yè)在學生掌握知識中的作用不可小視；第三個遺忘點是24小時以內，足以體現(xiàn)第二天的早自習的重要性，教師應充分利用早自習是時間加強知識的鞏固。學生學習的知識的遺忘是有規(guī)律的，我們教師要充分利用這些規(guī)律更有效的讓學生掌握更多的知識。三、學習到學生學習的方法和教師研究課的方法（一）吳剛平教授的《課程改革的深化問題》報告中學到了教學方式的變革，我們教師所面對的授課內容有不同的知識分類。這些不同的知識分類代表不同的知識解決方法：針對事實性知識（學科知識），學科前提性規(guī)定的知識必須記住，這是硬性規(guī)定是邏輯思維的起點，這類知識解決方法是采用記中學，即理解、記憶、再現(xiàn)、判斷等方法讓學生牢固記住；針對方法性知識（學科方法、學習方法），這類知識需要學生通過觀察、閱讀、思考、嘗試交流、討論等等方法學習，即所謂的做中學，這些知識是教師的講解很難做到的，只能讓學生動手動腦實際去做；對于價值性知識（學科意義、學習意義），需要通過學生的體驗、反思、權衡等方法學習，即悟中學，這就需要學生通過自己的領悟才能夠得到。教師在實際教學中應針對不同的知識分類采用相應的學法指導，有些教師上課很累可能是將本來讓學生做中學和悟中學的知識以記中學的方法教給學生，不僅僅是教師很累，學生很累，更主要的是學生的收獲很少。解決這一問題的方法是先學后教，教師要盡量少講，只講學生不會的知識。（二）通過聆聽安桂清教授《以學習為中心的課例研究》的報告，使我認識到教學方法是情境化的，沒有固定的范本。教師在研討過程中應該做課堂上事實性描述，而不是做判斷性的言語。平時研討課進行研討時的中心問題應關注：學生學習過程中何處是順利的；學生學習過程中何處有障礙；教師在教學的實踐中學到了什么。教師在教學評價中應關注學生是否學得好。通過這次學習，使我進一步了解了教研員工作的宗旨，教研員的崗位要求，在新時期里，教研工作如何適應教育發(fā)展的要求。使自己找準了角色，找準了位置，明確了責任，明確了目標。通過培訓，感覺到心頭的壓力很大，也清楚地看到了自己的差距，一個老師到一個教研員的差距！教研員是教師中的教師，是教學中的評價者、監(jiān)督者、管理者、研究者，是教學改革的帶頭人，肩負著教育的重任。我想：自己要成長為一名教研員，還要不斷地學習，向專家學習，向同行學習，向有經(jīng)驗的教研員學習，并注意與自身的工作聯(lián)系，活學活用，逐漸豐富自身的實踐經(jīng)驗。這次培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，我將以自己的不足為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，為使自己能夠成為一名合格的教研員而不懈的努力！第四篇：赴華東師大學習體會心在哪里 智慧就在哪里————赴華東師大學習心得體會非常幸運地參加了區(qū)教育局組織的赴上海華東師大骨干教師高級研修班的學習。這些天的學習，專家教授言談之中充滿哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發(fā)智慧、終生難忘的學習之旅。在培訓班上，我領略到了眾多專家的精湛理論和人格魅力，真是 “聽君一席話，勝讀十年書”。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來滿載而歸”。一、專家們精彩的講座提升了我的教育理念。高級研修培訓班為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個與大師零距離交流的平臺。無論是王斌華教授、吳亞萍教授、還是李政濤教授和程華教授?他們淵博的學識，鉆研的精神，風趣的講座，都讓我們在不同層面、不同角度明晰了教育的真諦。教授們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。使我們眼界大開，多角度、前瞻性的講座，使我的教育教學理念得到更新、相關知識結構得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。《備好一類類課——在教學轉化中促進學生養(yǎng)成》是基礎教育研究中心吳亞萍教授的講座。吳教授根據(jù)自己對教學的長期觀察和研究，用翔實的課堂案例，生
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