【文章內(nèi)容簡介】 ）；有的小組合作因缺乏有效的組織和對學生良好習慣的培養(yǎng)而變成了學生說笑或玩耍的機會；還有的教師在學生合作學習時不知道自己該做些什么，于是就這里看看，那里站站，有的還干脆去干自己的事去了??這時教師要讓學生懂得“六會”：學會尊重與傾聽；學會質(zhì)疑與求異；學會接納與放棄；學會寬容與幫助；學會評價與創(chuàng)新；學會求助與生存。三、合作學習≠小組討論新的課程標準十分強調(diào)培養(yǎng)學生的合作交往的能力。在數(shù)學學習中，何謂合作？有大多數(shù)人都認為合作學習就是小組討論。但嚴格的說合作學習即是在課堂上形成生生互動的學習氛圍，相互啟發(fā)，相互補充，取人之長，補己之短。除了小組討論外很多合作學習的方法。例如以下幾點。養(yǎng)成良好的聽、說習慣。縱觀低年級的課堂，很多學生的發(fā)言輕聲細語，不能大大方方?；蛟S他們怕說錯了同學會取笑，老師會責備。或許，在他們的頭腦中發(fā)言的概念只是回答老師的提問，而不懂得是和同學交流。很多學生的學習都是自顧自，根本就不聽同學的發(fā)言，不懂得吸取同學發(fā)言中的優(yōu)點，補充同學發(fā)言中的不足，或是對同學發(fā)言中的錯誤進行改正。他們怎樣想的就堅持著自己的想法，一直到老師對之進行評定。在這樣的情況下，課堂就無法實現(xiàn)學生的合作交往。因此在課堂上，一方面，我們要不斷地鼓勵學生大膽發(fā)言，盡力講響亮話。一次次地強調(diào)失敗是成功之母，只要你努力了，錯了也是有價值的，有借鑒作用。另一方面，要重視交給學生聽的任務，讓學生由有意注意逐步地形成無意注意，從而養(yǎng)成良好的聽話習慣。如在學習時，請一名學生讀題，可她讀得就算站在她旁邊也聽不清。頓時，教室嘩然。教師連忙鼓勵，xx的音色很美，字音也非常準，如果能大聲朗讀，一定很出色！我們再來聽聽她的朗讀，比一比，誰聽得最認真，能聽出別人沒聽出的內(nèi)容。這樣一來，讀的學生能大聲朗讀了，聽的也是專心致志。之后，有的學生提出她讀的優(yōu)點，有的指出發(fā)現(xiàn)的缺點，并提出改進意見。在這樣的學習氛圍中，也就實現(xiàn)了學生的互助，互補，學生在合作交往中得以互相提高。有的放矢選擇學習的內(nèi)容。學生是學習和發(fā)展的主體，在學習交往中，每一個學生都應該是教師，同時又都是學生。學生消極被動，那就無法實現(xiàn)生生互動的課堂氛圍。興趣是最好的老師。所以，我們教師要按內(nèi)容選擇方法，根據(jù)教材的特點，選擇學生感興趣的知識點，引導學生運用自己喜歡的學習方式學習，可以畫一畫，可以讀一讀，可以講一講，也可以演一演。這樣，以多樣的形式促使學生積極主動地參與到學習過程中去，學生興致高漲，興趣昂然！這樣的形式也避免了學生自己顧自己的現(xiàn)象。充分體現(xiàn)了合作學習。這樣課堂也就能成為學生與學生交流，互補，互學的實踐場所。四、激發(fā)積極主動的參與意識。贊可夫說過，教學法一旦觸及學生的精神領域，就能發(fā)揮有效的作用。教師的發(fā)自內(nèi)心的，真誠的，動情的鼓勵，適時的表揚，可促使學生積極主動地參與到學習中去。因此，在平時的教學過程中，要特別注重激勵學生的情感。盡可能地尋找學生中的閃光之處，或投一個贊賞的目光，或伸一伸大拇指，拍一拍后背，或者樹榜樣，以多樣的方式來刺激全體學生。以上就是我對低年級小組合作式學習的幾點認識，在自己的嘗試中還存在以下一些問題沒有很好地完成教學目標。一但讓每個小組的代表發(fā)言匯報時間不夠時，就匆忙結束合作學習，進入下一個教學環(huán)節(jié)。實際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點，沒有很好地設計怎樣通過合作學習讓學生理解所學知識，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么。教師對教材重點內(nèi)容編排意圖的理解和設計是影響合作學習非常重要的因素。為了完成目標，教師要認真研究教材，明確教學重點、難點及要達到的教學目的，并精心設計合學方法。評價和獎賞重整體、輕個體。我們開展小組合作學習時，認為小組合作學習以小組團體的成績作有評價標準，所以教師在教學時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。我們都知道小組合作學習只是一種形式，它是為學生個體的全面發(fā)展服務的，教師應想一想怎樣才能處理好小組合作與個體發(fā)展之間的關系。教師監(jiān)控不夠。“自然”合作時，在一些課堂上，教師布置學習任務后，立刻簡單地讓同桌或前后桌的學生組成小組，展開討論。教師既不指導學生如何相互交流，也不監(jiān)控學生在小組內(nèi)的交往活動。小組活動表面上熱熱鬧鬧，氣氛高漲，一改以往靜聽——接受的學習方式，但是小組內(nèi)學習效率低下。合作價值不大的學習任務。小組學習任務通常根據(jù)教材、教參來設計。若既不考慮學生的實際興趣和需要，也不考慮合作學習的特點，結果往往是：學生對任務缺乏興趣和準備，合作學習積極性不強，一些原本只通過簡單講授就可以讓學生獲得的一般性知識技能，偏偏要花時間、費力氣，在小組內(nèi)反復討論交流。這樣的問題該如何有效解決？在教學過程中，我必須根據(jù)教學內(nèi)容的需要，盡量避免負面影響的滋長，發(fā)揮合作學習對教學工作的積極作用，這是我在今后的教學實踐過程中需要繼續(xù)研究和探討的。希望我們低年級的同學們也能在合作學習中提高素質(zhì)！第三篇：心得張麗萍知法守法敬法心得體會：遵紀守法 方能久安國無法不治，民無法不立。法律離我們并不遙遠，無論是在家庭生活、社會生活中，法律都與我們息息相關。遵紀守法是每個公民應盡的社會責任和道德義務。我們需要知法，守法，敬法，不犯法。一個國家有沒有健全的法制、遵紀守法的國民，是衡量是否是一個真正文明、強大的國家的標準之一。一個企業(yè)有沒有健全的制度，守規(guī)則的員工，是衡量這個企業(yè)是否值得信任的標準之一。遵紀守法是保障社會秩序、維護社會和諧安寧的重要條件。遵紀守法不僅是大到遵守國家的根本大法、各項制度政令，更應該是小到遵守企業(yè)的“法”。一個企業(yè)的“法”應當是既包括國家的各種法令法規(guī)，也包括企業(yè)的各項規(guī)章制度、紀律。自去年中央巡視組進入金融業(yè)后，金融業(yè)發(fā)生了劇烈的動蕩，一些重大違規(guī)案件也浮出水面。比如某銀行違規(guī)辦理票據(jù)業(yè)務、違規(guī)辦理貸