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正文內(nèi)容

王麗華讀書心得(編輯修改稿)

2024-10-25 11:03 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學生心靈中閃光的東西,以他們自己的光芒,照亮自己的黑暗。”對學習有困難的學生和意志品質(zhì)方面較差的學生,我不歧視,相反卻給他們以格外的關(guān)照,我與他們建立了定期聯(lián)系制度,而且我認為,對于這些學生,激勵永遠比批評更奏效,讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。我們班有一名男生,學習成績一直較差,且較散漫,違紀現(xiàn)象較多,一些老師對他有看法,連家長也絕望地聲稱無可救藥。為了使他在學習上盡快趕上來,我時常給他“開小灶”。我?guī)退贫搜a習計劃,他一有進步我就及時表揚。我還特地送他一個筆記本,并在扉頁上題寫了“少壯不努力,老大徒傷悲”、“世上無難事,只怕有心人”等警句。他雙手捧過筆記本,淚水奪眶而出,真誠地對我說:“謝謝您!王老師,我一定記住您的教誨,痛改前非、努力學習,絕不辜負您的期望!”接下來,我讓他擔任班上的衛(wèi)生檢查工作。他驚訝地說:“我能行?”我說:“你當然能行!”他說:“人家都看不起我。”我說:“尊嚴要靠自己去贏得。”然后,我?guī)退治隽怂拈L處和短處,并幫他制訂了工作計劃和努力目標,他決心很大。果然,一學期下來,他的工作很出色,獲得了同學的認可和一致贊揚,而且他的學習成績也提高了一大塊,還受到了學校的表彰。這一事例也讓我感慨不已:應(yīng)該堅信每個學生都是可塑之材、可琢之玉,不能放棄任何一塊“頑石”!讓我們用真心去愛每一名學生、關(guān)愛每一顆心靈吧!他們,可能就是明天的陳章良,明天的比爾〃蓋茨。二、用母愛去感化學生的心靈前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“不能克制自己的人,就是一臺被損壞的機器?!弊鳛槔蠋?,尤其是班主任,面對一些突發(fā)性事件,面對學生的過失,切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”,而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度,以理智控制自己的言行,這就需要多一份“慈母心”。學生,在老師的眼中永遠是長不大的孩子!有一年假期,我從一個學生家門前經(jīng)過,突然聽到緊閉的門內(nèi)傳出學生的哭嚎聲及其父親的打罵聲。我止住腳步仔細聽個究竟。原來是這學生假期中不思學習遭父親打罵。這學生在班內(nèi)是“刺兒頭”,經(jīng)常惹事生非、無心學習,正面的批評教育他總聽不進。我意識到這也許是轉(zhuǎn)化他的好機會,于是我敲開了他家的房門。其父見到我很吃驚,我忙說:“今天我特意來報告你孩子在學校取得的進步!”我首先拉起了長跪在地的學生,接著談了該生體育成績好、熱愛勞動、最近的各方面進步表現(xiàn)等,并指出家長不應(yīng)以打罵代教育。這時,我分明看到了學生那對老師感激和信任的目光。新學期一開始,我找他深談了一次,這一談就是三個小時,我先給他講了這一段我對他的印象,主要談對他的好印象,肯定了他的優(yōu)點,然后也一針見血地指出了他的缺點,我給他講人生的價值,講父母的養(yǎng)育之恩,講人生的坎坷,我的真誠打動了他,他也向我傾訴了他的內(nèi)心想法,可見教育得法是何等的重要。實踐證明,尊重和愛護、啟發(fā)和誘導(dǎo),是轉(zhuǎn)化后進生行之有效的措施。我用慈母般的愛去溫暖他那顆冷卻了的心,去啟迪他重新燃起上進的火花,其結(jié)果是可喜的。三、用友愛去打開學生的心靈摯友心理學告訴我們:人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的?!耙孕膿Q心”,以理解為橋梁,人與人之間便能得到思想感情的溝通。記得剛接現(xiàn)在這個班的時候,有好幾位老師對我說:“王老師,你班的小調(diào)皮有好幾個,你得留心啊!”“王老師,某某是一個吵客,你得對他嚴格些?!蔽衣犃诵睦锇胄虐胍?,但發(fā)生的一件事馬上證實了其他老師的話。第一天的第一節(jié)語文課上,鈴聲一響,我就走進了教室,可看到的是一副怎樣的情景呢?有幾個男同學還在一起你推我拉,看到我走了進來才慢吞吞地走到自己座位上,可嘴里還在嘟嘟囔囔地不知在說些什么,而且坐也沒有坐相,腳搭到了凳子上,人靠在了墻上,桌上書也沒有拿出來。我朝他們看了好久,他們才慢慢地拿出了書。開始上課了,開頭十分鐘學生都全神貫注地聽著,認真地思考,積極地舉手發(fā)言??蛇^了一會兒,我發(fā)現(xiàn)有幾位學生坐不住了,開始開小差了,還隨便插嘴。我朝他們瞪了一眼,他們才坐好,可一會兒老毛病又犯了。我感覺一節(jié)課上下來好累?。〉蚁胍欢ㄏ茸ズ冒嗉壍募o律,紀律是保證,這個抓不好,怎么搞好這個班級呢。于是我課間經(jīng)常有意在教室里多呆一會兒,問問他們平常喜歡做什么,最喜歡上什么課,對王老師的印象如何;中午我天天和他們一起吃飯,問他們喜歡吃什么菜,家里誰的菜燒得最好吃;班隊課上我讓他們作自我介紹,把自己的優(yōu)點說給大家聽;活動課上,我又和他們一起做“老鷹抓小雞”的游戲。在與學生們共同生活的幾天里,我發(fā)現(xiàn)孩子們是那么的樸實、純潔,同時也感到他們非常愿意和我這個老師談心、說話,當然我也愿意和他們在一起,傾聽他們的心里話,做他們的知心人,感覺自己好像年輕了許多。于是開始了我們朋友式的相處。隨著時間的推移,我與學生之間的感情加深了。我想解決問題的火候到了。這時候,一位同學引起了我的注意,他上課回答問題特別積極,但是紀律卻很松散,坐在椅子上想說就說,不時還與周圍同學發(fā)生爭執(zhí),嚴重影響了課堂秩序。下課我找他談話,抓住他積極發(fā)言的閃光點,告訴他動腦想問題是對的,但要舉手,不能想說就說,必須經(jīng)過老師同意才能說,如果……他點了點頭,答應(yīng)以后上課按要求做,保證不再違反紀律。沒過兩天他就開始反復(fù)了。我想這是正?,F(xiàn)象,糾正不良習慣不是一朝一夕就就見效的。放學后我又一次與他談心,我把他叫到跟前,拍著他的肩膀問他想不想當數(shù)學課代表,原來他早就盼望能做一名班干部。我抓住這一契機與他來了一個君子口頭協(xié)定,“只要你紀律上不出問題,老師就讓你當班級的數(shù)學課代表。”當時他可高興了,還不停地問:“老師是真的嗎?”“只要你在紀律上得到同學們的認可!”事實證明,這次的教育效果非常好。正因為抓住了他的心理,展開朋友式的談心,幫其找到了努力的方向,使他在紀律上有了明顯進步,而且數(shù)學課代表當?shù)梅浅7Q職,學期末還被評為了班中的優(yōu)秀班干部。這個學生有了明顯的進步,受到了老師和同學們的一致好評,同時為其他同學作出了榜樣,班級的紀律也有了明顯的好轉(zhuǎn)。通過對他的教育,我體會到每個學生都有一定的封閉性
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