【正文】 ，舉綱張目，既是精講的主要用途，又是提高閱讀能力的有效方法。巧妙設(shè)疑導(dǎo)讀法。對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，應(yīng)在“導(dǎo)”字上狠下功夫?！皩?dǎo)”，就是引導(dǎo)，就是要以學(xué)生為主體，運用富于啟發(fā)性的好方法進行恰如其分的指點引領(lǐng)。杜甫有詩云：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！痹陂喿x教學(xué)中，先引領(lǐng)學(xué)生登上“山岳”之頂，居高臨下，鳥瞰全局，再引領(lǐng)他們下“山”尋異探勝，仔細觀賞。這樣，使學(xué)生們可在鳥瞰時知其全貌，觀其壯偉；觀賞時可曉其微妙，驚其鬼斧神工。這樣的閱讀，才能有目的、有重點、有方法；才能從整體到局部，又從局部到整體。巧妙的多方設(shè)疑，“一石投水”的閱讀指導(dǎo)，往往會取得“推波助瀾”的良好效果。不求甚解速讀法。在科技迅猛發(fā)展的今天，圖書出版量成倍增長，讀書要都“求甚解”，一輩子能讀幾本書？對于應(yīng)該泛讀的一些書就應(yīng)采取“不求甚解速讀法”，就是把讀過的好文章或片斷剪下來，貼在自己準(zhǔn)備的剪貼本上。注意分門別類粘貼，最好在本子前面加上目錄、封面，作為資料庫。做到廣泛博覽，開拓視野，為專攻某項知識學(xué)問打下雄厚的基礎(chǔ)。我們必須教會學(xué)生把握速讀這一比較高層次的閱讀方式。編寫提綱法：看一篇文章或讀一本書的時候，把文中的主要意思擬定成提綱，這樣可以幫助我們抓住一本書或一篇文章的要點，達到一目了然的目的，也方便記憶和查找。運用閱讀法進行閱讀學(xué)習(xí)，要注意以下幾點：其一，要在讀書過程中，善于博采眾長，為我所用，切忌生搬硬用。其二，閱讀過程中，要善于摸索和總結(jié)出自己獨特的閱讀方法。其三，世上沒有一種萬能的、最佳的、具體的讀書方法，需要在長期的閱讀實踐過程中，不斷修正、補充、完善，方能在知識的海洋中自由遨游。六、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力在課外閱讀教學(xué)中，我們強調(diào)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生從令人幾近窒息的接受性學(xué)習(xí)中解放出來，時刻保持較好的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在閱讀中充分融入自我、張揚個性、讀活作品、品出境界。（一）大量收集、縝慎“編碼”——培養(yǎng)分析綜合能力 在課外閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞閱讀目的和提出的問題，獨立自主地對相關(guān)信息進行收集、篩選、分析、綜合、提煉和重組，衍生出新的信息。引導(dǎo)學(xué)生對信息的價值大小和取舍做出果斷判斷，培養(yǎng)學(xué)生的信息價值感。根據(jù)自己要解決的核心問題，區(qū)分各種信息對研究的價值的大小，找出研究目標(biāo)和已擁有信息的差距，決定下一步尋找信息的方向和重點。（二）沿波討源、披文入情——培養(yǎng)鑒賞能力 中篇小說《邊城》自問世以來，就引起了人們的廣泛關(guān)注：有人認(rèn)為這是“一顆千古不磨的珠玉”“田園詩的杰作”。[3]學(xué)生初讀沈從文的《邊城》后，可能對小說的“田園詩”的特點只能有一個朦朧的感覺，但是通過生生之間、師生之間的交流與探討，通過對沈從文小說的拓展性延伸性閱讀，就可以對小說中刻畫的獨特而美麗的景色有一個感性的認(rèn)識和美感享受，能體會到小說中所流露出的一種順乎自然的人生，感悟到閃爍著的正直樸素的人性美，體會到一種深藏在湘西邊遠山鄉(xiāng)底層人們之中的良知和明慧。（三）求同求異、以點帶面——培養(yǎng)遷移能力 “比較閱讀”是培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的方法之一。在新教材的教法研討中，比較閱讀是經(jīng)常被提及的一種教法。文本解讀中要學(xué)會用比較的方法來分析作品、作家的“同中有異，異中有同”。當(dāng)代作家史鐵生的《我與地壇》與茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂罚峭瑯右陨鼮橹黝}的兩篇散文。史鐵生對生死的豁達是基于“生和死是不可抗逆的自然規(guī)律”的觀念，顯然是受到了道家生死觀的影響，托爾斯泰受基督教文化的影響，他渴望過的是苦行僧般樸素的生活，死能和土地結(jié)合，在自然中尋求靈魂的安寧。通過對這兩篇文章圍繞生命主題的比較閱讀，不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生之可貴、生之美麗，加深對生命的感悟，而且可以使學(xué)生了解中西生命文化的不同，了解漢民族和俄羅斯民族的精華。（四）大膽質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威——培養(yǎng)創(chuàng)新能力質(zhì)疑，就是提出問題。宋濂就強調(diào)自己除了“遍觀群書”，就是向名師“援疑質(zhì)理”。我們要鼓勵學(xué)生獨立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑，進而釋疑，達到領(lǐng)悟問題的目的。例如閱讀《失街亭》，傳統(tǒng)的觀點是馬謖的自以為是、不聽諸葛亮的再三告誡，不聽王平的勸說，一意孤行，導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失利。面對這個傳統(tǒng)的、正統(tǒng)的觀點，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過多方查尋資料，在充分了解歷史事件、大量占有相關(guān)資料的前提下，獨立思考，仔細分析，提出自己的見解。不要以為權(quán)威是不可侵犯的，不要人云亦云。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我們?yōu)槭裁匆髮W(xué)生對課文的理解千人一面、千篇一律呢？我們要讓學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，有“創(chuàng)造主未完成之工作，讓我們接過來，繼續(xù)創(chuàng)造”（陶行知語）的信念和決心。七、檢查學(xué)生課外閱讀的效果語文教師應(yīng)自覺地將學(xué)生的課外語文閱讀列入自己的教學(xué)計劃中，雖然不要進行考試，但也要檢查落實。中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有人賞識，需要有人激勵，只有老師時時的督促鼓勵，才有可能長期的讓學(xué)生保持閱讀的興趣，持之以恒，才有可能使學(xué)生把閱讀當(dāng)作自己生存的需要，將它化為自己的自覺行動。交流：了解各校語文老師平時閱讀教學(xué)怎樣檢查效果。檢查落實的手段與方式因人而異，只要是學(xué)生喜歡的，教師又有能力駕馭的，就應(yīng)該是好的方法。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實際情況，我認(rèn)為可以通過以下活動落實學(xué)生課外閱讀的效果。課前3～5分鐘演講。課前演講，用時雖少，但只要持之以恒，對學(xué)生的讀、說能力的提高都是很有幫助的。每一輪的課前幾分鐘演講，都可以確立一個主題，要求學(xué)生帶著主題去檢索資料，廣泛閱讀，每節(jié)課前可以讓2～3個學(xué)生談自己的閱讀感受，交流閱讀經(jīng)驗，教師要及時鼓勵表揚學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。手抄報活動。手抄報是一種很好的語文課外活動，它對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時它對條件的要求不嚴(yán)，在農(nóng)村中學(xué)可以廣泛地開展。手抄報可以幾個同學(xué)組成一個小組，大家分工合作，各司其職。教師在指導(dǎo)時，要給學(xué)生固定一些欄目，如讀書心得、好書共賞、名文摘抄等來促使學(xué)生在辦報的過程中廣泛地閱讀。辦手抄報雖然要花費一定的時間，但我們通過調(diào)查了解到，因為找不到他們感興趣的事可做，學(xué)生中午的時間基本上都是“隨便玩”，所以完全可以利用中午的時間讓學(xué)生完成手抄報的編輯工作，只要是學(xué)生喜歡的，就會完成得很好。選擇有益的電視節(jié)目。調(diào)查顯示，學(xué)生看電視的時間多得驚人，但是硬堵是不行的，有組織的去指導(dǎo)學(xué)生看電視，通過有益的電視節(jié)目來豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野，也不失為一個好辦法。一是要限定學(xué)生看電視的時間，一般每天在一小時以內(nèi)，二是要指導(dǎo)學(xué)生有選擇的看一些節(jié)目，如《焦點訪談》、《開心辭典》、《三星智力快車》、《正大綜藝》等。比如，讓學(xué)生看《焦點訪談》，要求記錄主要內(nèi)容，看聯(lián)歡會記下相聲的笑料、小品的包袱等，看智力類的題目來豐富自己的知識等，通過看電視，可以讓學(xué)生明白語文與生活的關(guān)系，讓學(xué)生理解處處留心皆學(xué)問的道理。八、更新課外閱讀教學(xué)新理念教師要有“大語文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念, 一些語文教師由于缺乏先進理念的引領(lǐng)，囿于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，漠視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，直接影響了學(xué)生閱讀的興趣以及能力的培養(yǎng)。從閱讀的性質(zhì)來看，應(yīng)統(tǒng)一“應(yīng)用為本”與“精神為本”。[4]回顧我們的課外閱讀，多年來對此認(rèn)識一直是極端的，堅持以“實際應(yīng)用”為本，無視人的精神存在?！罢Z言”與“精神”是合二為一的，它們共生共長。學(xué)語言，即精神成長，訓(xùn)練著語言即訓(xùn)練著精神，所以課外閱讀就是要 “打好人的精神底色”。從閱讀的價值來看，應(yīng)轉(zhuǎn)變“唯一有解”為“多元解讀”。我們要樹立“以人為本”的教育觀念，為個性的彰顯、思想的解放營造充足的心理空間；我們要適應(yīng)從多維角度提出的各種問題，充分肯定學(xué)生的價值觀，尊重學(xué)生的在閱讀中的獨特體驗；我們要淡化自己的權(quán)威形象，構(gòu)建民主的課堂氛圍；我們要讓學(xué)生在多元解讀中，張揚個性，完善人格。從閱讀的過程來看，應(yīng)經(jīng)歷“披文得意”到“運思及物”。過去我們的閱讀教學(xué)只停留在“披文”（語言）→“得意”（思想）→“品文”（語言）這個回環(huán)中，只是完成閱讀教學(xué)的一半路程，還有“運思及物”的另一半路程需要我們完成。我們的閱讀教學(xué)既要重視吸收，又要重視表達；既要照顧認(rèn)知，又要照顧實踐，完成“意化”和“物化”的雙重轉(zhuǎn)化過程。從閱讀的發(fā)展來看，應(yīng)改變“學(xué)習(xí)層面”為“發(fā)展層面”。在學(xué)生探究性閱讀中，教師還要組織學(xué)生進行合作性閱讀，讓學(xué)生同桌交流，小組交流，還可以讓學(xué)生離開座位找自己的好伙伴，讓學(xué)生在合作中取長補短，互相啟發(fā)，增加課堂的信息量，促進學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。從閱讀的環(huán)境來看，應(yīng)扭轉(zhuǎn)“舉一反三”為“舉三反一”。因此，我們的閱讀教學(xué)要樹立“大閱讀教育”。葉圣陶詩云：“天地閱覽室，萬物皆讀書”，我們的閱讀的對象要從“紙本書”向“電子書”（電腦、網(wǎng)絡(luò)、影視、音像）、“無字書”（自然萬物、社會活動）延伸，閱讀的途徑要從“課堂閱讀”向“課外閱讀”、“校外閱讀”、“家庭閱讀”、“社會閱讀”擴展。“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，我們在閱讀教學(xué)中要變“教父”為傾聽者，放棄說教，學(xué)會真心誠意地傾聽，以一顆充滿柔情的愛心，滿懷信心地迎接那些稚嫩是生命之音；教師還要變“灌輸者”為引導(dǎo)者，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“問題”、“理解”、“領(lǐng)會”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。我們的閱讀教學(xué)要培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不是培養(yǎng)人云亦云的聽眾，讓我們的閱讀教學(xué)真正地立精神、揚個性、做真我！當(dāng)然，語文課外閱讀，還是離不開社會這個大舞臺。農(nóng)村初中生課外閱讀要腳踏農(nóng)村這個廣闊天地，從農(nóng)村火熱深厚的生活中吸取營養(yǎng)、廣辟蹊徑，開拓創(chuàng)新?！胺灿兴鶎W(xué)，皆成性格”，課外閱讀的過程實際上也是個改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過程。當(dāng)課外閱讀不再需要語文教師的指導(dǎo)，成為每一個農(nóng)村初中生終身受益的好習(xí)慣，他們方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個性，做一個快樂的、幸福的、健康的讀書人。在這時，身為語文老師，便會體會到課外閱讀指導(dǎo)中“潤物細無聲”的成功喜悅。參考文獻：[1][美][M].上海:三聯(lián)書店1998:158.[2][N].中國青年報，20030617（6）． [3]“閱讀”正名[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2001（12）：26.[4][J].中學(xué)語文教研，1998（5）：2122第五篇：初中生必讀和課外推薦書目初中生必讀書目：七年級：《湯姆 索亞歷險記》、《男生賈里全傳》、《西游記》、《魯濱遜漂流記》八年級：《水滸》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《環(huán)游地球八十天》、九年級：《格列佛游記》、《朝花夕拾》初中生課外閱讀推薦書目：一、雜志：《讀者》、《雜文選刊》、《小小說》、《視野》、《中華散文》、《意林》、《微型小說》、《青年文摘》、《短篇小說》、《詩刊》、《散文詩》等二、書籍：A．散文類1．《異鄉(xiāng)的天籟》（趙麗宏）2．《兩代人的熱愛》（華姿）3．《雅舍小品》（梁實秋）4．《林清玄散文》（林清玄）5．《文化苦旅》（余秋雨）6．《守望的距離—周國平散文集》（周國平）7．《墉精品書坊——花季卷》（劉墉）8．《一個人的村莊》（劉亮程）9．《人間草木》（汪曾祺）⒑《緣緣堂隨筆》（豐子愷）B．小說類1．《我們仨》（楊絳）2．《傅雷家書》（傅雷）3．《老貓》（季羨林）4．《竇蔻的年華》（竇蔻）5．《女生日記》（楊紅櫻）6．《我是農(nóng)民》（賈平凹）7．《活著》（余華）8．《狼圖騰》（姜戎）9．《麥田里的守望者》（塞林格）《彼得 潘》（楊玲玲）C．詩歌類1．《普希金詩選》（普希金）2．《泰戈爾抒情詩選》（泰戈爾）3．《顧城詩集》（顧城）D、勵志類1．《目擊中國100年》成勇 2．《斯蒂芬霍金傳》邁克爾 懷特3．《品人錄》易中天 4．《假如給我三天光明——海倫凱勒自傳》5．《哈佛銅像前的故事》王周生 6．《猶太名人讀本》E．名著導(dǎo)讀類《愛的教育》亞米契斯《繁星》《春水》冰心《哈克 貝里費恩歷險記》馬克 吐溫《童年》高爾基《家》 巴金《昆蟲記》法布爾《哈利波特與魔法石》（英）J?K?羅琳《巴黎圣母院》（法）雨果《契訶夫短篇小說選》《莫泊桑短篇小說選》1《海底兩萬里》凡爾納1《麥田里的守望者》（美）塞林格1《傅雷家書》傅雷1《培根隨筆》培根1《歐亨利短篇小說選》1《簡愛》夏洛蒂 勃朗特1《馬克吐溫中短篇小說選》建議：每一學(xué)年先把本學(xué)年要求的必讀書目看完！