【正文】 師應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們投身于課外閱讀，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。”養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究。三、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣孔子曾說過，對(duì)于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。培根說：“書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物送給一代又一代。農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度雖不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師，在共同的學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。任課教師也可以把自己的的藏書借給學(xué)生閱讀，這樣也是增加學(xué)生書源的一個(gè)有效途徑。認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生理解和積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，這樣學(xué)生就會(huì)自覺的閱讀。只有語(yǔ)文老師本身明確了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，語(yǔ)文教師還一定要博覽群書，只有自己的知識(shí)豐富了，才能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀?！币粋€(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的不可或缺的一部分，就好比一個(gè)足球教練，除了讓他的隊(duì)員練習(xí)射門和傳球外，還要花大量的時(shí)間培養(yǎng)隊(duì)員的體能，一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員，如果沒有體能作保證，即使他有再好的技術(shù)，好無法適應(yīng)現(xiàn)在足球的需要。他的祖父獎(jiǎng)勵(lì)小孩看小說，認(rèn)為這是讀書入門的最好方法，于是《西游記》、《儒林外史》、《綠野仙蹤》等，走入了他的精神世界?！泵總€(gè)語(yǔ)文教師在自己的求學(xué)經(jīng)歷中，肯定都讀過一些給自己有深刻影響的書籍吧。造成目前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的窘?jīng)r，語(yǔ)文教師難辭其咎。交流：了解各校課外閱讀相關(guān)活動(dòng)開展情況。因地制宜，開放圖書室、閱覽室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。比如，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出更多的課余時(shí)間，讓學(xué)生閱讀有益的課外書。新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。二、以新的教育理念為航標(biāo)，推開閱讀之窗。交流：了解各校語(yǔ)文老師平時(shí)教學(xué)閱讀方法指導(dǎo)情況。即使有的教師組織了相關(guān)閱讀活動(dòng)，也只是停留在教師讓學(xué)生多讀一些課外書擴(kuò)大視野的階段，而對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的成就感卻是很少去關(guān)注和嘗試。把語(yǔ)文科簡(jiǎn)單的理解成教材，無法分清教材與教本、課程關(guān)系的教師還大有人在。但更多的情況是，許多農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀基本處于放任狀態(tài)，有部分的甚至持反對(duì)態(tài)度。他們對(duì)課外書的閱讀隨意翻翻者居多。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度來看。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強(qiáng)占了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，而且還扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使得學(xué)生忽略良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習(xí)題，課外閱讀時(shí)間少之又少。據(jù)一保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：“69%的學(xué)校依舊把學(xué)生考分的高低作為衡量教育質(zhì)量的唯一尺度，73%的學(xué)校每學(xué)期依舊組織多次統(tǒng)一考試、閱卷，按平均成績(jī)給各班排名次，并把排名情況與教師年終考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)金掛鉤。據(jù)一問卷中“是否有意堅(jiān)持自覺地進(jìn)行課外閱讀”這一問題進(jìn)行調(diào)查，%，為了作文和競(jìng)賽所需而選擇課外書進(jìn)行閱讀的人占61%。（三）學(xué)生課外閱讀興趣不濃。比如：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等，其中不健康的信息資料嚴(yán)重影響著未成年人的身心健康，從而導(dǎo)致他們心態(tài)扭曲，產(chǎn)生早戀、煩躁、暴力、厭世、玩世不恭等心理，給將來的社會(huì)、家庭埋下了定時(shí)炸彈。農(nóng)村初中學(xué)生審美品位不高，導(dǎo)致不良信息讀物的介入。筆者認(rèn)為造成課外讀物選擇錯(cuò)位大致有如下原因：農(nóng)村學(xué)生的閱讀選擇受學(xué)段差異、城鄉(xiāng)差異、性別差異和學(xué)習(xí)成績(jī)差異等多重因素的影響，其中以年齡差異對(duì)選擇課外閱讀內(nèi)容的影響最大。(二)學(xué)生對(duì)課外讀物選擇的錯(cuò)位調(diào)查顯示，%，比選擇科技；男生是以科技、科幻類圖書為第一喜歡閱讀的書籍，女生卻是以童話類圖書為第一選擇；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類圖書列為第一喜歡閱讀的書籍，部分學(xué)習(xí)成績(jī)一般和較差的學(xué)生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常閱讀課外書的學(xué)生，隨年齡增長(zhǎng)呈下降的趨勢(shì)顯著，不同學(xué)段學(xué)生的課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。交流：了解各校學(xué)生作業(yè)量，以教師自己的孩子晚上作業(yè)完成時(shí)間為例說明。學(xué)生在校的課外時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占。交流：了解各校學(xué)生周六晚上看電視結(jié)束時(shí)間。被其他信息渠道搶占。這樣，一年365天，學(xué)生真正在校時(shí)間為67天，而在家庭及社會(huì)時(shí)間為288天，形成了大體上為1：4的比例?！侗本┙逃芯俊份d：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)行雙休日后，學(xué)生在校時(shí)間如下：一年按41周計(jì)算，每周5天，扣除節(jié)假日4天，總數(shù)為201天。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書，把學(xué)生觀看有意義的影視節(jié)目視為是浪費(fèi)時(shí)間，把學(xué)生進(jìn)行的課外語(yǔ)文活動(dòng)視為不務(wù)正業(yè)，一句話，凡是“沒考的就不準(zhǔn)讀”。交流：了解各校圖書館藏書數(shù)量、使用情況等。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)因素忙于房屋、教學(xué)設(shè)備等硬件的添置，而無力購(gòu)置新的類似于圖書的軟件。造成以上現(xiàn)象的原因大致如下：書源不足。據(jù)調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)：學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少的約占40 %。因此，對(duì)農(nóng)村初中生的課外閱讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是勢(shì)在必行的一件大事。眾所周知，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。新課程改革以來，我國(guó)廣大農(nóng)村教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的試驗(yàn)和探索方面花費(fèi)了大量的精力，也總結(jié)和積累了很多豐富的經(jīng)驗(yàn)。古典名著讀得太少，不但影響了漢語(yǔ)書面語(yǔ)程度的提高，而且很不利于對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，不利于優(yōu)秀人格的形成。那些大都受過基礎(chǔ)教育又受過專業(yè)教育的優(yōu)秀歌手，會(huì)認(rèn)為李清照是元代人，唐寧街是中國(guó)的，長(zhǎng)安街在德國(guó)，也許他們?cè)谂_(tái)上的感受能真切體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”的含義，而作為一名語(yǔ)文教育工作者，則更多的是要考慮我們到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使他們走上社會(huì)后，不應(yīng)語(yǔ)文教育的失誤而出洋相?！睂W(xué)生在校期間不重視課外閱讀，忽視知識(shí)的積累，結(jié)果造成知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)低下，在日常生活中常常會(huì)遇到令人尷尬的事情。這種活動(dòng)在某種意義上已經(jīng)很難嚴(yán)格區(qū)別是課堂教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)?！狈▏?guó)語(yǔ)文界有關(guān)人士認(rèn)為：“法語(yǔ)教學(xué)的活力僅僅在于傳授古典人文主義價(jià)值觀是不全面的，學(xué)生還應(yīng)廣泛涉及到生命科學(xué)、宇宙科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)等。其實(shí)與我國(guó)相類似，世界上的許多國(guó)家也對(duì)母語(yǔ)的課外學(xué)習(xí)提出了明確要求?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)齡段學(xué)生的實(shí)際情況，作進(jìn)一步的闡述，如，對(duì)79年級(jí)學(xué)生的課外閱讀要求是：“學(xué)會(huì)制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須扎扎實(shí)實(shí)開展課外閱讀。”語(yǔ)文教育家呂叔湘先生總結(jié)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的得失后說：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書。這一切，都離不開閱讀?？v觀古今中外，大凡有所成就的人，無不博覽群書。農(nóng)村初中教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，科學(xué)引導(dǎo)選擇課外讀物，巧妙點(diǎn)撥課外閱讀方法，全面提高課外閱讀能力，同時(shí)自身要積極更新課外閱讀教學(xué)理念。為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,必須大力加強(qiáng)初中生課外閱讀的組織與指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,而絕不可忽視和放任自流。檢查的方式也應(yīng)靈活多樣,如召開課外閱讀調(diào)查會(huì)、檢查讀書筆記或書面總結(jié)閱讀情況等等,并及時(shí)公布結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),予以表?yè)P(yáng),找出不足,加以改進(jìn),以促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)1步開展。通過此類交流,學(xué)生閱讀的興趣往往大增,對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。組織交流,檢查督促在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大?！睘榱颂岣邔W(xué)生的閱讀效率和效果,瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記,必須從實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法,切實(shí)解決“怎么讀”的問題,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,而不能聽之任之,放任自流。指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣培根說過,有的書淺嘗即可,有的書可以狼吞虎咽,少數(shù)書則須咀嚼消化。這樣配合教材,與課本內(nèi)容對(duì)接,從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,更能促進(jìn)課外閱讀的開展?！币虼?為了提高課外閱讀的效果,應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度,適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目,以解決“讀什么”的問題。同時(shí),對(duì)讀過這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心,從而營(yíng)造1種良好的閱讀氛圍。加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)興趣初中生興趣廣泛,感情充沛,但自制力不強(qiáng),分辨能力較差,課外閱讀上易受情感的支配,往往沉湎于武俠、言情小說,或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物,也有1些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,缺乏讀書的興趣。因此,必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容,進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中的最優(yōu)化,促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。最后,要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化,用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論,可著重考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。要有效地開展課外閱讀活動(dòng),必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。其次,要加大考試評(píng)估制度改革的力度。課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。如果學(xué)生其他書讀得較多,那么他不僅能學(xué)好正課,而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣。有助于形成良好的“智力背景”蘇霍姆林斯基認(rèn)為,閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,因此,應(yīng)多讀課外書籍,以提供良好的“智力背景”。另1方面,通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握,學(xué)習(xí)1些閱讀的方法、技能等,尋求1把開啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化課堂教學(xué),做到課內(nèi)帶動(dòng)課外,課外促進(jìn)課內(nèi),2者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用1方面,在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見解,使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學(xué)習(xí)的空間,積累寫作的素材。除此之外,1些學(xué)校忽視語(yǔ)文環(huán)境建設(shè),沒有1定的圖書配備,加之社會(huì)上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等,也1定程度上影響了課外閱讀的開展。其次,有些學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書是“閑書”,讀“閑書”是不務(wù)正業(yè),會(huì)影響考試分?jǐn)?shù),因而對(duì)學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。大語(yǔ)文教育觀要求改革單1的語(yǔ)文教學(xué)模式,建立1個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí),發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上,否則得不到家長(zhǎng)的支持?？梢?現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書比較理解、支持,也不會(huì)干涉孩子選書的自由。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng),閱讀整部名著的人較少。另外,外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。體裁上,有相當(dāng)1部分學(xué)生喜歡小說,因?yàn)樾≌f貼近生活,但對(duì)詩(shī)歌、散文等也有1定的閱讀量。但是,有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書,認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲,沒有時(shí)間。只有6%的同學(xué)很少去書店,在被調(diào)查人中,占了小部分。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中,學(xué)生在讀些什么書?他們是怎樣讀書的?他們讀書的過程中有哪些潛在問題?而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題?調(diào)查過程我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷,了解初中生課外閱讀的情況。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的1個(gè)重要途徑。分析高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。關(guān)鍵詞:課外閱讀。切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。卡遜第三篇：淺議農(nóng)村初中生課外語(yǔ)文閱讀狀況的調(diào)查淺議農(nóng)村初中生課外語(yǔ)文閱讀狀況的調(diào)查摘要:本文針對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀狀況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和分析,并提出1些解決方案,即充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。薩根九年級(jí)：96．《發(fā)明啟示錄》龔鎮(zhèn)雄，97．《你知道嗎？現(xiàn)代科學(xué)中的100個(gè)問題》（美）艾薩克K霍金許明賢吳忠超譯，90．《過去2000年最偉大的發(fā)明》約翰鄧肯四、科學(xué)技術(shù)：七年級(jí)：86．《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》 王梓坤，87．《基因的故事》陳章良王莉江，88．《魔鬼出沒的世界》（美）卡爾拜恩著曹彥博等譯，84．《微軟的崛起》（美）丹尼爾韋爾